2023年教師集體備課經歷簡短(4集)

教師備課是必備可少的技能。集體備課不同于單獨備課，可以實現教學資源的交換。如何寫集體備課的經歷？以下是祝福網編輯整理的《2023年教師集體備課經歷簡短(4集)》，僅供參考。歡迎閱讀本文。

第一章:2023年教師集體備課經驗簡短

隨著學期的結束，我鎮中心學校組織的集體備課已經結束。通過我們所有老師的集體備課，我感受到了很多，深深感受到了集體備課的好處:

(一)集體備課節省了大量備課時間，降低了勞動強度。

在過去，一個人獨立思考，參考一些教材，準備完整的教學內容（有些是今年復制去年的課程準備方法），不僅教學，而且寫教學計劃，老師很忙，結果什么都做不好。現在，有幾個人一起完成同樣的任務，這可以給我們更多的精力從事教科書和教學方法的研究。

(二)集體備課可以共享資源，提高教學效率。

為了滿足新課程的新穎性和選擇性需求，僅僅依靠一本教科書和教學參考就不能滿足當前課堂教學的需要。除了使用自己的一些信息外，互聯網還可以為我們提供豐富多彩的教學信息。因此，我們整合了在線搜索的一些信息，分享給小組成員，彌補了書籍材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

(三)能揚長避短，充分發揮教學水平，提高教學質量。

俗話說：三個臭皮匠比諸葛亮好。過去，我在課前認真備課，但與集體備課相比，我仍然認為學生在集體備課后傳授的知識點更準確、更深刻，對教材的把握更到位，有效提高了課堂教學效果。

集體備課的討論是教師之間的意識形態碰撞，碰撞會有改善，會有收獲。通過集體備課活動，教師改變了過去閉門造車、單打獨斗的備課方式。大家齊心協力，展現個人智慧和特點。小組成員取長補短，互相學習，互相促進。他們可以及時處理教學過程中反饋的信息，不斷總結教學經驗，豐富教學計劃，完善教學方法，選擇最適合自己的實際教學方法。還提高了工作效率。

(4)集體備課有助于教師了解新教材。

新教材改變了過去的精細和條款，內容簡潔新穎，插圖，知識豐富，需要我們認真理解新教材的意圖，充分挖掘教材資源，掌握教材的目標和難點，積極構思課堂教學策略，預設課堂生成，靈活處理課堂問題。但是，教師個人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒有預料的問題，其結局是高耗低效。解決教材教學生如何教學的問題，單靠自己的個人力量無法成功完成教學任務。集體備課討論可以有效幫助教師更深入地了解教材，準確把握教學目標，把握教學重點，有效突破難點，促進教師從意識合作到行為合作，從單一知識結構形成集體智慧結晶，形成平等、互助、合作、共同進步的良好時尚。

總之，集體備課給我留下了深刻的印象。我深深感受到了它的好處，收獲了很多。.顯然不可能顯著提高教學效果，只靠個人孤軍奮戰，.集體備課可以激發參與者的智慧交流，取長補短，補充專業知識的不足。

第二章:2023年教師集體備課經驗簡短

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現大腦資源共享，使教師能夠相互學習，組織我校教學研究小組活動進行集體課程準備。

在每學期每周一次的集體備課中，每次確定一個主備人，主備人選課備課，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念，與課頭討論、修改、補充、指導，最后形成教學設計定案。每個老師都積極參與，基本上可以表達自己的觀點，這讓我從中學到了很多教學經驗，也讓我在未來的課堂教學中少走彎路，充分展示和提高個人素質。集體備課給了我們更多的精力去研究教材和教學方法。我也覺得我的教學思想發生了很大的變化。

例如，在二年級識字課貝故事的集體準備中，由于文本內容短，我的想法總是不能打開，匆忙形成初步案例，研究小組活動討論，其他九位老師給了我很多好的建議，建議既然我是識字課，不要堅持文本，應該從貝字開始，擴大相同類型的單詞，讓學生分類識字。然后你可以收集一些甲骨文，讓學生猜，激發學生對識字的興趣，所以我根據老師的建議形成了一個設計，學生對學習和識字的興趣特別高，毫無疑問，這門課非常成功。

集體備課、講課、議課的過程要有效，首先要有的是備課組老師的信任和坦誠。每個人或多或少都會自私，但如果每個人都毫無保留地表達自己的想法，那么每個老師都會有巨大的收入，比較自己的個人想法和每個人的頭腦風暴，事實上，每個老師都從中受益。然而，我認為我們在集體課程準備中仍然缺乏誠實，我們也應該毫無保留地指出不足。聽完課后，我們會給出中肯的建議，與您分享我們的經驗和教訓。我們可以充分享受集思廣益的樂趣，提高教學經驗。其次，除主備教師外，其他教師還應提前充分了解集體備課內容。

