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2024年小學校長培訓心得體會 篇22
讀了《鄉土的逃離與回歸》,讓我感受到了劉鐵芳教授對發展鄉村教育虔誠的使命感,書中劉教授多角度闡述了鄉村教育的失落及鄉村教育未來發展方向。下面,我從鄉村兒童成長、鄉村少年成長兩個視角來談談對這本書的閱讀體會。
一、救援心靈與引領成長一鄉村兒童成長的核心主題
劉教授曾說,教育的根本目的是育人,育人的根本就是育心。培育個體健全而豐富的內心,這是一切教育的出發點,也是鄉村教育的靈魂所在。一個人活在世界上,最重要的是在人與人的交往中得到和諧發展,以及由此而來的意義感的獲取,也即做一個內心能體驗到充實、和諧與幸福感的人。
隨著社會現代化的不斷推進及城鎮化進程的加快,農村人口的流動性加快,大多數孩子的父母常年在外打工,留守兒童數量越來越多。留守兒童成長的核心問題就是從小愛的缺失、安全感的匱乏與交流的阻隔,而逐步形成的內心孤獨感,導致自我難以形成向他人與社會開放的人格,這樣的結果要么是個體人格的'整體退縮,要么就是走向反社會人格。做為教育工作者的我們,要做的就是將家庭因素導致的教育缺失進行一定程度的彌補和拯救。給予鄉村兒童恰當的引導,幫助他們敞開心扉,正確的看待父母親對自己家庭的付出和對自己特殊的愛,明白她們的苦衷與不易,消除對父母的誤解,進而為健康成長創造內在可能性。
二、積極的自我認同一鄉村少年成長的核心素養
董云川教授曾說,“基礎教育重要的是健康啟蒙”,健康向上、自信陽光對一個人的成長而言是至關重要的素養。所以鄉村教育的一大重點就是要培養鄉村少年健康向上的人格基礎,究其根源就是要培養積極的自我認同。
一個人的自我認同首先是對自我的肯定與悅納,激勵自我挖掘潛能,作為教育工作者的我們更需要引導學生自我發現,自我悅納、在增進自我認同后做真正的自己。首先,我們要讓鄉村少年能正確認識自己。幫助鄉村少年接受自己,包括自己的健康狀況、身體缺陷等;全面認識自己,既知道自己的優點與長處,又知道自己的缺點與不足,張弛有度地發展自我;深度了解自己,包括興趣愛好、職業興趣、能力水平、潛能優勢等。其次,讓鄉村少年能正確評價自己。引導鄉村少年在學習和生活中反思自己的所言所行,在反思中正確地自我評價,分析自己的能力傾向和不足之處。最后,助力鄉村少年做真正的自我。
作為新時代的鄉村教師,我們不能讓鄉村教育成為井底之蛙,因為部分教育標準的不適宜就盲目排外,要積極的與現代化教育新理念相結合,實現鄉村教育既重塑鄉村文化自信,又與時俱進,在鄉村這塊熱土上綻放屬于我們鄉村教育的異彩。
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