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2024保安做好本職工作心得體會 篇7
雖然擔任班主任時間不長,但回想起來,體會還是滿多的,心得還是滿多的,現將它總結出來,與大家共享。
班集體是學生學習、成長的一個”小社會”,她是學生成長的搖藍,是學生學會做人、學會合作、形成自我教育意識和能力的強有力陣地。實踐證明,環境能夠影響、改變一個人的行為、思想和信念。同樣的,良好的班集體始終激勵著學生不斷進取,主動、健康地成長,使得學生心情愉快,更加積極、輕松,充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任又是班集體的建設者、組織者、領導者,是班級的中心與靈魂,在班級管理中起著主導作用。要把班級管好、教好、培養好,要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活,要把一個班級搞活,心往一處想,勁往一處使,建立一個具有很強向心力的集體,班主任必須作出相當的努力。
大家都知道,教師的工作是及其瑣碎的:像遲到早退、打架罵人這樣的事件,像這個學生得滿分、那個學生不及格這樣的事件,像這個學生感冒、那個學生發燒等等,這樣的事件每一件事單獨看來都是微乎其微的,可是每一件事都可能成為學生思想變化的十字路口:處理得好,一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石,學生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時刻蹬上自已事業的頂峰;處理不好,一件小事可能成為下滑的斜坡,學生可能由此而跌入人生的深淵。而在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成才,而且要培養學生成人。
為此,我在教育教學工作中就以下幾點做了嘗試。
一、熱愛學生,嚴格要求
熱愛學生是教師道德要求中的重要規范,是教育活動有效展開的前提。教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。
在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系,教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感,對學生懷有高度的愛,以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上,熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生,學生體會到這種溫暖之情,內心必然受到鼓舞,其上進心必然更強烈,就會自覺按老師的要求去做,同時產生良好的心理效應,從而形成一種求學上進的熱情。過去,班里有位學生小王,是學校籃球隊員,常常因練球而影響學習。
為此,教育他既要打好球,又要學好文化。利用休息時間給他補課,使小王一直保持好的學習成績,畢業后考上了重點大學。一般說來,當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時,學生樂意接受他的情感傳遞,學習該課程的興趣便油燃而生。教師的思想感情灌注在教學內容中,更激發了學生的學習情感,這樣,學生就能更好的接受教師講授的知識。
當然,教師對學生的愛并非僅僅停留在單純感情上,更不是一種偏私的溺愛,而是以黨的教育方針為指導,將對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現,真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來,做到從愛出發,從嚴出發,去教育學生。愛學生,不等于縱容放任學生,只愛不嚴,不是真愛;相反,只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的,教師必須堅持愛嚴結合。況且,學生處于成長之中,還不能完全做到自立、自律,看問題往往膚淺或片面,在日常學習、生活中難免犯錯誤,教師如果對學生不管不顧,放任自流,只會害了他們。所以根據成長中學生的年齡和心理發展特點,對他們必須嚴格要求。一個教師越是熱愛學生,對學生的要求就越嚴格。
嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用,弄不好還會使學生逆反心理膨脹,產生對教師的抵觸情緒,激化師生間的矛盾,使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會:
一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的,是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。只有當這種嚴格要求能促進人的智能、道德、體力、綜合技術和美育上的發展時,才是正確的。
二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解,才能對學生提出符合他們的實際,能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。
三是嚴而有方。教師對學生提出的要求,要能使學生心悅誠服地接受,切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果,采取疏導的方式,寓教育教學要求于學生的各項活動中,效果就比較理想。
四是嚴而有恒。一種要求一經提出就要使它相對穩定,不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查,而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。
二、尊重學生,平等信任
希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理、心理的發展,知識的增多,交往面的擴大,自我意識的增強,特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們,這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此,教師要尊重學生,保護和發展學生的自尊心。
尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性,又發揮學生主體作用、積極性的時候,才能取得最好的教育效果。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時,尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態,但他們又有一種強烈的獨立愿望,要求別人尊重他們的人格和意見,當這種要求得到滿足時,他們就會表現出因衷的喜悅。反之,就會感到失望,埋怨教師,產生對抗心理。由此可見,尊重學生何等重要!
如何才能真正地尊重學生?實踐說明:
第一,教師要平等友好地對待學生。
校園里,師生之間沒有人格的.尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生,不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如,當一個學生有缺
點或出現過失時,教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評,都是必要的,但必須抱著與人為善的態度,才能為學生所接受。反之,如果教師對學生進行挖苦諷刺,則只能引起學生的反感。久而久之,師生間就會出現一道鴻溝。
第二,教師要由衷地信任學生。
信任學生是一種特殊的尊重,對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上,教師把學生當什么樣的人看待,就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴,激勵自己不斷進取。因此,信任是催人向上的力量,是教育學生的一種特殊手段。同樣,信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。
尊重學生,平等信任,后進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重,更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑,都能產生極佳的心理效應。反之,一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時,馬上就會產生“敵意”,產生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。
三、互相交流,教學相長
師生間的良好關系表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。因為這種交流貫穿于整個教育教學過程之中,是全方位、多側面、多功能的交流。
從教育教學中師生交流的內容看,既有知識或理性的交流,又有情感或感受的交流,既有品德風范的交流,又有性格或個性的交流。從交流的媒介看,既有借助語言的交流,又有借助直觀教具的交流,既有行為動作的交流,又有習慣、儀表、氣質和神態的交流。從交流的形式看,既有有意交流,如上課、改作業、談話、家訪、課外活動的組織,又有無意交流,如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯綜復雜、密集不斷、信息量極大的動態系統。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中,獲得有效信息,協調自己的行為,使“教”與“學”達到統一的。
在傳統的教育觀念逐步被打破的今天,特別是在現今社會,隨著科學的巨大進步,知識的迅速增長,新學科、新技術的不斷出現,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此,教師要不斷地充實自己,提高自己,努力做到教學相長。
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