教師實習經驗:教育傳播

只有通過實習穩步提高專業技術，我們才能在未來的就業和工作真理中更好地發展自己。以下是小邊為您整理的工作計劃，歡迎閱讀。

教師實習經驗:教育傳播(1)

為了未來教學活動的順利進行，我也在業余時間對這段時間的教育教學工作進行了一些思考和反思，主要是回憶一些關于教育傳播的問題。在我個人經歷了這些理論知識之后，我對它們有了更深的理解。

還記得教育傳播的概念：教育傳播是教育傳播者根據一定的目的和要求，選擇合適的信息內容，通過有效的媒體渠道將知識、技能和思想傳遞給特定的教育傳播對象的活動。學校教育在我國教育中占有主導地位。作為實習期間的小教師，我們自然會思考學校教育的相關問題。從這個角度來看，教育傳播者是教師，教育傳播者自然是學生。

教育傳播的許多相關知識與教學設計重疊。例如，教育信息的傳播方式包括：任務驅動傳播方式、研究驅動傳播方式、認知工具傳播方式、情境啟發傳播方式、獨立學習傳播方式、，與教學設計中的教學方法密切相關。

眾所周知，教育受眾-學生具有多、雜、散、匿的特點，觀眾行為的動機和目的無非是獲取信息、娛樂和知識。教師應根據學生的動機和特點進行教學設計，如利用情境介紹的教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，確保教學活動的順利進行，有效提高教學效率。

教師要做好教育傳播，對學生的角色定位也很重要。學生是教育信息的接受者，是教育信息傳播符號的翻譯者，是教育傳播活動的參與者，是教育信息傳播效果的反饋者。因此，教師應完善一言堂的教學形式，努力構建教師主導與學生主體相結合的課堂教學模式。只有真正參與教育交流活動，學生才能閱讀教師想要傳播的教育信息，真正成為教育交流符號的譯者，從而達到教育交流的目的。

事實上，我們在大學課堂上學習或涉足了很多關于教育和教學的知識，但我們從未系統地理解過。在實習過程中，作為一名教師，我們自然會進行大量的教學反思。在反思的過程中，我們應該系統地整理我們以前學到的知識，這樣，我們發現以前讓我們焦慮的東西有很多相似之處，所謂的知識網絡就是這樣來的。

隨著崗位實習活動的不斷開展，我相信作為教師，我們積累的實踐經驗會越來越多，對教育教學的理解也會越來越深刻，每個崗位實習的學生都會越來越成熟。最后，我相信每個人都會成長為優秀的人民教師。

教師實習經驗:教育傳播(二)

20XX年X月28日，上午班放學典禮，我在xx實習結束了。從3月到6月，四個月的實習生活，我在教學中一點一點學習以知識為核心的生活適應課程。

從開學教師培訓和學習以知識為核心的生活適應課程，我們只知道這種模式。在以下的教學和實踐中，我們深刻體會到什么是以知識為核心的學習適應課程，從動作體驗到配對和分類操作。就我個人而言，我認為以知覺動作為核心的學習適應課程是基于凱伯的知覺動作發展理論，從而構建并滲透到學習和生活中。知覺動作能力是學習的基礎和開始，學習可以通過動作來表達，動作可以反映學習能力，兩者相輔相成。動作在教學中的位置有利于學生的情緒發展，根據動作能力的提高對學生的要求也逐漸提高，但首先要建立良好的關系。

在課堂教學中，通過主助教的轉變，在實踐操作和教師的指導下，慢慢掌握了一些教學技能 。知道如何根據知識設計和準備課程，并安排一些處理學生學習的技能。通過老師的評論和周三的教學討論，我知道如何處理學生的學習和問題行為

雖然在xx實習結束了，但我的學習才剛剛開始。通過本學期的實習，我了解了知識的重要性，需要專業知識和經驗來評估、設計和選擇教學目標、教學策略和支持學生，這正是我所缺乏的。在未來，我希望我能加強專業知識，為學生提供更好的學習。正如戴先生所說，我將成為學生生活中的貴族 。在xx這幾天，讓我意識到自己的缺點，也讓我遇到了xx各位老師，謝謝xx，感謝老師們的幫助和指導。

