2022小學數學高效課堂體驗

當我們在聽大學老師演講的課堂上時，我們會有什么經驗？想想看。以下是祝福網編輯整理的2022小學數學高效課堂體驗，僅供參考。歡迎閱讀本文。

2023年小學數學高效課堂經驗(1)

在初中數學教學中，教師應激發學生的學習熱情，為學生提供充分的數學活動機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，并在獨立探索和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗。以下是我關于如何進行有效的課堂教學的一些經驗。

一、激發學生的學習興趣，把要我學變成我要學

創造一個感興趣的故事情境，激發學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，自然會鼓勵學生愿意有意識地參與學習過程，用一半的努力得到兩倍的結果。

例如，在教授軸對稱時，我就是這樣介紹的，首先提出了幾何引言中的問題4：要在河邊修建水泵站，分別向x村，x莊送水，水泵站修在哪里可以使用最短的水管？學生們對早已期待解決的實際問題非常感興趣，并積極思考、討論和嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這個實際問題抽象成數學問題，從而順利引入新課程。通過這種介紹，學生對數學有了更深的理解。

另一個例子是，在談論類似的三角形一章之前，老師可以問：你能用一根尺子不爬樹來測量樹的高度嗎？但是河寬嗎？只要我們認真學習相似之處

這一章的三角形很容易做到。這樣，就很容易抓住學生的好奇心，激發他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二是培養學生的自學能力和合作探究精神

在數學知識的學習中，教師應改變以實例、解釋和示范為基礎的教學方法，以開放寬容的態度引導學生投資于具有探索性和挑戰性的學習活動，以期望和信任的眼光，讓學生獨立探索是高效課堂的重要保證。

比如我在《幾何》中教垂直定理的時候，就是這樣做的:

1.讓學生動手。給學生每人發一張白紙，讓學生自己畫一個圓，然后畫一個直徑，然后做這個直徑的垂直線。把畫好的圖剪下來，沿著畫的直徑對折。

2.思考和討論:

①、圓是什么圖形？有多少對稱軸？

②、從對折后的圖形中，你發現有相等的線段和弧嗎？并寫下你發現的結果。

③、畫畫的時候知道什么條件？你得出什么結論？

3.檢查學生討論的結果。(讓學生根據自己的結果回答問題)。

4.讓學生總結垂直直徑定理的內容。老師會做一個簡短的補充和強調。通過學生的實踐和認真的討論，每個人都有很高的學習熱情，在輕松愉快的活動中很容易掌握垂直直徑定理。這樣，學生就可以通過自學感知教學內容，逐步掌握閱讀數學教科書的方法和技能，培養自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維的發展。

三、精心設計課堂練習，提高教學效率

練習是初中數學課堂教學的重要組成部分。它不僅有助于學生理解知識，鞏固和形成熟練的技能和技能，而且在提高學生的智力發展和能力方面發揮著重要作用。鞏固實踐應遵循以下幾點：

(1)練習要有目的，要圍繞教學目標。

(2)及時練習，讓學生在課堂上重復獲取的信息，實現記憶水平的轉化(瞬時記憶-短時記憶-長時記憶)。

（3）練習應該是分層的。它有兩個含義：一是教師應根據教科書本身的邏輯和學生認知的有序性選擇練習，從容易到難，簡單控制復雜，既有坡度又有跨度；二是教師設計練習考慮不同層次學生的需求，即讓中下學生負擔得起，讓優秀學生吃飽。

（4）實踐應多樣化，鞏固概念，選擇基本的變體問題；糾正錯誤，選擇判斷，選擇問題；拓寬思路，選擇變化，解決問題等。同時，教師在實踐中應有反饋，教師應根據課堂實踐的反饋及時給予激勵評價，及時解決和糾正問題。

2023年小學數學高效課堂經驗(2)

高效課堂充分體現了新課程改革的教學理念。課堂是一個舞臺，每個人都是自由的，充分展示自己，我是成功的，我是快樂的。教師發揮主導作用，改變傳統的教學模式，為學生上課，讓學生快樂地學習。高效課堂的本質應該關注學生是否能在課堂教學中積極有效地學習。那么，什么是高效的課堂呢？

回顧創建高效課堂的學習，結合我們學校的課堂教學，我要介紹我在過去一年中對高效課堂的經驗和感受：

1、教師以人為本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正有時間和空間，才能真正落實學生的主要地位，才能獨立學習。 把孩子當活人，讓校園充滿民主平等，讓師生在校園自由呼吸！教育問題不多。因此，我想到了我們的課堂教學。雖然不是老師滿堂灌，但學生并沒有完全參與課堂教學，只是被動聽。這極大地鼓勵了學生對教師的依賴和懶惰。因此，在今后的課堂教學中，我們的教師應該積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地說話，讓學生積極參與學習，在移動中學。我們教師的任務不僅是教學生知識，更重要的是教學生如何學習。只有這樣，我們才能實現新課程改革的目標！

