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2024班主任工作心得感悟教案參考 篇16
魏老師借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想,并把它結合運用到了班級管理實踐中去,從而為班級管理開辟出了一條嶄新的思路。他說:“班級管理一靠民主,二靠科學。普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。”“以人為本”的班級管理思想和機制,既讓學生全員參與了管理,又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來。其核心是變人治為法制,變集權為分權。正如魏老師所說:“管理不是老師來約束學生,而是學生在學習生活中的自我約束。”
另外,魏老師做班主任,我的感覺是:實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經驗,在實踐中總結完善,在實踐中講求實效。如他指導同學參加勞動、管理班級,都體現出腳踏實地的作風,他對學生的批評教育也都能從實際出發,給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話:“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手。”這讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學生的不良面,而是他們積極的一面,是每個學生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發學生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學兼優?為什么我們的老師常有對個別學生抱有“儒子不可教也”的思想?關鍵是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性,他用自己的教學探索告訴大家,教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說:“咱們不要埋怨學生難教,教師埋怨學生難教,就像醫生埋怨患者難治一樣,醫生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫療水平不會高……教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講,后進學生幫助了我們,幫咱提高了教育水平。”由此可見,他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙,而是把他們當作自己提高水平的助手,是自己成長的必需,他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上,我們能學到很多好的班級管理方法,但我覺得我們最該學的是他尊重孩子、關愛孩子、信任孩子的心。
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