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暑期培訓心得體會1500字 篇6
7月15日,在中心校領導的帶領下,我們鎮中心校的十幾名老師來豐潤進校,聆聽了高主任的關于《在語境中理解詞語的方法》。在這次培訓中,我聽到了許多教師通過具體的案例,來讓學生結合上下文和生活實際,來了解詞語在課文中的意思。在心里有很多心得感受和觀點,和大家一起分享一下!
小學低年級孩子以形象思維為主,對抽象語言文字中所描繪的景物和表現的思想感情不能充分理解、感受。他們容易接受真實的、具體的事物,在特定的情境中會產生一定的情感。這就需要教師運用一切具體形象的事物,來給學生創設不同的情境,引導學生與文本對話,使學生走入文本,到課文情境之中,成為“畫中人”,從而激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。
一、善用已知,創設情境,培養學習興趣
在語文教學中,教材中一些問題的解答是多樣化的。教師在教學中要善于利用這一自己不同的見解,來創設情境。如《畫風》這篇課文通俗易懂,易于理解。在上這一課時,我根據學生的已知,拋出“如果讓你來畫出風,你會怎么辦呢?”的問題,把課文延伸出去,讓學生想辦法。這不僅有利于培養學生的創新能力,說話能力,還有利于誘發學生發展思維,充分調動了學生的學習興趣。
二、活用表演,創設情境,培養學習興趣
低年級的課文,大都是淺顯易懂的故事或童話。在講這類課文時,我經常利用形似舞臺劇的表演來給學生創設情境,充分調動起了學生的參與熱情。如在上《從現在開始》一課時,我就讓學生表演文中的獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子,模仿它們的表情、叫聲、動作,讓這些可愛的形象鮮活地走入課堂中,使學生覺得課堂妙趣橫生。這種寓教于樂的方式,讓學生轉換角色參與,創設出生動鮮活、情景交融的生活化情境,有效地激發學生熱烈的情緒,促使學生積極的、帶有情感色彩去觀察和體驗客觀情境,訓練了學生的表達能力和朗讀能力,培養學生熱愛語文、學習語文的興趣。
三、角色扮演,創設情境。提高學習興趣
利用角色扮演的方式把學生帶入文本,創設問題情境,可以加強學生對課文內容的理解,同時可提高學生的學習興趣與學習熱情。例如,《一分鐘》一文,我讓學生扮演元元,我當記者采訪:“元元,你遇到了紅燈,心情怎么樣?你后悔嗎?為什么?”給學生創設情境,使學生入境,讓他們有身臨其境之感,仿佛置身于當時元元的窘境中。
四、利用講故事,創設情境,滿足學生求知欲
低年級的學生由于年齡小、自制力差,上課經常會有不注意聽講的現象發生。為了調動學生的學習積極性,吸引他們的注意力,我經常會用講故事的形式來創設情境,把學生引人故事中,使學生感同身受。例如在講《我為你驕傲》一文時,我先講了這個故事的一半來創設情境,小男孩不小心打壞了玻璃,主人卻有發現,然后問學生,你們是小男孩會怎樣做呢?他們有的說不愿意,問:“為什么?”學生很快回答說是因為他不誠實、撒謊騙人,然后自然地導入新課,再問:“愿不愿意和本文中的小男孩交朋友?”這樣既激發出了他們的求知欲,也懂得了誠實的可貴。
五、利用多媒體,創設情境,促進學生思維能力
思維能力是各種能力發展的基礎,教師必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學,不僅是為了給學生提供認知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學生遇到學習困難時再現情境,以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發展。
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