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幼兒園園長培訓個人心得體會 篇19
在這里,我要先謝謝學區和進修學校組織了這次園長培訓班,為我們搭建了這個學習的平臺,通過幾個階段的學習,在第三階段中學習兩個課題—第一課題:學習幼兒園管理理論與實踐;第二課題:幼兒園教師發何有效地聽課和評課。
記得在剛到這里時,學員們帶著滿心的困惑走到了一起。通過第一階段的學習,傾聽了幼兒專家及教授們的精彩講座,在一個個鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的闡述下,給了我們強烈的感染與深深的理論引領。這些對于一個從教師角色轉變為與園長角色的我來說,是一次非常難得的學習機會。
我是20xx年走進幼兒教育這支隊伍的,從一個什么都不懂的一名普通教師到園長這個職位,不斷發展、成長的過程,是幼兒園給了我成長的土壤與空間,更是給了我工作鍛煉與專業發展的機會。因此,我十分重視這次培訓的機會,從中獲取我所需要的。對于《幼兒園管理》對我來說:是從“0”的開始,但是從現在起“0”已經成為了我的過去,因為,園長培訓班給了我學習、提高的機會,在一次次的感悟中,使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,并反思了在以往工作中存在的不足,通過小組討論中進行交流與研討,拓寬了學習的視野,更新了教育觀念,理論的應用水平和教學的創新能力也得到提升。
從幼兒園管理的意義上說,“園長是一個學校的靈魂”。因此,省教育廳大力加強幼兒園園長隊伍建設,是實施素質教育,改善學校管理,提高教育質量的關鍵性舉措,本次培訓讓我有以下幾點深刻的體會:
1、課堂講授突出“精”,增強培訓的吸引力。
課堂講授是傳授知識、拓寬視野、激活思維的重要培訓環節。本次培訓,主講老師們做到了“三個精”:
一是“精英”:所有授課老師都是擁有豐富教學經驗的幼教專家、教授。溫州大學教育學院林炎琴的《幼兒園管理理論與實踐》;她主要講的是幼兒園管理思路的定位,從中我體會到精細化管理就是把大事抓好,小事做細,細事做精;課題研究要注重過程,活動前有備課、活動中有記錄、活動后有分析小結及需要完成的實驗任務。管理者要有一整套的、成功的實施策略、管理經驗和以人為本、為教師服務的理念。管理者沒有思想,就沒有出路;沒有做為,就沒有地位;沒有實力,就沒有魅力;沒有眼界,就沒有境界。在今后的工作中,這些先進的理念值得我去借鑒。龍灣區教師發展中心陳美霞的《幼兒園教師如何有交地聽課和評課》給我留下最深的印象就是,鄭金洲的“十化”:
一、課堂教學生活化;
二、學生學習主動化;
三、師生互動有效化;
四、學科教學整合化;
五、教學過程動態化;
六、教學內容結構化;
七、教學策略綜合化;
八、教學資源優質化;
九、教學對象個別化;
十、教學評價多樣化。
二是“精選”:即在摸底調查的基礎上,了解我們的困惑。精心選擇符合園長的胃口,能滿足我們急需的既新穎又實用的教學內容。
三是“精講”:即對設置的教學內容,要反復推敲、熟悉把握、精益求精,并不斷提高授課水平和藝術,增強課堂教學的效果和吸引力。
2、經驗交流突出“活”,增強培訓的啟發性。
我認為,參訓園長之間相互交流、相互學習、相互啟發、相互促進、共同提高是園長培訓的最終目的,在本次培訓中也真做到了這一點。第三階段的培訓是結束了,但卻留給我深深的回憶,它將是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。期待下個階段的培訓帶來的收獲。
我想,無論什么類別的培訓,都是對自己的再度提高。這是經過培訓最直接的成果顯現,也是滿足園長成就需要的最有效方式。經過計劃的制定,材料的搜集、整理、分析、具體的實施等環節,真正領會和掌握教育科研的一般步驟和方法,提高了教育科學研究的能力和水平。
總之,在這次的培訓中,令我們受益匪淺。對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者,我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信,通過這次培訓,一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用,在工作中做到理論結合實際,把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次,在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園也希望在實踐一段時間以后,能再有機會參加提高班的培訓,讓自己的各種水平得到質的飛躍。
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