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師德師風教育學習心得體會2022 篇9
我認真學習了公需課的教師職業道德規范學習,不僅學到了豐富的知識,還進一步提高了業務素質。我深深地認識到師德的重要性,責任的重大。
在很多人看來,教師是一門職業,是一種謀生的手段,追逐名利之處。所以就出現了拿多少錢干多少事,事不關己高高掛起的心態。出現教師心態不正,不安心教書、人浮于事;出現弄虛作假、欺上瞞下;出現無備課上課,課后潦草批改作業,甚至很少批改的情況或者干脆讓學生代批的現象;出現體罰學生,侮辱學生;出現公開課優異的表現,平時一團糟的教學;出現追逐評獎、評優、賽課,經常外出學習,忽略了班級學生的情況……這些都是喪失了起碼的師德尊嚴,醉心于辦公室玩網絡游戲、上網購物、看新聞視頻,醉心于麻將桌……其實,這些都是極少數的現象,它就像一顆毒瘤慢慢地在我們這個教師隊伍中擴散,猶如“蝴蝶效應,這些引發了廣大家長對教師行業的質疑,不信任。我們教師在這種大環境下工作何來幸福感。
一、熱愛教育事業,享受幸福人生
毛主席曾說過:“‘干一行、愛一行、專一行。”既然我們選擇了教師行業,就應該熱愛這一行。而不是總浮于水面,我們應該潛到水面以下,哪里有別樣的風景。如:這個學期我帶的是六年級2個班的數學和一個比較調皮的畢業班的班主任工作。我平時的工作非常繁忙,幾乎用馬不停蹄來形容。畢業班有好幾個學生的數學學習能力差,上課開小差,我要花大量的時間糾正。但是我沒有怨言,一點一滴地干,一天一天的干足滿分的工作。我的努力,一個成績非常差,要老師很操心的學生在每次畢業摸底考試中都能考取優異的成績,家長給我發來了這樣一條短信:“老師是你教過的學生家長們個個都說你是**小學最有責任的好老師之一,不是我一個人說的。”畢業考試,因為我的努力,自然不會很差,學生成績優異,這種幸福感和成就感是無以言表。
假如一個不熱愛教育事業、整天繃著一張臉面對學生、沒有三句話懶得搭理學生的老師,整天人浮于事,敷衍了事。你可想而知,這樣的老師,學生喜歡嗎?老師喜歡嗎?領導喜歡嗎?他有沒有幸福感可言呢?
二、從熱愛、尊重學生中得到幸福感
熱愛學生,尊重學生,是對教師職業道德的最基本要求。教師對學生的愛,有別于父母之愛,親情之愛,贊可夫說:“不能把教師對兒童的愛,僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們。”應該嚴中有愛,愛中有嚴,愛中有法。我們用調皮的學生,磨練自己的脾氣:我們用懶惰的學生修煉自己耐心;用學習困難的學生提升我們的業務能力;用心理出現障礙的學生增長我們的業務知識。以前,我遇到調皮、懶惰、學習困難的學生,就忍不住發火,生氣。到頭來自己被氣著了,學生受了一頓訓,反而讓學生產生反感,如:給我取外號,在老師的宣傳欄的照片涂鴉等,收效很差。后來,我改變自己的工作方法,用平靜的心慢慢地磨磨問題學生,后進學生。用學習上、思想上的進步大力地鼓勵學生……此種遵循人性規律,此種熱愛學生的工作方法讓學生越來越喜歡上老師,老師的工作上的幸福感油然而生。
三、從課堂教學得到幸福感
學校無小事,教師無小節,“高尚的師德就在一言一行”中。教師的主要陣地是課堂。上好一節課容易,上好一周課也容易,難就難在上好一輩子課。
我們的日常課堂教學,一點一滴地教育學生,影響學生的一生。所以每天教師的課堂教學最基本的要求是要達到應要的教學目標,完成傳授知識的目標,再而次是啟迪學生心智。所以,我們應該做到每天有備而來,無備不上課,利用備好的課,完成教學目標,在教師與學生的交流中, 合適的時候, 一句話、 一個眼神、 一種表情、一條批語, 點點滴滴呵護學生的成長。用教師日常課堂上無私而博大的,愛如春風細雨, 潛移默化滋潤著學生的心靈。如此工作,自然我們的課越上越輕松,越上越幸福感油然而生。
四、從批改作業得到幸福感
批改作業,是一名教師與學生溝通的一個重要渠道,是對課堂教學的一個重要的鞏固,當然也可以表達你對學生的濃濃愛意。對每個學生作業的不同情況,字斟句酌的下個恰當的批語,使作業批語取得溝通的最佳溝通效果。如對作業拖拉的,可以寫上:“老師相信你,今后能按時完成作業的”;對書寫糊涂的學生寫上:“你很聰明,如果字再寫得好一點,那老師會更加喜歡你的!”或者:“老師希望看到你書寫認真而清楚的作業,你會讓我實現這個愿望不?”;對怕動腦筋、在作業本上開“天窗”想讓老師來完成他作業任務的學生寫上:“不懂的地方,老師歡迎你來問,但別寄希望老師替你完成哦。”對抄襲作業的學生,可以寫上:“誠實是一種美德,用你的聰明去完成作業,肯定會比現在給我的感覺要好!”對有一技之長的學生,寫上:“你的歌唱得真美,希望你的作業也能做到清清爽爽、美得驚人!”
諸如此類的批語不再是干巴巴的文字符號,而是一句句感人的心語。好的批語不僅有利于啟迪學生的智慧,調動學生的學習積極性,更有利于溝通師生情,伙伴情,使學生享受到極富有情趣和人情味的陶冶;也體現我們老師對學生飽含殷切期望的一種高尚師德:沒有歧視學生,有的是熱愛和包容學生。學生的作業在老師的按時批改,合適地激勵批語下,學生的作業自然越來越好,我們批改作業時幸福感自然而生。
讓我們熱愛本職工作,從熱愛、尊重學生開始,從日常的教學、批改作業為主要陣地,做一名幸福的教師。
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