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展

在課堂上，鼓勵每個學生都參與討論，并試圖給更多的孩子表達的機會，特別是內向和貧困的學生。因此，在課堂上，教師并沒有限制學生說話的機會，我們可以積極爭取說話，目的是讓更多的學生參與課堂。學生對學習感興趣，有熱情，有熱情的學習成績自然會上升。

我認為在未來，我們的課堂應該加強師生之間的情感交流，形成一種親切和諧的氛圍，為課堂創造一種群體的情感氛圍，使師生產生共鳴。在未來的課堂上，我們應該注意用我們真誠的心和友好的教學態度來組織課堂，感染每個學生，不知不覺地教育孩子們如何成為一個男人，如何做事，以學習成為一個老師，以身作則。

課前充分準備

眾所周知，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然是低效的。要創造高效的課堂，充分利用這40分鐘的每一秒，充分的課前準備是非常重要的。我們不能浪費時間，因為我們的預設不夠，目標掌握不清楚，課堂的即時控制不力。根據不同年齡段學生的身心特點，對不同學生的教學目標作出了科學具體的規定。這就要求我們認真研究標準，嚴格按照標準的要求執行教學目標。首先，教學目標的定位要適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標時，要充分考慮三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。第三，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。按照因材施教的原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到不同的目標，避免一概而論。確保上課x掌握%以上學生x超過%的課堂教學內容。對于優等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外，要明確每節課教學的重點和難點，而不是面面俱到，不要抓胡子眉毛；體驗學生學習過程中的困難，重點突破；合理練習，每節課都要有深入的信息反饋和調整，保證每節課目標的實現。

2023年小學數學高效課堂經驗(3)

繼續發展 三開放活動，注重小學數學課堂教學，有效提高小學數學課堂教學效率。xx縣教師進修學校小教部x月x日在xx縣xx小學舉辦打造小學數學高效課堂教學研討會。

本次活動收到xx縣教師學習學校和縣小學高度重視。參加本次活動的有xx縣教師學校小教部主任xx小教部全體教研人員，全縣各小學負責教學領導，x有x多名數學教師。研討會由縣教師學習學校小教部數學教研人員組成。xx主持。

會議安排了兩個示范班和一個常規班。會議首先抽簽生成第三節課的老師(因為一周前要求老師做好準備)。第一節是xx曾光小學五年級分數意義；第二節是xx小學xx四年級三角形分類；第三節是xx小學xx二年級的數學廣角-推理。前兩節示范課特別成功，教師教材理解透徹，教學組織清晰，教學方法靈活，學生樂學，課堂氣氛非常活躍，教學效果非常好。可以說這兩節課真的體現了小學數學的高效課堂，確實是兩個標準的示范課。值得一提的是，第三節課的老師也是一門成功的數學課，因為他們在參加會議前已經準備好了。教師素質很好，尤其是與學生的合作。總之，三節課都達到了預期的效果。

講座結束后，與會教師互動討論。在這個環節，老師們積極發言，表達自己的觀點，氣氛活躍。數學教研人員xx教師做了打造小學數學高效課堂的專業指導。與會者更清楚如何打造高效課堂。

最后，xx導演做了總結演講。對本次活動給予動，特別肯定了第三節抽簽課的可取性，體現了真正的教研。

活動圓滿成功，與會者受益匪淺，基層教師和領導滿意歸來。

2023年小學數學高效課堂經驗(4)

小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師的指導下，讓學生有意識、積極掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀，提高活動的意識。據不完全統計，一個學生接受普通教育要上一萬多節課，一個小學生有x%的時間是在課堂教學中度過的，課堂教學的質量直接關系到學校教育教學和人才培養的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量教師教學水平的客觀依據。特別是在當前對人才的需求和教師在數學教學改革的第一線遇到的實際情況下：我想改變，但我不知道如何改變，我渴望具體的改革措施和方法，研究優化小學數學課堂教學的任務，非常現實。小學數學課堂教學結構如何精心設計？如何提高數學課堂教學的效益？必須掌握以下三大課堂教學規律：

一、高效課堂注重課前備課

(1)認真確定課堂教學目標。根據不同年齡段學生的身心特點，新標準對不同學生的教學目標作出了科學具體的規定。這就要求我們認真研究標準，嚴格按照標準的要求執行教學目標。首先，教學目標的定位要適中。就像打籃球一樣，籃筐太高了。不管學生們多么努力，他們自然會失去信心；如果籃筐太低，學生們會很容易地倒進籃筐。當然，沒有克服困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標時，要充分考慮三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。第三，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。按照因材施教的原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到不同的目標，避免一概而論。確保上課x掌握%以上學生x超過%的課堂教學內容。對于優等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

