小學班主任心理健康培訓經驗

關注學生的健康發展也是所有校長和教師的責任，不僅要支付他們的知識。當然，教師的心理健康也需要注意。以下是小學校長心理健康培訓經驗，僅供參考，歡迎閱讀。

小學班主任心理健康培訓經驗(1)

通過這項研究，作為一名校長，我深深感受到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題定位在表面處理上，我們應該看到學生行為的心理因素，從根本上指導學生的心理健康發展。

在這里，我來談談我這次學習的感受和想法。

（1）這次培訓幫助我理解了小學心理健康教育的重要性。真正的心理教育確實是德育、智力教育等教育的基礎，心理健康教師只有通過自己的努力，發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認可，才能更好地發揮中學心理健康教育的作用。

(2)這次培訓幫助我重新認識學生、自己和教育。可以說每個老師都愛學生。正是有了這份愛，我們才為學生付出了很多，但結果卻是我們常常感慨:學生怎么會這樣？真是一代不如一代。現在我真的意識到：沒有學生不能教，只有老師不能教這句話的內在意義，也就是說，我們不真正理解學生，不掌握學生的心理需求，我們的愛偏離了我們的期望，簡而言之，我們的愛不是學生需要，結果可以想象，所以我們怎么能談論教育的效果呢？正因為如此，教師無法欣賞自己工作的樂趣，沉重的負擔讓教師無法欣賞自己的幸福，這可能是不理解心理教育，不使用心理教育的必然結果！讓我們每個人都學會觀察、理解、把握學生的心理需求，然后因材施教。

（三） 每一位教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這項研究幫助我認識到心理學的重要性，也幫助我認識到心理健康的重要性。原來，雖然我們在不經意間使用了心理學，但我們的困惑也來自于不了解學生和心理學！只有每一位教師都成為合格的心理健康教師，我們才能更好地了解自己和學生，從而更好地做好教育工作。

（4）通過培訓，我學到了更多的心理健康教育方法。過去，我讀心理健康課太神秘了，因為我不真正理解小學心理健康教育的本質，忽視了學生的心理感受和心理需求。通過培訓，我了解了小學心理健康教育的本質，即：來自學生，為學生服務；引導學生，把握生活！

（5）這次培訓幫助我理解了學習無窮無盡的真理。那些不學習、不及時充電、不及時改變知識結構的人將被《紐約時報》淘汰。

有太多的感覺，無法形容；有太多的工作等著我們去做。作為校長，我們應該始終把心理和道德教育放在首位，促進智力教育的發展，使學校能夠培養健康的學生。

小學班主任心理健康培訓經驗(2)

xx國學者xx曾經說過:習慣是生活的主宰，人要努力追求好習慣。的確，行為習慣就像我們人的指南針，指引著每個人的行動。縱觀歷史，大多數成功的人長期堅持一些好的行為，養成習慣。如xx先生，他小時候養成了不遲到的習慣，要求自己抓緊時間，告訴自己一切都要早點做。這位小跑一輩子的作家在中國文學中留下了輝煌的成就。由此可見，行為習慣對一個人各方面的素質起著決定性的作用，這對我們小學生來說尤為重要。

xx省級班主任工作室主持人xx根據兒童、青少年年齡階段的身心發展和性別，教師提出分階段教育。在教育教學過程中，教師應采取不同的教育方法和態度。注重學生人格的發展，注重培養學生各種習慣。是的，正如教育家葉圣陶先生所說：積千累萬，不如養個好習慣。學生不僅要學好科學文化知識，還要培養能力和良好習慣，這才是以人為本的素質教育思想的真諦。

通向師生心靈的橋梁——溝通

班主任是班級的組織者和管理者，是聯系教師的紐帶，是學校、家庭和社會交流的橋梁。班主任在教育教學中發揮著重要作用。而且我們知道學校教育、家庭教育、社會教育直接影響教育成果。學校教育離不開家庭教育的合作和支持分開。良好的學校教育是基于良好的家庭教育。沒有良好的家庭教育，無論學校教育有多好，都很難達到預期的效果。要教育好學生，尤其是有問題的學生，教師必須通過家訪、電話、短信、網絡等活動進行溝通討論和客觀反饋，幫助家長正確認識孩子，了解孩子的身心發展和存在的問題，進一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育兒觀，自覺調整家庭、婚姻、生活等困擾的心理，為孩子的成長營造良好的家庭氛圍。幫助孩子擺脫精神困境。美國心理學家哈里森說助父母，美國心理學家哈里森說。美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的途徑是幫助父母”。我們要正確處理好與家長的關系。每個家長的素質都不一樣，教育觀念也不一樣。我們必須用自己的愛去影響學生和家長，這樣才能產生情感效應，從而獲得更好的德育效果。

小學班主任心理健康培訓經驗(3)

這次參加了學校教師心理健康培訓，受益匪淺，感受頗多。我想談談我從這次培訓中獲得的經驗。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限。由于內外因素的影響，人們的心理功能經常受到阻礙。因此，對任何人來說，都可能有一些不健康的心理狀態。許多天才或多或少都有心理不健康的癥狀。例如xx畫家xx生前是畫壇無名小卒。他一生中的大部分時間都生活在孤獨中。他是一個躁狂癥患者。他曾經割下耳朵作為禮物送給心愛的女人。最后，他受不了貧困和疾病的折磨，開槍自殺；xx著名詩人xx歇斯底里性格，情緒多變，易激動，情緒化，幻想好，缺乏理智，缺乏自制力，因為他的愛人急于去上班，他沒有聽他的意愿，留下來和他說話，開槍自殺；美國作家xx晚年患有躁郁癥，因無法忍受疾病和心理壓力而開槍自殺。有很多這樣的例子，這充分表明正常心理和異常心理之間沒有絕對的差距。有很多這樣的例子，這充分表明正常心理和異常心理之間沒有絕對的差距。每個人或多或少都會有一些心理障礙，但嚴重程度不同于影響學習和生活的程度。教師也不例外。特別是在現代競爭激烈的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來了更大的心理壓力，更有可能產生不健康的心理狀態。