教師頂崗實習體會：教育傳播（三）

在xx青年部的實習生活即將結束。四個月不僅體驗了美好生活的模式，還融入其中，感受到了學生在輕松舒適的環境中工作生活的樂趣。

美好的生活是以成人心理障礙者的興趣、喜好和向往為出發點，作為生活的重點，從而推向其他時間。這種興趣從何而來？一個學生通常談論最多的是關于西游記的，所以這可以作為面試的選擇。學生們最喜歡的是閱讀《西游記》，這屬于休閑時間的內容，所以我們應該從這個開始，學習時間我們可以設計和學習如何購買《西游記》書籍或CD活動，去哪里買，要多少錢，怎么和店員溝通。工作時間是通過完成某項工作賺錢買《西游記》。在生活時間里，你可以設計如何去書店買書，走路或需要坐公共汽車如果你走路，路線是什么？如果你坐公交車，你需要坐哪輛公交車，從哪里坐，從哪里下等等。當我們設計活動時，我們會發現很多技能對他們來說真的很難。此時，一是做活動分析，找出哪個環節有困難，二是找到合適的支持策略，讓他們盡可能獨立地完成。

那么這樣就可以分別推動學習時光，工作時光，生活時光里的生活品質 要素得到提升。這些需要改進的因素是下一階段需要我們支持的目標。當我們找到目標時，我們應該找到一個支持策略來實現每個目標，然后以活動的形式出現。然后這些活動就成了日常作息表。這個時間表可能是統一的，內容也是統一的。比如早上8:30到10:30是工作時間，10:30到13:00是買菜做飯的時間。下午是學習和鍛煉的時間。但活動以小組的形式進行。例如，有四組烹飪。有自己做燉飯的，有兩個人合作，一個負責理菜，一個負責烹飪和飯后清理，都體現了個性化的支持策略。

雖然時間統一，但也要體現個性化，因為每個人的生活重心都不一樣。即使是同一個活動也需要不同的支持策略。例如：在青年部每個學員都要寫自己的“今日計劃”，有些學員是參照今日計劃手冊，利用自己的符號書寫完成，有些就是獨立書寫。有些是用粘貼圖片完成的。粘貼圖片也不同。一種是根據老師的提示找到相應的圖片，另一種是根據圖片區域的顏色和數字進行粘貼。同樣的活動反映了不同的支持策略。

當然，也有一個大問題，普通學校或機構不像xx有這么多老師，有足夠的老師支持，我認為這是我們學校也會遇到的問題。

有了目標和作息，就要分析作息中的活動，即活動分析。目的是確定學生在這項活動中的表現水平和學生在這項活動中無法獨立的問題，從而找出支持他獨立的策略。表現水平可能涉及以下內容：認知 動作 溝通等。例如：去蔬菜市場進行活動分析:取錢-拿購物袋-去菜市場-選菜-付錢。這個活動的取錢會涉及到如何從錢包里取錢，還會涉及到拿多少錢的認知內容。每個環節涉及的內容都要明確，學生在這個環節的基本能力要評估，才能找到合適的支持策略。

選擇支持策略有以下原則：學生是否能更好地參與活動，并盡可能獨立完成。支持策略的選擇應至少限制輔助策略；策略應盡可能不引人注目。

一般有以下支持策略:1。改變物理環境，比如地鐵坡道方便坐輪椅的人2.改變規則，例如，游戲可以延長游戲時間。3.改變傳統的活動方式，例如：你可以用微波爐做簡單的食物。4.改變材料或使用新材料。例如，用海綿毛巾代替傳統的抹布擦桌子。

在xx我還有一個很大的感觸就是學校或學生住的地方就是一個正常的社區，不是創造出來的，或者模擬出來的，即自然環境，就是一個最大的支持。xx該中心位于業步行街，周邊人流密集，有滿足學生所需要的社區環境。蔬菜市場、超市、健身房、大型商場、公交車站等。青年部是三室一廳的房子，廚房是普通人的爐子。祥和嘉園社區也位于河邊，社區設施完善。這些自然環境的支持是改善融入社區和與人互動的機會。在學校開一間烹飪教室，甚至超市，都是無與倫比的。因為學校是隔離的，是優化的環境，在自然環境中遇到的問題不會發生，自然不會處理問題，怎么能像普通人一樣生活呢？所以你只能一直在學校或家里照顧。