(2)教學設計要注意學生的學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備課是什么呢？教師備課的重要指導思想不是教師如何教，而是學生如何學。教師要注重學生的學習基礎和狀態，精心設計學生的學習過程。要充分預設學生學習哪部分內容難度大，如何實施，學生容易對哪部分內容產生分歧或獨特見解，如何應對。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師意識到教材要用而不是教。教師要創造性地運用教材，把死教教材變成活用教材，使課堂教學生動有效。創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先要在認真研究教材的基礎上，根據學習情況和教學需要對教材進行改進和補充，為教學和學生服務。二是教師要勇于創新，大膽再處理、再創造教材，使教材更符合學生的現實，提高課堂教學的有效性。

二、課堂教學是師生雙邊活動的過程

我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生直接參與的。兩者是雙方共同活動的雙邊活動。師生是相互依存、相互影響、相互主體的辯證關系。要達到最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這一規律，實現教與學的最佳結合。課堂教學的優化在于教師能否牢牢把握這種辯證統一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下得到充分發揮。因此，在數學課堂教學優化的實踐中，我們始終朝著優化教與學的關系努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲得基本的學習方法，掌握學習的能力。課堂教學是一個動態發展的過程。

在教學過程中，教師的主要任務是引導重點解決教什么？怎么教？學生的主要任務是探索重點解決學什么？怎么學？”的問題。教師的引導和學生的探索是一個動態發展的活動過程。通過學習，我們逐漸意識到，教師對教學觀察活動中的表演課和假課課堂教學中的形式主義現象極為反感，原因是未能遵循動態發展的規律。為此，我們要求課堂教學優化研究必須遵循這一規律，在具體的教學實踐中反映在知識內容完成從未知到知識、從知識到知識的轉變；完成從你學習到我想學習的具體工作；完成能力的轉變。由于這一規律化課堂教學改革的實踐中得到了堅持，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩步提高更加扎實具體。

2023年小學數學高效課堂體驗(5)

20xx年x月x日——x周一，我很榮幸地參加了在x區舉行的農村小學數學課堂教學研討會。在會議上，x老師以異構課堂的形式向我們展示了我們周圍計算課程的正常課堂。農村聯小、村小的教師可以走上全市的課堂，與省市的教學專家一起上課，近距離感受名師的指導，史無前例。與會教師的多真的很少見。整個會場擠滿了人。兩個人的座位臨時安排了x個座位，走道上擠滿了老師。幾乎所有的老師都提前x小時到達會場，詳細記錄，仔細傾聽，仔細思考，會場秩序的好是獨一無二的。在這樣一個充滿激情的場館里，我可以欣賞每一位教師的教學藝術，質疑和思考課堂上的每一個問題，欣賞教師的課前構思和課后反思，傾聽教研專家的戰略評價，關注和反思正常課堂上的計算課教學。我有以下感受：

課前要準備教什么？

從教師的課前思考中，我們可以感受到他們是如何利用教參掌握教材的。特別是x老師，x老師講的課前思考給我印象最深。他們不僅思考學生學到了什么知識，找到了學生的實際知識起點，而且站在學生的位置思考教科書是否適合學生的現實生活，如x老師教同分母分數加減法，因為教科書八分之三的蛋糕不符合現實生活，不是生活的自然狀態，加上蛋糕和八分之一的蛋糕模糊，難以區分，從學生的角度思考學生需要什么，大膽選擇教學情境。俗話說：情境是知識的外衣，算理是算法的拐杖。

二、備課要準備怎么教

計算課本身就很無聊，老師不愿意去，學生不喜歡學習。x老師指出了計算課的方向：情感、有趣、有法、有效。數字的組成，直觀的圖形，作為拐杖，理解算理；分層練習、小組競賽、易于溝通的語言，激發學生的學習興趣。

三、計算課要有總路子

1.復習導入，注意口算；

2.努力解決問題，加強估算，探索溝通歸納過程，理解算理；

三、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己的嘴、手、腦來解決

教師應鼓勵學生積極嘗試和探索問題。教學可采用討論、合作等教學模式，使每個學生都有機會參與思考和表達意見，使每個學生成為數學學習的主人。

五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步

幾位名師的教學語言簡潔有力，鼓舞人心，親和力強，為我們的課堂指明了方向。

六、細節決定成敗

著名教師的課堂引導我們關注課堂上的每一個細節，詳細說明每個環節的預設和學生回答問題的每一句話。著名教師引導學生探索、理解和總結數學知識，具有敏銳的洞察力和機智的教學方法。

x科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

x科長還認真鼓勵教師：總結整數、小數、分數四個運算知識體系的分布和規律，指導教師增加深厚的知識儲備，在課堂深度和寬度上努力工作，可以說是良好的意圖啊！我的心又震驚了。王善宏老師的學校而不是教校哲學話語發人深省；呂慎光老師幽默機智的評論催我們思考；x老師說:你有一個想法，我有一個想法，交換后我們都有兩個想法。我愿意帶著專家們給我們的這些想法，腳踏實地地走教研之路。

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