教師外出聽課學習經驗范文

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12月10、11兩日 ，我參加了牡丹市舉辦的省級優秀教師課堂展。我真誠地欽佩老師們精湛的教學技能和明智的課堂反應。除了欣賞和贊揚，我還反思了我自己的教學。

一、課堂——應該是師生共建的真實世界

我們經常看到老師從容不迫地走進課堂，按照教案開始教學，教學環節無縫銜接。講師的視線始終集中在講師身上，全神貫注地欣賞著嫻熟的教學技巧表演，充分展現了教師作為演員的表演水平。然后在掌聲和贊美中，我們不禁要問：在這些所謂的掌聲和贊美中“精彩”、“完美”在課堂上，學生獨特個性的思維火花在哪里閃現？數學教學的獨特魅力之美在哪里閃現？流暢的教學流程、先進的教學手段和熱鬧的教學氛圍是新課程標準下的理想課堂嗎？

“老師，我還有更好的辦法。”“老師，我有補充。”“老師，我發現書錯了。”……課堂面臨前所未有的挑戰，教師面臨前所未有的尷尬。在課堂上，學生們開始有自己的想法，不想遵循老師設定的想法。是教案進行到底，還是順著學生提出的有價值的問題大方進行？

葉教授精辟地指出了這一切的原因：“忽視課堂教學過程中人為因素的突出表現。導致課堂教學機械、沉悶、程式化，缺乏活力和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激”。新概念下的課堂是隨機生成的。課堂教學應該是師生共度的人生歷程，共創的人生體驗，是真實的人生體驗。這里不應該有花架，不應該有裝腔作勢，不應該有矯情表演。有些學生真的在學習，老師真的在教。自然的教學是好的，意想不到的課堂事故是正常的，精彩。因此，面對不可避免的課堂生成，我們應該對其有正確的認識，并及時將其納入預設教學。冷場時及時調整，出錯時重建共建，使課堂生成轉化為教學中寶貴的課程資源和財富。

二、生成 —— 應該是師生共點的智慧明燈

現代教學理念認為，課堂教學不是預設教學計劃的機械實施，而是課堂上重生和組織的過程，是人性不斷宣傳、發展和完善的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不生成的。從生命力的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。課堂學習情況靈活多樣，變化不可預測。只有冷靜地迎接變化，適應變化，形成有效的互動，才能產生課堂，使課堂煥發生機。

1、善于傾聽

課堂上的亮點來自學生們精彩的演講。傾聽可以及時發現課堂生成，讓學生感受到關注。課堂上的無意識傾聽往往會升華教學，讓教師真正意識到課堂上充滿活力的一面應該真正發揮學生的主要主動性。教師的課堂應隨著學生的狀態進行調整和改進，使課堂具有活力。當然，這也對我們的老師提出了更高的要求。

2、尊重差異

每個學生都是一種獨立的生活，個體之間的各個方面都充滿了差異。數學課是將這種差異視為一種教學資源，努力為學生展示豐富多彩的個人世界創造條件。

我們的教學對象是有情感和思想的人。承認差異和個性是對學生最大的尊重。只有這樣，我們才能在課堂教學中實現充滿人文精神的生活意識，真正體現以人為本。

3、機動設計

新課程呼喚生成的課堂，但受傳統教學的影響，在設計上往往喜歡環環相扣。老師怎么問，學生怎么回答；如何總結，如何過度；學生們在哪里談論圖片，等等。這樣步步為營的設計，形成一種“線形序列”，眾所周知，在不知不覺中給自己和學生一個五花大綁！想象一下，老師在課堂上有什么激情和靈感？這樣的課能產生什么？

因此，教師應審查情況，相機調整良好的教學態度，讓學生有更多的時間積極學習，積極探索活動，獲得思想啟發，加深知識理解，促進思維發展，真正感受自己的價值，享受知識的甜蜜，感受精神成長的幸福。

這告訴我們，在教學設計中，我們不應該被繭束縛。只有將線性設計軟化為移動設計，教師的頭腦才能卸下沉重的負擔，從而自由調節：學生的個性才能擺脫層層的束縛，肆意宣傳。因此，課堂可能會激情蕩漾，靈感爆發，精彩。

生成追求教學的真實自然；課堂再現了師生“原味”生活場景。這樣的課無疑是美的！美在于它的不加修飾，美在于它的清新與簡約，美在于它的活力與簡約與自然。努力改進課堂教學，讓數學快樂，成為一種享受。但這些恰恰是對教師課堂調控機制和適應能力的考驗，說白了就是對教師教學智慧的挑戰。但這些也是數學永恒的理想和期望，是數學的真諦和歸宿，也符合我校提出的辦學特點----“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在大力推進高效課堂的同時，讓我們理性對待每一個課堂的動態生成，讓課堂的生活充滿光彩，這樣的課堂一定會高效。

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