很多曾在XX在別墅里接受過更好生活培訓的人認為這種生活方式太理想化了，這在公立學校是無法實現的，尤其是在中國。但我認為這是成年人最應該過的生活，這也是我們普通人過的生活，但許多學校不愿意為這些人改變以前固有的方式。同樣的人，每個人都應該有權選擇生活！

教師實習經驗:教育傳播(4)

眨眼間，在xx已經半年了，我們即將離開這個我們已經學習和生活了半年的地方們在半年內看到了它xx不同的教學模式，xx給了我們很多學習的機會，不管是開學的培訓、中間老師的指導和旁聽動作教室的培訓，還是每周的“受坪山莊之友群”都給我們提供了學習的平臺。實習是我進入社會的第一個門檻。實習開始前，我一直在想:我在這里會經歷什么？你會學到什么？我將來將如何利用我所學到的東西來建立自己的課堂？

在進入xx在實習的第一天，我經歷了一個不同于以前實習的開始培訓。這里的學校是從實習教師的培訓開始的。實習需要我們進入課堂，開始真正的教學。因此，教師培訓對我們來說尤為重要，這不僅有利于我們了解機構，也有利于我們了解機構的教學計劃和教學方法。在培訓中，老師給我們講解的知識項目大部分時間都和我們一起實習。實習期間，我帶來的案例活動訓練有好有弱，讓我熟悉了知動的不同階段。知識動態評價培訓對我來說是一個新的知識點，強調行動優于其他領域發展12個兒童4歲前能力分為12個階段，針對兒童現階段知識動態能力找到兒童缺乏哪個領域的能力，簡化評價順序，節省大量人力物力。在今后的教學活動之前，可以對學生進行評估和分段，明確學生的能力范圍。

xx開學報告是老教師總結半年甚至多年的教學經驗，與其他教師分享，讓其他教師理解和收獲。蘇先生告訴你六種障礙類型的理解，告訴你根據孩子的神經緊張反射，應該操作孩子，上下直或上下直的治療需求。袁先生分享了位置和語言治療。在老師的講話和講義中，我知道了一些基本的原則和作用，以及不同姿勢的位置。后來去動作教室聽老師的位置，更傾向于如何有利于教學和生活，更直白易懂，操作方便。梁先生與周先生分享了語言治療，梁先生與浦先生分享了藝術治療的教學策略，李先生講解了特殊教育的專業整合。這些都讓我獲得了很多專業知識，提高了專業技能。

在xx實習期間，我上了最長的少年班。本班使用的教學模式是xx雙溪課程已成熟。少年班的語課始終堅持動作感知-知覺動作-知覺概念-概念的模式。少年班的孩子很重，都處于知覺動作階段。學前學生已經開始發展到知覺概念期。xx教具的使用量很大，但在很多地方都很難有這種條件。在今后的實踐教學中，可能會涉及到大量圖片的逐一配對。使用可重復的教具，就像少年班一樣。實物只能作為一種輔助，讓幾個孩子擁有一些實物。少年班的單元課是一門非常有趣的課程，xx美好生活的四個階段一直融合在xx在課程中，單生活四個階段的完美體現。班上的每個孩子都有自己的追求階段。能力好的孩子在單位班做一系列的工作，比如掃地、拖地、倒垃圾。能力差的孩子在老師的帶領下完成工作，一邊休閑娛樂。xx孩子們非常注重培養他們的興趣、愛好、休息和娛樂。當孩子們有自己感興趣的活動時，他們可以在無聊時自己休閑，這可以減少孩子的行為問題。當父母忙的時候，他們也可以解放父母，做自己的事情。

實習即將結束，無論未來如何，我都會記得我在這學期的經歷，它們將使我的生活有用。關于未來，我將在未來的學習和工作中更加努力，不斷豐富我的專業精神，成為一名合格的特殊教育教師，勇敢而堅強地應對未來。

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