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師德師風的心得體會 篇21
第一、要賞識自己的學生,給學生信心:
要經常鼓勵學生“你能行”,如我們班有一個可愛的女孩子,以前對她沒有特別的印象,口算很差,總是出錯,可是上學期末她憑著毅力,上課很進取回答問題,肯思考,認真完成作業練習等,獲得了我們語數教師的肯定,在不斷的鼓勵和鼓舞下,期末取得了優異的成績,這學期讓她擔任勞動委員,以往她因為其他孩子不聽她的而哭,可是我們總是鼓勵她“你能行,你干得很好”等,讓她慢慢地在本事上得到鍛煉,最終,被學生評為“紫云英少年”的榮譽稱號。所以“好的學生,是教師夸出來的。”這句話一點都不假。
第二、要學會蹲下來看學生:
教師要努力適應自己的學生,要用孩子的觀點看孩子,這樣就會拉平與學生之間的心理距離;要從每個學生的具體性格特點出發,尊重學生的興趣愛好,找準教育的切入點,這樣就會體諒、容忍、欣賞學生,發現學生的可愛之處,從而使師生在情感和心靈上到達融為一體的境界。記得第一年應對這群天真無邪的孩子們時,完全不能進入孩子的世界,我講的話他們都不必須聽得懂,而他們又吵又鬧,讓我頭痛不已,可經過這么久的時間,讓我越來越明白當時的可笑,就像對待女兒也一樣,每一天讓她刷牙,洗腳都是要訓斥,之后我用了童言童語跟她說話,把洗腳變成吃冰淇淋,把刷牙變成跟小兔子比賽誰的牙白(家里的牙膏,牙刷都有小白兔的圖案),這樣她就乖乖聽話了。看來僅有走進孩子的世界,才能讓他們更尊重你,更喜歡你,信任你。
第三、要學會換個說法和做法。
與學生進行心理換位,以師者良好的心境來體諒學生,努力做到把愛撒向學生心田。因為每個學生在師者的眼里,無論他們的個子有多高,年齡有多大,年級有多高,都是孩子,什么樣的學生都需要愛、需要掌聲。我們告訴教師要把目光放眼全體學生,要一視同仁。在教師的記憶中,不應當存在你沒有提問過、沒有與他談過心的學生。要用精心設計的語言,與學生談話,注意語言的感染力和教育性。“你敬我一尺,我敬你一丈。”當學生犯錯的時候,他是戰戰兢兢地在等待你的批評,而此時,我們如果劈頭蓋臉的一陣大罵,就正好讓學生解脫了,而如果不動聲色,讓他自己去體會,在適當的時候,給予一些引導,可能他就記憶深刻了。記得有一位教師跟我說,他的一個學生每一天上課喝飲料,并且每一天都換不一樣的飲料,他就幽默的說“你在替飲料公司打廣告嗎?”結果那個學生上課就不敢拿飲料出來了。教師在上頭上課,學生在桌子下悄悄吃東西,教師就說,你早飯沒吃嗎?先吃吧!學生也不好意思吃了。一件小小的事,處理的方式有很多種,不一樣的方式會有不一樣的結果,有時小事會變成大事,而有事大事也能夠化解成小事,就看我們怎樣處理了。
第四、要留給孩子一些時間和空間。
有的時候,你越逼他,他就退縮地越快。比如,我們班的一個學生,經常因為學生的一句話、自己的一個不起眼的東西壞了而生氣半天,把自己躲在某個角落里憂傷。我去找他,逼得越近他反而跑開了,躲起來了,之后我就找到他遠遠關注他,讓他自己看書療傷,慢慢的走出悲傷。還有一個學生一向不肯學習,作業也不寫,越逼他,他越不學,教了半天,一點效果都沒有,讓我很有挫敗感,之后我放開了,在他需要幫忙時,給他一些幫忙,不強逼他,他反而有點收獲。他的一點點提高,一點點成就,我也很高興!所以,給彼此一點時間和空間,可能會相處地更好。
所以,教師對學生不要體罰,不要訓斥,不要高高在上,而應當做一個和氣的人,一個嚴謹的人,一個值得尊敬的人,一個堪為師的人。學生也有自尊心,并且是很強烈的。教師對學生的批評,恰當的,就是一種激勵;不恰當的,就會成為一種傷害,甚至還會導致逆反心理產生。教師應把握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
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