學習陶行知教育理論的經驗

陶行知的創造性教育思想不僅是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主題。以下是學習陶行知教育理論的經驗。歡迎參考。有關更多詳細信息，請單擊云煙查看。

學習陶行知教育理論經驗。培養學生的創新能力，可以從陶行知的教育思想和教育實踐中汲取豐富的營養，全面推進優質教育服務。我學習了陶行知教育理論，并有以下經驗：

一是注重社會生活，實施生活教育。沒有生活的改善，教育就失去了意義。這就要求教育走出課堂和書籍，關注社會生活，也就是關注生活而不是書籍。以生活為中心的教育不僅激活了書本知識，而且拓寬了學生的視野，從社會生活中學習了各種綜合知識，從而獲得了思想和精神力量。陶行知的生活教育理論是一種全新的教育理念。他指出，生活教育是生活的原始、自我管理和必要的教育。教育的根本意義是生活的變化。日常教育教學應與社會生活相結合。在課堂教學中，書本知識應與社會現實相結合，引導學生關注家鄉建設、國家發展、科技成果和豐富多彩的社會文化生活。組織學生有益的思想和知識，組織學生的社會實踐活動，讓學生觀察、感受、鍛煉思想和知識。

二、尊重學生主體，引導學生學習。能學會創造。學習的欲望和能力，即極獲取知識和解決問題的能力，是創新精神和創造力的重要基礎之一。學習是人類的主觀精神活動。為了獲得知識，人們必須積極使用和協調自己的感官，啟動自己的大腦，并做出主觀的意志努力。但在我們的傳統教學中，學生只是知識的容器和塑造材料，完全處于被動地位。教師灌輸時間多，效果差，學生聽、記、背，求知欲消失，創造力受到抑制。這種教學條件如何培養學生的創新精神和能力？因此，在教學操作中，必須改變老師說，學生聽的教學模式 陶行知的教學思想，教師的責任不是教學，而是教學，教學生學習。先生教的方法必須基于學生學的方法。把學生放在主體位置，探索引導學生學習的方法，把教學過程變成教學合一的過程。當然，教學應該在教師的積極指導中發揮作用，但決定教學效果的主要原因是學生的學習效果。只有學生愿意學習，認真學習，愿意學習，才是良好的教學效果。

實施愛的教育，激發學生的積極精神。陶行知說：孩子的體力和心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能產生高度的創造力。人在小學的基本心理需求中，情感需求是第一位的。師愛就像心理發展的精神乳汁，哺育著孩子的精神發展。師愛能營造和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂于學習，而且充分發展個性，形成積極的精神狀態。這是創造力形成的心理基礎。我們不僅要學習陶行知抱著一顆心，不帶半根草的敬業教育品格，還要有愛世界的高尚情懷，弘揚因為壞，更要抓因為壞，更要愛的敬業精神。教師要對特殊學生傾注真摯的愛，讓學生感受到老師的善良和集體的溫暖，從而樹立生活信心，提高學習熱情。給學生更多的學生。熱情引導學習好的學生，引導和幫助學習困難和調皮的學生，不歧視，不訓斥，不諷刺挖苦。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了。

四、煥發學生活力，培養學生創新能力。創新精神和創造力要求人們首先要有活力，但中國的傳統教育正是扼殺人們活力的缺點。為了培養學生的創新精神和能力，我們需要在我們的文化教育理念和教育運作中，探索和消除所有抑郁和束縛學生個性的舊概念。創新教育不僅是一種教育理念，也是一種具體的教學理念。只有將其轉化為具體的教育教學操作方法，才能實現。但是教育教學沒有定法，所以是一個長期的實踐過程。為此，今后要認真學習陶行知教育理念和現代教育理念，更新教育理念，牢固樹立以素質教育為核心的基礎教育主流價值體系理念，提高素質教育實施意識。

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