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關于德育工作心得體會范文(精選34篇)
關于德育工作心得體會范文 篇1
“智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險品”是人們對教育是否成功的生動評價,同時反映出德育教育的重要性。“學生是主體,老師是主導”。所謂“導”就是在德育教育過程運用輿論引導、學習輔導、行為誘導、心理疏導和思想開導等方式,提升德育教育的水平和效果。
一、輿論引導,樹立正氣
在集體中,健康的輿論能扶正壓邪、鼓舞人心,反映著班集體的利益及道德水平,有利于形成良好風氣:精神飽滿、積極向上、人人爭當先進。因此班主任必須針對本班學生的具體情況,恰當而又靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論,引導學生德智體美勞全面發展。具體可從以下三方面著手:首先,充分發揮環境資源的教育功能,如精心布置教室,有意識地裝貼相關名言警句,開辟學習、評比專欄,做到藝術性與教育性融為一體,既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地,既鍛煉學生又教育學生。其次,及時組建優良的班委會和團支部,讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生擔任班(團)干部,為學生起模范帶頭作用,協調師生關系并切實提高學生的自我教育能力。再次,建立激勵機制,賞罰分明,獎懲有度,從多方面引導鼓勵學生,及時發現他們的“閃光點”,形成“事事有人做,個個都爭先”的良好局面。
二、學習輔導,增強學生的信心
學生在校主要學習科學文化知識,學生有較強的自尊心、自信心,求知欲強,但由于受學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素影響,部分學生的成績會相對落后或不平衡,作為班主任除了給學生指出人人都能成為成功者,都有成功的希望之外,還必須加強個別輔導。這就要求班主任及時全面地了解分析學生的成績變化,既做學生學習的“導師”,教給他們科學的學習方法,愛護培養他們良好的興趣,又做學生學習的“調度師”,協調各科作業情況,合理安排時間,與任課老師共商改進辦法。掃除了學習障礙,改進了學習方法,增強了學生的信心,教學質量才會全面提高。
三、行為誘導,融洽師生關系
為了學生能朝著好的方面發展,學校有許多規章制度要求學生遵守。在當今社會現象、家庭狀況與學校教育存在一定矛盾的情況下,光靠苦口婆心地說教顯然太蒼白無力。“榜樣的力量是無窮的”老師應該給學生介紹、樹立一些榜樣。班主任生活在學生中間,是他們看得見摸得著的最好榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行,要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽會,做操時站在隊伍后面一起做,而不是在前臺閑逛閑聊,也不是躲在遠處偷偷監視;勞動時親自動手,而不是只做“甩手掌柜”;為了使學生養成文明的行為習慣,自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果老師以身作則,學生就會模仿,并下定決心去做好,同時還能感到老師平易近人,和藹可親,從而融洽師生關系,正所謂“喊破嗓子,不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教,不僅效果極差,還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。
四、心理疏導,消除心理障礙
青少年時期的學生,身心正處于迅速發展階段,在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態,再加上家庭過分溺愛,社會不良影響,大多好逸惡勞,自我意識過重,心理素質較差等。面對著學校嚴厲的規范要求,沉重的書包,飽和的時間安排,有些學生往往會走向極端:過份服從依賴,唯恐做得不夠,整天機械式地埋頭苦學;認為自己無法成才,成功無望,對老師的教育反抗仇視,為所欲為,大有“唯恐天下不亂”之勢,學習上只是敷衍。這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律,采取個別談心,開展集體活動等各種方式進行引導和調適,并適當教給他們一些心理保健知識,不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。
五、思想開導,樹立人生理想
初中學生精力充沛,好動好奇,易于接受新鮮事物,但他們缺乏社會生活經驗,辨別是非能力不強,難免會對一些事情有不科學的理解或沾染上一些不良習氣,有的甚至做些錯事,陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地,背上沉重的思想包袱,對人生、未來失去信心。對此,班主任不能只堅持原則,嚴格要求,而應對癥下藥及時開導學生的思想,既不過分計較,也不過分急躁,而是幫助學生找出致錯的根本原因,循循善誘地引導其改正,盡快走出陰影以免造成惡性循環。同時引導學生培育科學、先進的人生觀、價值觀,加強理論修養,豐富知識,培養積極的人生態度。
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