只有提前了解所有內容，才能認真指導和糾正集體備課，預設課堂教學效果，落實集體備課。

此外，如果你認為這門課在課堂評價后不夠成功，你可以指導交流，然后準備再評價，你也可以準備一門課，一門課，一門課，一門課。因為每個人對教科書都有不同的理解，不同的設計理念，不同的教學風格，當然，不同的教學效果是不同的。我們可以在集體課堂準備的交流平臺上提高自己。

第三章:2023年教師集體備課經驗簡短

如果集體備課是為了強調集體-人多勢眾的含義，確實有體力勞動的嫌疑；如果你想強調集體智慧，這應該是它的初衷，也應該是它的方向。這樣，集體只講表面的一面，所以我們可以稱之為集智備課，它可以傳遞給每個人一種思想能量和智慧創造。

一、集智備課的內涵

高效課堂集智備課是指教師充分發揮集體智慧、合理分工、有效合作，揮集體智慧、合理分工、有效合作，設計突出教學共性和個性特點，實現師生共享生態教育理念的教學活動。

集智備課中的集體，通常是指由同一教材教師組成的備課組。

2.從學生使用的角度來看，集智備課中的課通常是針對課時或課題的課。

通過集智備課形成的導學案只是導學案設計過程中的一個重要過程，但仍然是一個粗加工過程，不是每個老師和學生在課前共享的最終導學案。集智備課后，需要參與每位老師的二次設計過程，甚至二次設計。

通過集智備課或教師個人二次設計形成的文案，不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共享的教案。

二、集智備課與個人備課的關系

個人備而來是前提，集體分享是關鍵；個人備而用是目的，共同進步和成長是目的地。

在個人準備不足的情況下，集智備課可能對教師不利。但是，在集智備課形成的導學案例中，如果不進行教師個性化的二次設計

個人課程準備和智力課程準備必須有所不同。如果智力課程準備完全可以通過個人或私人溝通可以解決教學內容和教學分支問題，忽視解決個人課程準備難以解決常見問題，如學習方法指導、課程開發、整體教學策略設計等，那么智力課程準備將失去真正的價值和意義。

備課最重要的應該是備學生。備學生是備學情和備學法，其他所有的備學都必須以備學生為核心。

從備課標準和教材的角度來看，集智備課有很大的優勢，如果從備學生的角度來看，個人備課有很大的優勢。集智備課可以彌補個人備課的不足。恐怕真正的備課最終會回到個性化備課，通過個人備課來呈現結果。

如果集智備課成為備課組教師的指導案例之和，成為一個人備課共享的投機行為，成為網上數據下載的拼盤，成為統一標準的流水線作業，這樣的集智備課不僅會促進師生的發展，還會成為阻礙師生個人發展的力量。

三、集智備課的基本流程

集體備課前，要做好相關的準備工作，總結為四定定時間、定地點、定題目、定作者。

集智備課應遵循合作、研究、過程、創新、高效的基本原則。常用的備課過程是:個人初備——備課組集合——個人復合——課堂續約—課后補充。

1.個人初備:全組教師先備課，形成初案。

教師要立足以學定教，因材施教，尊重差異的原則

(1)圍繞課程標準，深入研究教材，整合課程資源；

(2)圍繞三維目標的實施，開展重難點突破設計、教與學基本戰略設計、教學情境設計；

(3)圍繞高效課堂教學的基本環節，預設學生獨學、對學、群學及達標訓練的主要問題，并準備問題拓展生成的多種預設;

(4)圍繞個人備課中的問題，準備集智備課發言；

(5)圍繞課堂時間，預設課堂各環節的時間。

2.備課組集備:完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用導學案——共案。

集智備課時，教師輪流發言，重點從以下五個方面發言：

(1)站在教者、學者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點、課程資源的開發、個性化的解讀等;

(2)說明教學過程的設計意圖，讓同伴了解你為什么要這樣設計；

（3）分析教學環節的設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點關注目標的實現和重點難點的突破性設計分析；

(4)說明問題設計及其意圖，準備課堂有效生成問題的方案；

(5)備課時提出困惑和問題。

3.個人復備:形成個性化導學案-個案。

教師應在集體討論的指導計劃的基礎上，進一步完善教師課堂的組織、啟動、指導、興趣、點拔等教學設計。

4.課堂上的續備:教師通過課堂上的個人續備形成續備。

教師在課堂上要根據對學生學情的動態性調查，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調整教學策略，幫助學生修正學習方案。

