一年級數學手寫報紙圖片集

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數學學習天地手抄報圖片(一)

二年級數學手抄報(二)

初二數學手抄報(三)

【小學數學學習總結】

一、學會主動預習

在解釋新知識之前，認真閱讀教材，養成積極預習的習慣是獲取數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的指導下學會閱讀，用老師精心設計的思考題預習。比如自學例題的時候，要搞清楚例題說了什么，告訴了什么條件，問了什么，書上怎么回答，為什么要這樣回答，有沒有新的解決方案，解決步驟是什么。把握這些重要問題，動腦思考，循序漸進，學會運用現有知識獨立探索新知識。

二、在老師的指導下掌握思考問題的方法

有些學生熟悉公式、性質和規則，但當他們遇到實際問題時，他們無法開始。他們不知道如何運用所學知識來回答問題。如果有這樣一個問題讓學生解決“去掉一個長方體的高度2_厘米后成為正方體，表面積減少48平方厘米。這個正方體的體積是多少？”雖然學生們熟悉體積公式，但由于這個問題涉及廣泛的知識，許多學生不能理解解決問題的想法，這需要學生在老師的指導下逐漸掌握解決問題的思維方法。本題從單位上講，涉及長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及長方形、正方形、長方體和正方體；從圖形變化關系來看：長方形→正方形；思維推理:長方體→減少部分底部為正方形矩形→四個面積相等→求面積→長方形的長度(即正方形的棱長)→經老師啟發，正方體的體積，學生分析后，學生根據自己的想法(可以畫圖形)回答。一些學生很快回答：將原長方體的底部設置為X，則2X×4=48得：X=6(即正方體的棱長)，得出正方體的體積為:6×6×6=216(立方厘米)。

三、及時總結解題規律

一般來說，回答數學問題是有規律的。在解決問題時，我們應該注意總結解決問題的規解決每個練習后，要注意回顧以下問題：（1）這個問題最重要的特點是什么？(2)解決這個問題的基本知識和圖形是什么？(3)如何觀察、聯想、轉換這個問題來實現轉化？(4)解決這個問題的數學思想和方法是什么？(5)解決這個問題最關鍵的一步在哪里？(6)你做過類似這個題目的題目嗎？解法和思路有什么異同？(7)這個問題你能找到多少種解決方案？哪一個是最好的？那種解法是特殊技能在什么情況下可以總結采用嗎？把這一系列問題貫穿于解決問題的各個環節，逐步完善和堅持，學生的心理穩定性和適應能力可以不斷提高，思維能力將得到鍛煉和發展。

四、拓寬解題思路

在教學中，教師經常為學生設置疑問，提出問題，激勵學生多思考。此時，學生應積極思考，拓寬思維，以便更好地發展思維的廣泛性。比如修一條2400米長的運河，5天修20%，剩下的需要幾天才能修好？學生可根據工作總量、工作效率和工作時間的關系列出以下算法：（1）2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)(2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。老師激勵學生提問：“用5天修完20%，剩下的(1-20%修完多少天？”學生很快就想到了倍比的方法:(3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。如果從“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”思考方法，可以得出以下解決方案:5÷20%-5=20(天)。再次啟發學生，能否用比例知識回答？學生會想出(6)20%∶(1-20%)=5∶X(剩下的用X天修完)。這激發了學生多思考，交流了知識之間的縱橫關系，改變了解決問題的方法，拓寬了解決問題的思路，培養了學生思維的靈活性。

五、善于質疑問難

學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往從懷疑開始，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是好學生。”現代教育學生觀要求：“學生能獨立思考，有能力提問。”要培養創新意識，學會學習，就要從學會提問開始。如學習“角的度量”，認識量角器時，仔細觀察量角器，問問自己：“我發現了什么？有什么問題問題？”通過觀察和思考，你可以說：“為什么有兩個半圓的刻度？”“內外兩個刻度有什么用？”，“只有一個刻度會比兩個刻度更方便嗎？”，“為什么要有一點中心？”等等，不同的學生會提出不同的觀點。測量形狀如“V”當時，你可能會想到不需要使用一個邊緣與測角器零刻度線重疊的方法。善于發現問題，敢于提問，即提高主體意識，敢于表達自己的觀點，激發創造性欲望，始終保持高度的學習情緒。

六、歸納思想方法 在研究一般性問題之前，首先研究幾種簡單、個人和特殊的情況，以總結一般的規律和性質。這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數學知識的發生是歸納思想的應用過程。在解決數學問題時，我們不僅可以認識到給定問題的解決規律，還可以在實踐的基礎上找到新的客觀規律，提出新的原則或命題。因此，歸納是探索問題、發現數學定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的飛躍。如：在教學“三角內角和”當時，內角和度數由直角三角形和等邊三角形計算，然后通過猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內角和，最后總結為180度。使用歸納思想方法。

七、符號思想方法 如今，數學已經成為一個符號化的世界。liuxue86.com符號是數學存在的具體化身。著名英國數學家羅素說：“什么是數學？數學是符號加邏輯。”數學離不開符號，到處都要用符號。懷特海曾說:“通過仔細分析，我們可以發現符號化給數學理論的表達和論證帶來了極大的便利，甚至是必不可少的。”除了表達，數學符號也有助于思維的發展。如果說數學是思維的體操，那么數學符號的組合就成了“體操進行曲”。現在的小學數學教材非常注重符號化思想的滲透。 符號思想在小學數學內容中隨處可見。數學符號是抽象的結晶和基礎。如果你不理解它的含義和功能，它就像“天書”同樣令人望而生畏。

八、統計思想方法 在生產、生活和科學研究中，人們通常需要有目的地調查和分析一些問題，并對收集到的一些原始數據進行分類從而推理研究對象的整體特征，即統計思想和方法。例如，求平均是一種理想的統計方法。我們需要比較兩個班的學習情況。以班級學生的平均數作為班級成績的標志是有說服力的。這是最常用、最簡單、最方便的統計方法。小學數學除了滲透和運用上述數學思想方法外，還滲透和運用了轉化思想方法、假設思想方法、比較思想方法、分類思想方法、類比思想方法等。從教學效果的角度來看，滲透和運用這些教學思維方法可以提高學習興趣，激發學生的學習興趣和學習主動性；啟發思維，發展學生的數學智能；有利于學生形成堅實完善的理解結構。

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