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個人師德師風心得體會及感悟 篇8
金無足赤,人無完人,學海無涯,職業境界的追求也沒有止境。俗話說得好:“沒有最好,只有更好。”特別是對于教師這樣一個特殊的行業,肩負著教書育人的重任,肩負著祖國和民族的希望和未來,為了學生的健康成長,為了學生的成人成才,只有不斷的學習以提高個人的文化素養,不斷的反省總結以提高自己的師德水平,才能真正做到“不誤人子弟”。師德師風建設年活動的開展讓我又一次深入地總結反思自己,查找不足,分析根源,從思想上高度重視個人的師德師風建設。經過前一階段分析問題并查找問題的根源,我對自己存在的不足有了更深刻的認識,通過討論會的召開,我迫切感到自己和優秀教師的差距,迫不及待地要與他們看齊。現將問題再次總結,并擬定整改計劃,以期自己離優秀教師的標準更近一步。
第一點:個人素質的提高迫在眉睫,要從思想上高度重視并積極行動
(1) 深入學習專業知識,徹底更新教育觀念
新課程改革已經進行了好多年,但我反思自己,發現對有些理念的認識并不透徹,為了實現素質教育的目標,促進學生全面發展,我深刻認識到作為一個教師要不辱使命、不負眾望,有所創造、發展,就必須學習。教師要學習的內容十分豐富,當前特別要重視對新課程要求的學習,全面了解新課程改革的重要意義,改革的目的、內容、方法、途徑;了解新課程對教師、對課堂教學改革的新要求;總之要以新的教育理念來充實自己的頭腦,轉變教育觀念,更好地承擔新課程改革的歷史重任。今后,我要更加重視理論學習,同時努力向同行學習,向專家學習,向學生學習,向社會學習,向生活學習。
(2)廣泛涉獵,豐富知識結構
知識是一種多要素、多系列、多層次的動態排列組合。合理有效的知識結構必須具有一個顯著的核心,核心不明顯是低功能的知識結構,必然會影響到思維功能完善與發展;合理有效的知識結構必須有若干輔助性知識,來積極配合結構核心進行有效的思維;合理有效的知識結構還必須有雄厚的常識性知識,它對于最為深厚的科學創造、藝術創造都有孕育、觸發的作用。
基于如上理論,我深刻認識到:作為教師,如果只局限于專業知識的學習,就不能在教學與科研活動中擁有開闊的視野,不利于專業知識的靈活運用,就不能充分發揮知識應有的功能。所以,為了做一個有才的教師,必須廣泛涉獵,博采眾長,觸類旁通。因此,我決定從今往后,少一點時間閑逛,多一點時間看書,少上網打游戲,多一點時間參加教育論壇的討論,以豐富知識結構,優化課堂結構,力求生動有趣,知識豐富,學生愛學,自然對我的課感興趣,以興趣引導他們,追更好的成績。
(3) 狠抓教學基本功,爭取盡快提高
從教十一年,但我在教學基本功上提高不快。總結原因,一方面由于自己長期在村小工作,缺乏橫向比較,對自己和優秀教師的差距沒有深刻的認識,因而在思想上的重視程度不夠。另一方面由于自己對加強教學基本功對提高教學效果的認識不足,在行動上有所懈怠。現在進入中心校,在這個團結協作奮發向上的優秀教師集體里,我很快找到了自己的差距,為自己的感到羞赧。通過此次活動,更認識到教師提高個人素質的必要性和重要性。因此,我要加強基本功的練習提高。第一,提高普通話水平,咬字要準,字音清晰,條理清楚,循序漸進,改變以往那種想到哪里說到哪里的說話方式,提高教學效率。第二,加強三筆字的練習,特別是優化板書設計,讓板書更規范,字跡更優美,給學生樹立寫好中國漢字的典范。結合學校開展的書法校園建設活動,師生共同提高。
第二點:注重改進教育學生的方式方法,追求“潤物細無聲”
“愛”為師德的靈魂。愛學生,更應該懂得如何表現對學生的愛。以往,由于工作壓力和自身性格的原因,遇到問題往往容易急躁,因而教育學生的時候不夠講究方式方法。任何問題的出現都是有原因的,作為教師應該多站在學生的角度想問題。在掌印任教高年級,一個學生十分調皮,我通過調查了解了學生的一些情況,也家訪了,原來他家很窮困,爸爸和媽媽離婚很久了,爸爸又在平灘安了新家,對他不夠關心。于是,我教育他說既然媽媽不在,爸爸不能常回來,更應該爭一口氣,把成績拿上去。誰知卻觸痛了他的傷心事,反而跟我對著干。仔細總結,我覺得我如果能在家訪時給予適當的物質幫助,多表現自己對他的關心鼓勵,不提那些令他傷心的事兒,教育的效果應該好很多。
總結經驗教訓,我深刻地認識到:愛學生,老師就要了解學生,用愛心育人,努力了解學生,走進學生的心靈,使教育有針對性、時效性,使師愛在教學中得到升華。愛學生,就要理解學生,如果老師缺乏對學生的理解,不懂學生的所思所想,所作所為,往往是事半功倍。沒有理解就談不上尊重,沒有理解愛也是盲目的,理解是愛的重要組成部分,是教育成敗的關鍵。愛學生,在學生犯錯的時候,應該動之以情,曉之以理的教育,讓孩子從內心接受自己的教育,不是斥責他們,而是對他們給予更多的寬容。在今后的工作中,我將嚴格按照這幾條標準監督并堅持自己,爭做一個學生愛戴的好老師。
第三點:加強教育科研,促進職業素養上一個新臺階
新課程改革倡導新的學習方式,似乎是弱化了教師的地位作用,教師退居次要,課堂上學生的個性思維得以充分展示。但事實上,要使自主、合作、探究的學習方式產生應有的效果,要使學生的個性思維不產生偏頗或極端或流于淺俗化,教師必須不斷學習新的教學理念,探索適應新教材的教學方法,努力改變以自我為中心的教態。在這個角色轉變的過程中,會出現很多新的問題,解決這些問題的過程,就是一個研究的過程。如果能夠積極參與教學改革,積極適應社會、學校、學生的變化,調整完善自己的教學思路、教學方法,那么,這就是一個教育科研的過程。在這個過程中,參與者會有新的體會、提出新的觀點、形成獨特的風格等等,把這些收獲整理起來,使之系統化、精確化、理性化,那么就可以確立為一個研究課題了。所以說,一個能創造性地開展教學工作的教師就是一個科研型的教師,而他從事教學工作的同時也就是在進行教育科學探索。
以前,我總是忙于事務性的教育教學工作,沒有把教育教學中遇到的問題當成一個課題來做,缺乏研究意識,因而效率不高。今后,我一定把握好一線教師實踐經驗豐富的有利條件,協調教育科研與教學工作之間的關系,以觀察、調查、行動作為基本的研究方式,撰寫論文,總結成果,與同行探討,促進科研與教學的雙贏。
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