做一個聰明的教師閱讀經驗

作為一名教師，我們也需要經常提高自己，所以我們需要通過各種方式來提高自己，閱讀是一種很好的方式。以下是云煙愛小邊為您組織的做一個聰明的教師閱讀經驗，僅供參考，歡迎您閱讀。

做一個聰明的教師閱讀經驗1

打開目錄，很多話題我們都很熟悉，很多做法我們都追求了很多年。現在看來，沒有完全放棄，但真的有必要重新思考。教育的復雜性，真的不能聽風或雨，教學沒有定法，不是嗎？

一、迷信說教

書中的語言：迷信說教，迷信口腔努力，迷信情感，理性，是教育界的流行思維。許多語言已經形成了常規和自動化。只要老師張開嘴，這些東西就會沿著固定的河流奔跑，學生們幾乎會背誦這些話。

誠然，當學生們寫保證書和承認錯誤的書時，他們中的大多數人都在思考春天的涌動，格式規范。作為一名中學教師，他們越來越感到語言教育的無力。

教育的關鍵是體驗和個人體驗。作為一名真正優秀的教師，我們應該專注于教育情境的設計，而不是把主要的希望寄托在我們自己的三英寸舌頭上。你知道，孩子們主要是在行動中，而不是在言論中成長。

二、不妥協主義

書中說：大量家長、教師的思維方式是針鋒相對地與學生競爭，進攻到底，不妥協。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動撤退。不承認失敗，不接受教訓，下次繼續不妥協。但這種沖沖沖沖的方法往往只能用來對付膽小幼的孩子。如果孩子不吃東西，你會看到父母和老師完全改變了面孔，成為遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做出許多無原則的讓步，到處哄孩子。從一個極端跳到另一個極端。這是敗退，不是撤退。

在過去的兩年里，越來越多的學生敢于直言不諱，越來越少的學生順從。鈴響了，你想拖幾分鐘來完成教學任務，一些學生會面對面地抗議，提醒你鈴響了。學生們在課堂上閱讀課外書籍，你想沒收，會有學生問，我的書，你為什么要沒收。面對這樣的孩子，硬頂根本不起作用，但盲目地讓步，無疑不利于課堂建設。

教學活動只能通過無數的沖突和妥協來實現。它絕不是一個純粹的理想環境過程。教師應該懂得妥協的藝術，做一個聰明的撤退者，知道謹慎，知道撤退路線，知道什么時候反擊。當然，妥協是有原則的，底線不能突破。

書中有許多生動的案例和王先生的分析，沒有重復。正如王先生所說，他想提醒每一位教育者解剖自己，形成獨立思考的思維習慣，而不是帶來主義。我希望在未來的教育生涯中，我能成為一名敢于反思自己教育思維的教師，而不是盲目地復制他人的思維方式。

做一名聰明的教師閱讀經驗2

最近看了王曉春老師的《做聰明老師》，回顧了十幾年的教學生涯，x多年的育兒經驗，感覺很深。教師除了愛學生的教育和教學管理外，還有智慧。在愛和學生的成長之間有一座叫做智慧的橋梁。讀完整本書后，我有以下感受：

一、 愛不是遷就，愛需要理性

愛學生是我們的道德要求之一，教育需要愛，但只有愛是不夠的，也就是說，教育有愛，但不等于愛，我們不能太迷信老師愛，不能要求老師愛完成成本不屬于任務，好像我們不能要求醫生只有愛才能治愈病人。例如，書中提到的一位老師沒有給學生做作業，每天都叫他寫作，沒有批評。學生們寫得很好，但還是很慢。例如，這個孩子似乎屬于蝸牛族。如果老師有蝸牛族的教育專業知識(蝸牛族的各種原因和治療方法)，他就不會迷信關心和愛。醫生不能治愈病人，一般不會回顧他們對病人的愛不夠，他會反思和提高他們的專業水平，這是教師應該關注學習的科學態度。

讀完《做一個聰明的老師》，結合自己的學生，知道沒有愛是不夠的，光有愛是不夠的。當一個教師缺乏教育專業知識，不得不面對當前的教育問題時，他用什么武器來戰斗？除了手中的權利，只有愛。權利是硬兵器，愛是軟兵器。他手里沒有其他武器。在這個意義上可以說，那些神話師愛、高唱師愛頌歌的老師是可以原諒的，他們沒有想害人。師愛是絕對不可否認的，沒有愛，教育就失去了基礎。現在的問題是很多人把愛說得太神圣了，師愛承受不了這么重的負擔，該減輕負擔了。愛與科學并非水火不容。愛是一種可以從科學角度研究和處理的情感。聽說愛很神奇，我們去愛；聽說欣賞管理，我們做作欣賞學生；我們的同事經常說不能給學生一張好臉，我們每天都給學生看……然而，我們只是學習。有沒有適合學生的教育方法？我們所謂“愛心教育”常常庸俗化了，不理智，沒有什么科學思維方式。如果我們沒有科學的思維方式，或者把科學的思維方式局限于教學和商業工作，那么無論我們多么愛學生，你都很難找到科學的陰影，教育他們如何正確有效？

