教師通過高效的課堂學習有什么經驗

教師通過高效的課堂學習有什么經驗？以下是云煙小編整理的教師高效課堂學習經驗，僅供參考。歡迎閱讀。

教師高效課堂學習經驗(1)

在過去的兩天里，我對高效課有了初步的了解。我認為這主要是指教學過程的優化和教育效果的最大化。這是師生的共同進步，是知識和素質的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學中

通過學生積極的學習過程和教師的指導，在單位時間內高效、高質量地完成教學任務，促進學生的高效發展。就其內涵而言，高效教學是指學生在知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀上的協調發展。在外延方面，涵蓋課前精心預習、課堂教學實踐展示和課后反饋，提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效率評價的主要標準是學生思維活躍、語言表達正確、流利、情緒化。課堂充滿激情，有很強的分析和解決問題的能力。前提是學生是否愿意學習，是否愿意學習，是否愿意學習，核心是實現教學三維目標。

二、從我們老師的角度來說。

高效課堂應具備以下三個條件：一是教師可以根據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的教學計劃。第二，教學過程必須是學生積極參與的過程。這種積極的參與主要體現在教師能否采取靈活的教學策略和評價方法來調動和激發學生的學習熱情。三是及時指導、監控、反饋、激勵教學，以多種方式鞏固學生的學習成果，提高三維教學目標的實現度。

三、兩節展示課的啟示

共性：

1.學生素質高，學習參與度高，使學生專注于課堂，保持較高的學習興趣，取得較好的學習效果。

靈活高效的的評價方法是高效課堂的重要指標，即時、靈活的評價也能激發學習主動性，保持學習興趣。

3.高效課堂應該是長期的工作，最終形成正常的模式。其預覽、展示和反饋應高效。

4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主要陣地，也是我們課程改革的主要陣地效提高教育教學效率。影響課堂效率的因素有很多。只有理性認識課堂教學，客觀面對課堂教學中存在的問題，才能不斷完善課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多。除了課前準備，不斷改進課堂結構和教學方法，營造和諧的教學氛圍外，還有很多方法需要我們不斷思考和實踐。我們會遇到很多困難和問題。我們將追求課堂教學的高效率作為我們一生不懈的追求。只要面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，最終會取得高效課堂教學改革的成功。

教師高效課堂學習經驗(二)

自高效課堂教學達標活動開始以來，我認真聽取了與數學課相關的課程，深刻認識到：

1、幸福是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生對學習感興趣，可以提高學習效率。想象一個讓學生無聊的課堂，一門讓學生沒有期望的學科，如何激發學生的學習欲望？

2、人文是內涵：數學和其他學科有不同的特點，不僅教學，而且有科學思維和文化素質，應該讓學生通過數學課學習數學不僅獲得數學知識，而且通過數學學習了解數學精神、數學思維和數學方法，提高思維潛力，鍛煉意志素質。

3、高效是一種方法：只有高效、有效、有效的課堂教學，才能讓學生學習一些東西，學習一些感覺，學習一些理解。沒有高效，所有的教學都是徒勞的，所有的口號都是蒼白的。因此，建立一個高效的中國課堂應該是中國教師始終首先的指導方針，始終堅定不移的教學宗旨。

反思過去的教學:在教學過程中，學生的預習只是形式目標不明確。除了聽或聽，課后還做作業。學生在課堂上精力流失率較高，海戰術學生成為問題機器、教學與教育、學生個性發展與全面發展、素質教育與通過率、……課堂如何才能高效地遇到很多困惑？如何調動學生的學習熱情？如何培養學生的學習潛力？

上周六聽了課堂教學模范的指導課后，李志民先生在評論課上的觀點給我留下了深刻的印象：學習和學習、學習和學習是數學課的基本要求。因此，我認為數學課堂教學的靈魂是處理好學習與學習的關系。。課堂教學的每一種行為都應該以學生學習的東西為目標，根據學生的認知規律、感知、理解、應用和深化，引導學生圍繞學習重點開展認真的思維活動，相互交流信息，讓學生在活動中發現、分析和解決問題。在教學策略的指導下，教師安排了一系列教學事項，給學習目標帶來了關注和興趣。激勵記憶、討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等。學生積極參與，配合協調，學會思考和應用，在長期的自我實踐和鍛煉中進行如此長期的培養。學生的自學潛力會逐漸提高，他們會逐漸掌握獨立獲取知識的方法，最終從學習變成學習。