如果教師的心理不健康，他們就無法正確理解學生的行為，更不用說巧妙地處理學生的問題了，從影響師生關系到傷害學生的心靈。因此，為了更好地教育學生，教師必須首先是心理健康的人。

從根本上說，教師的心理健康必須由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——注學生的心理健康和他們自己的心理健康。優秀的老師在需要的時候可以承受很大的壓力，但他永遠不應該讓自己一直處于壓力之中，以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。作為一名教師，只有不斷提高綜合素質，不斷學習和掌握新知識，盡快適應新的教學理念，掌握新的教學方法，滿足新的教學要求，才能尋求新的發展，真正有心理安全感。教師不斷接受新知識，開闊視野，也能讓自己從更高的角度看待問題，以更平和的態度對待生活和工作中的不滿，少體驗焦慮和挫折，對維護心理健康具有重要意義。

盡職盡責的老師很辛苦，需要休息和放松。充當無所不能的教育者形象確實讓人筋疲力盡。因此，師可以試著在假期給自己充電，比如學會做旅行者，用膠片記錄生活中的美好事物；學會做美食家，在品嘗美食的同時做廚師。新的工作經驗不僅可以放松教師，還可以開闊教師的視野，增加教師的知識。教師可以從其他工作經驗中獲得經驗和積極情緒，更好地促進教育工作。

小學班主任心理健康培訓經驗(4)

通過這次心理健康教育培訓，我知道:

（1）心態平和：在當今日益激烈的社會競爭中，面對越來越難以管理的學生，我們必須心態平和，實事求是地認識自己，努力成為最好的自己；把自己放在普通人的位置上，不要對自己要求太高，用普通的心去做普通的事情。面對生活和工作中的不快樂，放松你的心，知道智慧來自錯誤的判斷，成功來自失敗，真正做到寬容，容忍世界。

(二)尊重學生，與學生同情:尊重教育可持續發展的核心內容。尊重學生和差異。作為班主任，相信每個學生都是獨一無二的。要學會用細心的眼光觀察差異，用寬容的心理接受學生。差異讓我們明白了相互尊重和關心的重要性，讓我們向往陌生的事物，激發了求知和探索的欲望。所以，面對學生，要多理解，多關心，多寬容，多期待。只有這樣，我們才能與學生產生相容的情感，讓學生親師而信。

一方面，專家的教學讓我們覺得有必要及時更新校長的教育管理理念，讓我對校長的工作有更深入的了解，更多的思考；另一方面，它也指導了校長工作技能和水平的提高，但也覺得小學校長的工作還有很長的路要走。

引用xx老師的讓人因為我的存在而感到快樂，讓學生因為我是他們的班主任而感到快樂。做一個有愛心、有責任心、有自信、有自尊、有毅力、有進取心的班主任。用自己的心與學生交流，培養學生心中蘊含的巨大潛力，喚醒學生心中的美好事物。讓學生在生活、學習、感知、創造、感恩的過程中，去成長和享受。

小學班主任心理健康培訓經驗(5)

這一次，我再次學習了班主任心理健康教育教師是一個普通的社會人然人，也會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質來感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質來源于教師的心理健康。幼兒教師應該如何維護和提高兒童的心理健康？

（1）讓教師正確理解自己，接受自己：正確理解自己，接受自己是心理健康教師應該具備的特點。只有誠實地承認自己的缺點和缺點，肯定自己，尊重自己的優勢，我們才能得到別人相應的尊重。

（2）不斷改善教師的心理環境：如果教師有一個樂觀積極的心理環境，他將對教師的工作充滿信心，對孩子感興趣，并以努力工作為快樂。相反，當教師的心理環境處于消極狀態時，她的情緒和教育行為就會異常，對教育教學工作產生負面影響。注重客觀、公開、公平、公正的工作評價，為教師積極工作營造良好的精神氛圍。同時，要注意逐步將獎懲評價轉化為發展評價，讓每一位教師在每個階段都能看到自己的進步和發展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到成功，感受到成就感，從而鼓勵教師不斷進取。

(三)注重改善教師人際關系:教師和其他各行各業的人一樣，生活在一定的人際關系中。幼兒教師的人際關系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領導的關系。這些人際關系構成了教師工作和生活的特殊環境，也是教師心理健康的重要條件。教師和家長是平等的，他們是教育伙伴；領導和教師是平等的，他們是一個學習社區；教師和教師是平等的，他們是同一個戰爭大師中的戰友。教師要從孩子的角度分析孩子，改善教育行為；教師要建立互助互學制度，互相學習，共同提高，形成團結健康的學習工作氛圍，使教師心態穩定。

(4)加強教師心理健康防衛:雖然學生教育與其他職業相比性質簡單，但園區內的人際關系相對簡單，但教師的心理健康水平并非一成不變。因為人的內在心理狀態是在客觀世界的作用下逐漸形成的，并隨著外部因素的變化而變化。特別是在當今巨大的社會變化中，教師更容易被一系列不可避免的社會問題所困擾，容易導致心理狀態失衡，導致心理健康水平下降。開展心理健康咨詢和心理健康講座，組織一些社會活動，通過走出去，請進來提高教師的心理健康水平。

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