關于加強中小學心理健康教育的若干意見

根據小學生身心發展的規律和特點，運用心理學教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧發展 全面提高體質的教育。教育部1999年13號文件《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出，良好的心理素質是人類綜合素質的重要組成部分 未來人才素質的重要組成部分。走近新課程，“為了每個學生的發展”與過去的教育教學相比，它更關注每個學生的喜怒哀樂，更關注人 情感生活和情感體驗，更注重人的道德生活和人格培養，更注重學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道，授業，解惑”任務，應該是 承擔開展心理健康教育的新任務，是一名合格的心理咨詢師。 因此，科學有效地開展心理健康教育在課程改革中尤為重要。讓我談談我在新課程改革中對小學生心理健康教育的嘗試和經驗：

一是營造和諧宜人的教育教學物質環境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一片綠地，讓他們種花種草；給孩子一面繪畫墻，讓他們自由描繪；給孩子一個飼養園，讓他們感受到動物的可愛。順其自然，讓他們快樂成長。

創造一個美麗、安全、舒適的物質環境。如果校園的戶外場地發生了變化，它具有激發小學生各種經驗和誘發小學各種活動的功能。設計活動場 豐富多彩的設備和材料處處充滿綠色和活力。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。隨著教育目標和季節的變化，布而變化 化。整潔美麗的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，培養了小學生的情感，豐富了小學生的生活，激發了小學生對知識的渴望，培養了小學生的探索精神和生活興趣。

二是創造民主和諧的教育教學精神環境 。

校園教育教學的精神環境是指校園中人與人之間的關系，包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感就像肥沃的土地，知識的種子在這片土地上播下。”另一方面，如果你離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

1.平等對待學生，跨越舊的“代溝”。

在課程改革的環境下，要求教師改變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以友好的面孔、平等和諧的語氣與學生溝通，縮短師生之間“心距”。學生在 這樣的人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到積極的氛圍，可以釋放他們潛在的創造力，無憂無慮地表達他們的思想和感受，自然地表達 首先要創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明，和諧愉快的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，緊張冷漠的氛圍會大大抑制 如何降低學生的學習熱情。

消除學生學習的心理壓力，培養學生良好的學習心態在教學中，教師應該扮演指導、組織者和合作伙伴的角色，創造最佳 心理氛圍，讓學生的情感體驗，心靈交流，思想認同，情緒調節，行為訓練，讓學生充分展示自己，讓學生能夠理解，學習好，學習輕 松。這不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，也培養了學生相互合作、共同探索的精神。當學生的思維、興趣和愛好有宣傳的空間時，他們會走進老師和老人 為學生心理健全發展奠定了堅實的基礎。

2.師生真誠相對，理解鑄就成長。

真誠是人際交往中最重要的，要能理解別人，設身處地為別人著想。作為一名教師，我們必須在學生面前表現出真實的自我，用真誠的愛對待每一個學生 學生可以讓學生感到真實和可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是老師，也是心理學家，因為他要引導孩子的生活和心靈。” 開展心理健康教育具有重要意義 原則是理解。成年人渴望理解，孩子更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們，我們不明白如何教育。只有通過各種方式深入了解我們的學生，我們才能實現 功教育的目的。

作為一名教師和心理咨詢師，如果他不了解孩子的心理情緒，不真誠地與他們相處，他就很難順利工作。隨著社會的不斷變化和發展，人們的心 理性也在不斷變化。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動 走出一條與時俱進而不落后的道路。 現代教育觀認為，教師不應該是教育的主導地位，也不應該有權威和不可侵犯的思想。事實上，命令和強迫的教育方式是軟刀，不僅否定了學生的權利和尊嚴， 導致學生的心理障礙，扼殺學生的創造力。放下架子，努力營造輕松和諧的氛圍，作為朋友與學生溝通，以真誠換真誠，讓學生真正感受到你是他的朋友 朋友，你可以深入他們的內心世界，讓他們從心底接受你的善意和建議。

3.傾注真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的友誼和愛的投入。教師要重視有各種缺點的學生，多關注有心理障礙的學生。因為這些學生經常是這樣或那樣的 原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不愉快的事情時，他們會有不良情緒，并對學習和生活產生一定的影響。如何讓這種 負面影響降到最低我認為教師應該深入了解學生，善于與學生溝通，交談，然后啟發學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，與老師真誠 愛去關心，關心每一個學生，讓學生的心靈得到寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依賴。當學生需要關心和幫助時，教師應及時伸出援助之手，幫助學生 鼓舞幼小的心靈，讓學生相信自己能行，逐步培養良好的心理素質。

總之，加強學校心理健康教育是新形勢下學校教育改革的新視角。注重全體學生心理素質的發展。雖然開展心理健康教育的方法和途徑非常重要 很多，但我個人認為，事實也證明，當學生需要關心和幫助時，教師只有把真愛傾注到學生身上，才能更好地塑造和凈化學生的心靈，讓學生更好地掌握科學和文學 化知識，學生只有老師“真愛”只有通過培養，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺少的方法和手段。

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