而且我也覺得數學課要處理好以學生活動為主的新型師生關系，教師要及時調控，師生共同研究發展。在自我活動和實踐中，學生的潛力得到了鍛煉和發展，學生是課堂上學習的主人，任何聰明的老師都無法替代。為此，教師應充分掌握學生的學習情況，精心設計學生的活動，激發學習興趣，激發學生的智慧，激發學生的思維，給予足夠的時間，引導學生閱讀、檢查數據、大腦思維、動手操作、群眾討論、自我展示、及時反饋信息、及時監管，使師生合作和諧、默契，實現課堂教學的優化。

其次，為學生創造愉快的學習環境，是數學課的有效切入點。人才教育不是知識的灌輸。最好給他們幾把鑰匙，讓他們自動開發知識寶庫，獲得解決問題的方法和改造社會的潛力。因此，在教學設計中，我深入研究教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，營造良好的教學環境，有利于激發學生的情感，讓所有學生都能移動，營造愉快愉快的氛圍，給所有可能引起興趣的條件，提高學生的興奮度，增強求知欲，讓學生認真思考，積極探索，實驗研究、競賽、問題、討論、交流對話、音樂動畫、在線搜索、問題辯護等，學生在學習中獲得審美樂趣，對學習感興趣，學習知識，發展智力，培養潛力，提高質量。其次，要時不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，品嘗學習的甜蜜課堂的成功在于設置問題情況，引導學生進行自我實驗討論、討論交流、分析結論、學生學習興趣、獨立空間，不受規章制度、開放思維、大膽創新、學習壓力，整個學習過程充滿活力和活力，使學生學習完全成為自我鍛煉、互助研究的過程。

簡而言之，在高效的課堂上，師生之間的和諧對話，在課堂結束時，留下思維、數學意識、數學思維和解決問題的潛力，將被動轉變為主動，學習學習，不僅教授知識，而且培養潛力，從而提高數學課堂的教學效果。

教師高效課堂學習經驗(3)

通過學習高效課堂的相關內容，我明白，作為一名校長，我們不僅要在課堂上做好講座，而且要注意教學方法和學生的學習方法，培養學生的熱情和主動性。課堂發展迅速、復雜、多樣化。然而，無論教學注入了什么樣的新精神，都應該保持不變，即課堂教學應該務實、高效。從高效課堂的理論中，我有以下經驗：

一、準確把握教學目標

根據不同年齡段學生的身心特點，對不同學生的教學目標作出了科學具體的規定。這就要求我們認真研究標準，嚴格按照標準的要求進行比較。定位教學目標。就像打籃球一樣，籃筐太高了。不管學生們多么努力，他們自然會失去信心；如果籃筐太低，學生們會很容易地倒進籃筐。當然，沒有克服困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法同等重要。否則會導致課程性質定位的偏差，導致工具與人文的分離。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。按照因材施教的原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到不同的目標，避免一概而論。確保80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就語文閱讀課而言，教學環節的設計基本采用四步導讀的模式。第一步是在老師的指導下，學生第一次閱讀課文，讓學生感知課文語言。第二步是在老師的指導下仔細閱讀課文，讓學生理解課文語言。第三步是在老師的指導下仔細閱讀課文，讓學生評價課文語言。第四步是在老師的指導下進行綜合訓練，學會使用語言。

在此過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的所有靈感和指導都是為培訓學生創造性地進行語言實踐提供服務。教師的指導與學生的閱讀相互滲透和補充，充分反映了師生、學生、師生和教材之間的雙向多邊互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，不同類型的課文也可以根據實際情況適當調整或刪除，形成靈活的教學風格，但其核心理念保持不變。

三、課堂教學問題要精準

課堂提問是教學中不可缺少的環節，是激發學生思維、傳授基礎知識、控制教學過程、反饋課堂的重要手段。貫穿課堂教學，直接影響課堂教學的成敗。教師必須仔細思考，問關鍵，問有用，問學生的心，問水平，以便更好地促進我們的教學，有利于學生的發展。在課堂教學中，教師應通過提問的技巧和藝術來體現新的教學理念。

教師高效課堂學習經驗(4)

《數學課程標準》要求學生學習有價值的知識和實踐知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂是指教師的教學理念必須高效；學生必須高效；教學投入產出必須高效。高效的課堂可以概括為高效、高效和高效。那么在小學數學課堂教學中應該注意哪些問題呢？讓我談談我自己的觀點。