5.課后補充:補充是課后反思修訂的過程，課后反思補充導學案，形成補充。

對于高效的課堂來說，課堂充滿了開放性、動態生成性和創造性。在教學過程中，必須有許多教師預設以外的生成。教師應寫下指導計劃實施過程中的靈感、即時靈感和困惑的反思，進一步修改指導計劃，并在下一交流和討論經驗和困惑。

四、集智備課的組織管理

1.建立備課組織；完善備課制度；建立評價機制。

注意評價質量評價與量化評價相結合；過程評價與結果評價相結合；自我評價與其他評價相結合；個人評價與備課組評價相結合。

為了測試備課效果，教學管理者應跟蹤課堂，注意指導計劃在實際操作中的有效性，通過課堂學生的學習效果測試備課效果，實現評價過程和結果的統一。

2.集智備課避免誤區

(1)集智備課，避免沒有備課。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有足夠的個人初步準備，集智備課就成了胡說八道

(2)集智備課，避免包干到戶。不能每個老師輪流準備部分內容，全組人員享受。

(3)集智備課，避免目中無人。我們不應該以教師的教學為中心，而應該關注學生的學習、課堂的生成和學生的創造。

（4）集智備課，避免千人一面和行文一致。集智備課不僅要強調共同討論，還要突出個性特征。這里的個性不僅指教學情感和教學情感，還指學習情感和生活情感。

(5)集智備課要避免手工制作。集智備課的本質是研究，核心是研究，目標是提高，要著力落實研究一詞。杜絕形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等用來主義。

(6)集智備課，避免一言堂。中心發言人不能演獨角戲，或者備課組長有最終決定權，讓其他老師不努力。

第四章:2023年教師集體備課經驗簡短

通過這次培訓，我豐富了我的教育理念，拓寬了我的視野和工作理念，提高了我的教育理念，激發了我教好漢語的熱情和信心，特別是在集體課堂準備方面，這讓我受益匪淺。

1、集體備課為教師提供了一個相互交流的平臺。同事們進行教學和研究交流，了解他人的教學思路和方法，相互學習，相互學習，創新，不僅有利于學生的學習，也有利于提高教師自身素質。集體備課的討論是教師之間的意識形態碰撞，碰撞會有改善，會有收獲。老師們改變了過去閉門備課的方式，大家齊心協力，展個人智慧和特點，相互學習，相互促進，及時處理教學過程中反饋的信息，不斷總結教學經驗，豐富教學計劃，完善教學方法，提高互動效率，使教學達到最佳效果。同時，年老教師可以幫助年輕教師盡快成長。

2、集體備課也有利于增強教師之間的合作意識，凝聚教師的共同努力，營造良好的教學研究氛圍。新課程提倡獨立、合作和探索的學習方法，不僅適合學生，也適合教師。通過集體備課，教師學會合作共享，提高工作效率，增加課堂教學知識含量，大力促進教師之間的教研氛圍。

第三，我們語文組的老師積極參與，各抒己見，從中學到了很多好的經驗方法。在以后的課堂教學中，他們可以少走彎路，充分展示和提高個人素質。集體備課節省了大量時間，降低了勞動強度，獨立思考。現在幾個人一起完成一項任務，讓我們有更多的精力去研究教材和教學方法。

在這次集體備課中，我也有所感悟。作為教師，我們必須有扎實的時間教漢語，這應該占更大的比例。同時，要確定教學目標和思路，使教學符合學生學習漢語的認知規律，確保學生有足夠的時間閱讀和寫作，實踐漢語，使學生獲得真正的漢語能力。作為一名年輕的教師，他缺乏教學經驗，所以在準備課程的過程中，他應該對自己更加嚴格，盡可能詳細地準備教學計劃，并在課前仔細閱讀文本。重視課后的反思，是我今后教學工作上的一項重要任務，每上完一課，及時反思，我想對于我今后的教學是有極大的幫助的。

總之，實施集體備課，充分發揮集體優勢，對每一位老師都有很大的好處。既要集體備課，又要有自己的個人備課，保持個人特色，體現個人風格，突出創新，尤其是教學方法和手段。做到資源共享、優勢互補。同時，集合的發展可以促進我們的青年教師盡快成熟。特別是新教材的實施，集體備課為年輕教師的成長提供了平臺。

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