教育手抄報【祝福網】

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培養教育手抄報(一)

課堂上注重學習習慣的培養和教育。從上課的坐姿到學習某種固定課型的學習方法，我們都需要貫穿每門課的教學。在課堂上，如果學生出差，老師會有意識地采取適當的方法進行指導；一些學生做小動作，老師會潛意識地走到學生身邊，直到他們集中精力聽。在學生聽課的過程中，我們最注重培養學生專心聽課的習慣。專注與否，我們用舉手率來衡量。一節課結束后，根據學生舉手的次數來判斷他們在課堂上的注意力。有了指標，學生自然會有熱情。有了熱情，培養上課專心聽講的習慣并不難。 二是注重培養學生作業清晰認真的習慣。這當然是首當其沖的措施，也是對每個學生的一般要求。對于一些腦靈來說，因為他們很活躍，他們只想做作業的速度，而不想要質量這樣或那樣經常發生“低級”對于錯誤的學生，教師表現出自己的魔力，對不同的對象采取不同的措施，以獲得最佳效益。比如我們學校四年級班主任江老師，針對一個屢教不改的人“粗心大王”，私下為他制定了一個名字“馬大哈”計劃意味著作業粗心，給自己記一個“馬大哈”，看看一天能得到多少“馬大哈”。有一天，他仔細檢查了100分，在班上表揚了他。這樣，大約一個月后，學生養成了作業完成后仔細檢查的習慣，“馬大哈”數量逐漸減少甚至沒有，100分的次數越來越多，成績躍居前茅。對于一些聰明、注重節目的優生學生，我們非常重視自學能力的培養，善于運用大腦，善于提問習慣，從而達到人力的目的。

培養教育手抄報(二)

課外教育注重行為習慣的培養。常言道：“沒有規則，沒有方圓。”不文明、不規范的行為是不規則的。如何使學生的行為文明規范？課外主渠道；主方法多示范多指導。此外，開展更多活動。例如，自從我校開始實施注重良好習慣養成教育，促進學生素質全面提高計劃以來，我們提倡課間或其他課外時間，教師少坐辦公室，多指導和參與學生活動。在活動過程中，一旦發現學生有不規范或不文明的行為，老師首先指出，然后示范，然后幫助學生糾正。比如學生亂扔瓜皮、果殼、紙屑，我們每個老師都不厭其煩地指導和示范了多少人。正因為如此，學生們基本上養成了不到處亂扔污垢的習慣。偶爾，學生們會互相監督和幫助。我們不會放過一句不文明的話。只要有機會，我們就會糾正。 好習慣不是一兩天就能養成的。課外注重行為習慣養成教育，既有階段性，又有側重點。也就是說，我們都關注在某個階段解決什么不良行為或形成什么好習慣。每個老師都應該知道這一點，以統一步驟，獲得最佳效益。階段性潛伏期取決于養成習慣的難度。容易糾正的不良行為，或者能很快養成好習慣的行為，比如熟人見面互相打招呼，潛伏期短；對于一些難以糾正、頑固的不良行為，或者短時間內難以形成好習慣的行為，比如一些自然行為，潛伏期一般較長。目的是一個——培養學生良好行為。 此外，我們非常重視示范。每隔一個潛伏期，我們都要做一個評價總結，每次總結，我們都要評價一兩個模型。除了鼓勵的組成部分外，這個總結和評估的更重要的目的是樹立榜樣，推動更多的學生形成良好的行為習慣。

培養教育手抄報(三)

爭取家長配合學校，共同監督和督促養成良好習慣。中小學生意識和可持續性差。培養中小學生良好行為，爭取家長配合學校，共同做好監督監督工作，顯得尤為重要。由于學校學生分散，離學校很遠，我們通過相互溝通來加強聯系。每學期初，學校都要給學生家長發一封公開信，這樣才能得到家長的廣泛關注，取得更好的效果。

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