一是為學生創造有利于自主學習的課堂環境

著名教育家陶行知先生在談到兒童教育時提出了六個解放：

(1)解放孩子的頭腦，讓他們思考；

(2)解放孩子的手使他們能干；

(3)解放孩子的眼睛，讓他們看；

(4)解放孩子的嘴，讓他們說話；

(5)解放兒童空間，擴大他們的視野；

(6)解放孩子的時間，讓他們有空閑時間消化學習，做自己開心的事。

陶行知先生的深刻觀點為我們的課堂教學指明了方向，即建立民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的個性，信任學生的潛力，傾聽學生的聲音，讓學生敢于思考和說話，為學生創造有利于學習和發展的課堂環境。

二、為學生創造真實、具體、生動、有趣的問題場景

新的數學課程標準強調課堂教學中為學生創造問題情境的目的是讓學生從熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生學習數學的興趣，培養學生的思維潛力和數學素養。在為學生創造問題情境時，選擇問題非常重要，首先要搞笑。因為創造問題情境的目的是培養學生學習數學的興趣。如果問題不能引起學生對數學的興趣，這樣的問題是不可取的。二是問題有數學味。如果數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題是不可取的。最后要注意挑戰性的問題。要有挑戰學生思維的功能，讓學生在數學思維上得到極大的發展和發展，但要注意為學生創造問題情境，不要為了創造情境而創造情境，更要注意創造問題情境的時間不要太長。

三、讓學生在課堂上活動，參與數學教學

新的課程標準強調數學教學應該讓學生參與，讓學生活動，個性是思維活動，強調學生獨立探索、合作交流、實踐。與原數學大綱相比，教師的定位發生了根本性的變化。教師是知識學生學習的組織者、指導者和參與者。也就是說，整個教學班應該成為學生活動的場所，讓他們發現問題，解決問題，動腦、動手、創新。只有這樣，數學課堂教學才會有效。

總之，科學的學習方法為創造高效的課堂提供了重要的保障。在新課程理念的指導下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

教師高效課堂學習經驗(5)

簡潔的語言，高度的總結，鮮明的方向，是我讀完《高效課堂22條》后對這句話的理解，也是我最欣賞的一句話。在過去，人們總是說如果你想給學生一杯水，老師必須有一桶水，也就是說，讓老師把他們的知識分配給學生，這也是一個典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，老師說口干，學生學習無聊，老師貢獻很多，但效果很小。如今，《新課程標準》和《高效課堂22條》都在大力倡導學生從被動接受學習中解放，讓學生成為學習的主人，操縱學習的主動性。在新標準要求下的課堂上，教師只需要用水桶裝學生的收獲。

“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市里的商品種類繁多，顧客會很樂意購買。課堂知識豐富多彩，學生有積極的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎么能不成為高效的課堂呢？

學生是學習的主體，離開學生的學習，沒有任何好處，只尊重學生，做好權力和放手，激發學生的主要意識和主要責任，然后讓課堂散發生命.活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為基礎，努力使學生愿意學習、想學習、學習、學習和決心學習。《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，，讓學生成為課堂學習的主人，放手，權力不讓我們放手，但對我們的教師提出了更高的要求：教師應該有高效的教學理念，有靈活的課堂控制能力，有充分適當的啟發語言等。只有在教師的高效教學理念下，學生才能有高效的收獲。我認為這應該是高效課堂想要達到的效果。

要有高效的課堂，教師和學生需要共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作是在平等的基礎上進行的，既可以與師生合作，也可以與學生合作。師生合作時，教師要做到知己知己，百戰不殆。教師要了解學生的知識優勢和經驗薄弱，使學生在對癥合作時有更大的收獲。合作可以減輕個別學生的心理壓力，讓他們在輕松愉快的氛圍中吸收更多的知識和營養，為課堂效率奠定基礎。

理論只系實際，理論才能產生效果。回顧我的課堂，我似乎還在穿新鞋走老路。我說我應該把課堂上的主動權還給學生。然而，在課堂上，我總是擔心我說得少了。學生們不明白。反復解釋不知不覺占用了40分鐘。課后自我反思也很懊惱，雖然說教學是一門遺憾的藝術，每節課都不是十美，但是，我仍然想把這種遺憾降到最低，所以我反思我的教學理念，反思我的課堂，努力給學生一個盡可能有效的課堂。我在教學中不斷提高自己和課堂效率。雖然不完美，但我在努力前進。

今后，我必須強迫自己樹立高效課堂和高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，提醒自己在每節課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂效率，是否以學生的主動性為前提。

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