二、對任何事情都采取分析的態度

善于思考，善于發現問題，改變思維方式，聰明人善于思考，是思維方式好的人。 對一切都采取分析的態度。比如有人說一粒老鼠屎壞了一鍋粥，說明問題學生可能會破壞班風；王老師立刻想到了另一句話，火大無濕柴，提醒自己好的班風也能改變問題學生。

王老師沒有道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對教育教學規律的責任感和科學精神。做一個聰明的老師特別從思維方式的角度，教我們如何改變表面、孤立、靜態、片面、單向、線性、獨斷、非討論性的思維方式，學會思考矛盾，思考事物，發展底部，假設各種可能的思維習慣，反駁自己。

一個真正優秀的老師，把主要精力放在設計教育情境上，而不是把主要的希望放在三寸不爛之舌上。 看他們自己的教育不足，最典型的問題是說教，迷信情感，理智，王老師認為嘴利用率太高，頭腦會嚴重缺乏開始。的確，教學年份越多，形成思維定勢的可能性就越大。想想以前的學生，一句合理的話會讓他們感到莫名其妙。一些發自內心的關心會讓我們刻在心里。然而，世易時移，變法宜，如今的學生越來越缺乏感動能力，對世界的艱辛經歷，對苦經歷，對老師的影響.他們甚至有自然的免疫力和抵抗力。

其他人的方法是可信的，但它只適合他們的學生。我們必須探索和做很多事情，我們需要嘗試探索更適合教育學生的方法。我也認為，只要我今天比昨天取得進步，從長遠來看，我就會越來越好，以便盡可能達到我能達到的最佳水平，并為教育做出最大的貢獻。

做一名聰明的教師閱讀經驗3

我讀完了《做一個聰明的老師》。這本書通過對教育案例的評論，傳達了王曉春的思想和他的想法。我有機會讀他的書，真的受益匪淺，改變了我的教育教學行為，甚至在很大程度上改變了我原來的思維方式。我邊讀邊想，很多句子都印象深刻。

做一個聰明的老師。-這是我讀完后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的老師送來了沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實做起來并不容易。有時候，我們的老師經常善意地做壞事。事實上，這種情況仍然是我們工作不仔細，思維不全面。鼓勵孩子的方法有很多，尤其是鼓勵行為偏差的老師，要多想辦法，多從這些孩子的角度考慮，以一些寬容的態度面對這些孩子。所有的孩子都不能用尺子測量。想想一些既有效又能讓孩子和父母接受的好方法。

聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。因為老師面對的是學生和孩子。教師在兒童面前具有年齡、經驗、知識和權力的優勢。面對許多問題，他們節省了思考。因此，思維定勢影響教師的創造性思維。因此，首先要改變思維，不斷更新教育理念，改變腦海中積累的舊教育模式和方法，努力成為聰明的教師。

書中的案例解決了隱藏在我心中的困惑。我擔心學生的問題，我也因為學生淘氣和頭痛，但這一切都是教育過程中必須面對的正常問題，不要讓他們的麻煩擴大，讓我們平靜地面對，因為學生的生活是不同的，我們不希望所有的孩子都同樣高，同樣強壯，同樣美麗，但與學生的原始基礎相比，讓每個學生的生活發展，教師應引導我們的孩子體驗自我發展，教學生理解生活，有健康的心理和身體，有積極的心態，有生活和知識的能力。

仔細閱讀《做一個聰明的老師》后，我發現老師可以這樣做。本書展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學思維方式。作者的教育表達簡單、詩意、生動、充滿激情。他善于將理性思維投入到可讀的教育案例中。在曲折動人的故事中，作者的教育思想、教育機智、教育技巧和情感……都融會其中，發人深省，震撼心魄。

我想我會積極樂于咨詢，勇于思考，廣泛閱讀，善于積累，勤于寫作，努力理解積累的深刻含義。我也認為，只要我今天比昨天取得進步，從長遠來看，我會越來越好，盡可能達到我能達到的最佳水平，為教育做出最大的貢獻。

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