小學一年級班主任工作個人心得總結（通用34篇）

小學一年級班主任工作個人心得總結 篇13

俗話說“萬事開頭難”。教育也是如此。許多教師在面對小學一年級那群唧唧喳喳的“小不點兒”時，顯得不知所措，對班級的管理也總是“心有余而力不足”。許多老師對一年級班主任這個費力的職務都有點談虎色變之意。其實，只要我們了解了兒童的心理特征，找尋一些符合兒童心理特征的有效的管理辦法，對癥下藥，有的放矢，就能做到事半功倍，問題也就迎刃而解了。具體說來應該從以下幾個方面入手：

一、小鼓勵培養好習慣。

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”所以說，良好的習慣是孩子進步的階梯。

我們知道良好的行為習慣既不能在一朝一夕養成，也不可能在短時間內統統養成。對于剛入學的孩子，學校和班級對于他們來說完全是個陌生的環境。他們中有的會因為一天都見不到爸爸媽媽而排斥學校，有的人會在對學校的新鮮感完結后開始想念家。所以，一年級的班主任的第一大任務便是留住孩子的心。運用一些有趣、新穎的“小鼓勵”激發他們的興趣，留住他們的心，培養他們良好的學習和行為習慣。

1.學習上我們可以設計一些有趣的鼓勵形式。比如，對于上課積極發言的同學，我們可以設計一個“金話筒”“小百靈”獎，鼓勵孩子們多開口。這種獎勵就可以直接在課堂上授予，即時鼓勵會讓你接下來的課堂氣氛更加活躍。“小神筆”“神筆馬良”這些獎勵可以給作業認真完成的孩子。這種獎勵不必當場發給孩子，你可以在每周的班會上作一個總結，在專門設計的紅榜上給孩子加一顆小五星。這樣每個來到教室的人都能直觀的感受到孩子們完成作業的情況，孩子們的興趣當然也就更大了，作業完成的質量會提高許多。你經常會發現孩子們聚在紅榜下比誰的五星多。

2.紀律上也更是得多花心思。良好的紀律是教學效果的保證，也是一個班班風好壞評判的依據。我們可以將多種鼓勵結合起來。課堂上，教師適時的口頭夸獎和一個會心的微笑，或者一個贊許的眼神外加一次親切的撫摸，都會讓天真的孩子心花怒放。“鼓勵是最好的老師”，哪怕是再好動的孩子在“糖衣炮彈”之下也會規矩幾分鐘。當然一些看得見，摸得著的小鼓勵也必不可少。“小蘋果”(印章印在紙上)可以直接發給課堂上坐得直，認真聽的同學。教師還可以準備一點卡通貼紙，在講課的過程中隨時關注孩子，即使他有一點點小進步，可能是坐直了，也可能是認識了一個生字，回答了一個問題，直接把貼紙貼到孩子的額頭或臉蛋兒上，這會成為他下課后炫耀的資本。特別當孩子注意力開始渙散的時候，這幾乎是百試百靈的好方法。

這些新穎有趣的小鼓勵吸引著孩子，他們也能體會到在贊揚聲中的那份開心與滿足。這些符合兒童心理特征的方法都有效地刺激著孩子們，會讓他們在課堂上更加積極，作業上更加認真，紀律上也更嚴格要求自己。他們知道，回答問題積極了，作業寫好了，上課坐直了就能有好多的小獎品。孩子們進步的階梯不就是這樣一匹磚一匹磚搭建的嗎?

二、多途徑促進優競爭

美國教育心理學家霍華德加德納指出，人至少同時具有八種智能：言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認識智能及自然觀察智能。有的學生在某一種或幾種智能上表現出顯性狀態，而大多數學生的潛在智能則處于隱性狀態，還有待于家長、教師不斷地創造實踐機會，幫助他們去認識自己、挖掘潛力、開發個性。班主任要充分創造各種有利條件，為學生提供或搭建自我表現、自我展示、自我塑造的平臺，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能顯露頭角，體驗成功。比如專門為熱愛勞動，做清潔能力強的孩子設計一個“勤勞的小牛”獎，為愛好看課外書籍的孩子設計一個“亮眼睛”獎等等，多方面的調動孩子的積極性，“天生其人必有才，天生其才必有用!”每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現的形式不同，但是他們都擁有自己的獨特潛能和發展方向。只要有恒定的目標，只要有學習的愿望，每個孩子都能夠形成自己的優勢學習風格，發展自己的強項智能，彌補自己的弱項智能。每一個孩子的閃光點都有可能成為別人的競爭目標。

樹立孩子的競爭意識，有助于良好班級風氣的形成。這種競爭不僅僅是學習上的也是生活上的。所以要讓每個孩子都能在班集體中釋放潛能，在競爭中綻放成功的花朵。斯賓塞在《教育學》中指出：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”在班集體中，充分重視和尊重每一個學生的個性成長，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發展，可以有效地調動全體學生的積極性，培養和提高他們的自理自立能力，并促進班級的可持續發展。

作為教師，我們應當正視差異，善待差異，重視和發揮每一個學生的智能優勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發展，在他們人生的起步階段為他們播種下充滿希望的種子，讓他們在校園生活的競爭中體驗成功。

三、細交流感染好家長

“父母是孩子的第一任教師。”家長的一言一行潛移默化的在孩子的心里打上了烙印。此外，學校教育離不開家長的支持與肯定。作為一年級的班主任應該迅速的了解每個孩子的家庭情況，熟悉他們的家長，并憑借你認真負責的態度得到家長的充分信任。

及時將孩子在學校的情況反饋給家長，無論優點或是缺點。比如，可以給每個孩子準備一本“家校協作本”，當老師發現孩子的一個小進步或者一點小錯誤時，或是家長有什么話或者疑問想告訴老師的，都可以記錄在上面，由此，學校與家庭的溝通便又多了一座橋梁。

值得注意的是，“贊揚是最好的老師”，和家長交流時應該把握好這點，即使在向家長反映孩子的缺點時，也可以把贊美之辭放在開場白里。除此之外，每個期末“好家長”獎的評比，也能讓我們的家長動力不少，讓他們感受到與孩子一起成長的快樂。有了家長的協助，班主任的工作便游刃有余了。

孩子的好習慣，同學間的良性競爭，家長的密切配合成就一個優秀的班集體。當我們再面對那群唧唧喳喳的“小不點兒”時，心有余,力也有余了。

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