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寫字培訓心得體會十篇

2023-11-28 培訓心得

寫字培訓心得體會 篇10

當第一次聽張老師講《課程綱要》時,我都沒有搞清楚《課程綱要》的主旨內涵,感覺《課程綱要》不過是《教學計劃》和《教學進度》的新說法。無非是在概念上做了變革,屬于新瓶裝的舊酒。隨著學習的不斷深入,認知視野也不斷開闊,我最終明白《課程綱要》既非《教學計劃》,又非《教學進度》,它屬于高于《教學計劃、進度》層面的《課程教學計劃》。它不僅包含教學進度具有的課時安排、教學內容、教學目標等一般項目,在更高層面包容了:課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四課程元素。

(1)課程目標:制定目標的依據是對課程標準的分解,符合學段,全面清晰地闡述課程涉及的三維目標

(2)課程內容:必須各專業教師依據課程標準及水平一到四教師用書,符合學段,安排什么樣的內容要求突出從易到難循序漸進的原則并處理好技術動作之間的均衡銜接關系。

(3)課程實施:包括教學方法、組織形式、課時安排、教學設備

(4)課程評價:主要是對學生知識、技能、體能、情感態度的評價,評定方式(定性、定量)。

嘗試編寫課程綱要是一個自我提升的過程,從迷茫、未知到鉆研、探究,這個歷程收獲良多。當它的雛形展現試用指導教學時,反觀課堂,才發現它使得課堂的效果大變,在此,就前一階段編寫課程綱要所得到的體會和啟發與大家分享:

作為從事體育教學一線教師的我,在以往的教學中經常遇到這樣的一個現象和三個預設:

一個現象:我現在從事初中教學,班上學生在學習某個知識點時掌握情況參差不齊,在與學生交流時他們會說從來沒接觸過或是這個動作學了而那個沒學,然后再從最基礎的技術教起費時費力,這也是為什么八年級甚至九年級課還是在圍繞著籃球胸前傳球、排球自墊球,不是老師們教不了而是教師們缺少使技能怎樣延續。老師們的.困惑這個學段我教什么?怎么教?學生六年或三年下來學到什么程度?我認為出現這種現象,部分應歸結教師對學段知識體系的結構及聯系并沒有掌握,不能把這些知識點系統化。

預設:某個學段你想教學生什么項目?你教學生此項目的哪項技術?你知道學生已經掌握到什么程度?(可指評價也可指下一步學生再學什么)

教學的三種趨向:基于個人經驗教、基于教材教(教學內容)、基于課程標準教,這三種趨勢并非錯誤,但老師們沒覺得缺少一點系統性、連貫性、延續性的框架支撐,這就是我們為什么要編寫課程綱要!

教師編制《課程綱要》,就是對將要實施的教學進行整體設計,需要研究、分析教學中所設計到的各方面因素,編制《課程綱要》對教師、學生以及學校都有著重要的意義。它有利于教師整體把握實施初小課程目標與內容;有利于教師滿足課程實施的所有條件;有利于學生明確所學課程的總體內容與內容框架。

在談到我校是如何去編寫從去年的體育中考《考前60天足球課程綱要》到上學期教學計劃展評《各項目課程綱要水平一到四》之前,我先說說學校師資背景,我們是一所民辦初中,現共有8名體育教師,有籃球、排球、足球、田徑、健美操、武術專項教師,通過單元核心課和校內教研時間走到操場,間周一位教師講解本專業技術要點,教學中困惑交流。這種資源可能是一種優勢,加上這幫勤勤懇懇、任勞任怨的愣頭青老師們,才編寫出這些所謂的不成文的課程綱要,僅供借鑒。有些老師可能會嘀咕我們哪有這種資源?其實我想表達的是我們可以把市南區看成一個整體,動員全區有經驗的各專項教師編寫《綱要》,知識與經驗、理論與實踐的碰撞,撰寫出屬于我們區獨有的相對行之有效的《課程綱要》,我覺得這個咱們老師能用得上!(只是自己的一點想法)

我前期接到張老師的通知編寫《籃球課程綱要》時,“一頭問號”!不知從何入手,再次拿出封存已久的新課程標準,跑到區實驗找到邢中辰借到《水平一到三教師用書》,兄弟語重心長的說:“可不能再弄丟了”,查閱大量資料,請教有經驗教師,組內交流經驗,反復修整,過程隨讓我糾結但是個歷練學習的過程,只要肯去做發現自身潛力、價值還是很大的;只要肯去做我相信咱比誰做得都好;只要肯去做收益的是自己和自己人。

最后在這里給大家拜個晚年,祝福全區奮斗在體育工作戰線上的老師們,20__年身體健康、工作順利、闔家幸福、心想事成!

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