教師校本培訓經驗范文四篇

教師校本研究是最直接的實踐。教師專業成長是一個循序漸進的發展過程，校本研究是學校組織發展的重要目標。以下是祝福網小編帶來的教師校本研究經驗，僅供參考。

教師校本培訓經驗范文四篇

教師校本研究經驗范文1：校本研究經驗500字

通過這些天的在線學習，我受益匪淺。我深深地感受到了這一點。我不僅從教學中受益匪淺，而且看到了自己和他人之間的差距，明確了自己在教學中的目標。同時，我進一步反思了新課程標準的優勢，以及整體把握教材的重要性。理解和學習意識發生了變化，這也是本次在線培訓的優勢。

專家設計的程序和視頻在很大程度上體現了網絡培訓的魅力。從參與的程度可以看出，這種形式得到了廣大教師的認可。校本研究為教師的專業發展提供了一個平臺，是一種基于學校的研究形式，使教師能夠在專家指導、同伴互助和個人反思實踐中實現專業發展。在過去的幾年里，我一直以積極的態度參與校本研究，從不把它當作負擔、負擔、敷衍、處理事情，而是認真對待每一項研究活動。教學不再是忠實傳遞和接受的過程，而是創造和發展的過程，學生是學習的主體。

所以我們在以后的教學中不僅要傳授給學生知識，更要教會學生學習的方法。注意教學生課前學習方法、聽力方法、課堂學習方法、作業完成方法、課后復習鞏固方法、學生反思習慣、加強總結或總結方法等。我認為作為一名教師，我們應該根據實際情況，探索適合自己和學生的教學方法，學習和靈活運用他人的成功實踐，經常反思，然后形成自己的教學風格，為了提高課堂教學效率，我意識到學習的重要性，感受到團隊的力量。恐怕沒有尺子可以測量辛勤的汗水和甜果之間的距離。但抱著最大的希望，做出最大的努力是必不可少的。校本研究讓我覺得美好的生活應該充滿期待、驚喜和感激。

雖然這項研究很累，但它也受益匪淺。我知道，只有不斷學習，才能適應現代教學模式，不斷提高各種能力。

教師校本研究經驗模型2：教師研究感受

優秀的教師既是好的教師，也是好的學習者。只有不斷學習和吸收營養，他才能不斷向學生灌輸知識和學習能力。校本研究在促進新課程改革和教師專業發展方面起著重要作用。在校本研究中，我始終將教研與教育教學緊密結合，既促進了教研與教育教學的相互促進，又減輕了工作負擔。下面我就自己的校本學習過程，談一些經驗:

首先，教研來自課堂。在我看來，教學就是教研，讓教研的時間從課堂上來。我認為課堂教學不是一個簡單的操作，而是一個運用藝術和智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧取決于教師的即時觀察、分析、判斷和思考。換句話說，這取決于教學和研究。因此，教學過程本身就是教研過程。課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發現問題，解決問題，使教研更有效。我意識到學習教學是教學和研究，最大的優勢是增加教學和研究的機會和時間，而不增加額外的負擔，使課堂教學更有效。

其次，教研來自生活。事實上，教研資源在教師的生活中無處不在。只要我們是有心人，善于發現，勤于思考，教研就可以隨時隨地進行。例如，當我們看到一個孩子意外摔跤總是拒絕起床，必須幫助她的母親或父親，我們應該認為：在現實教學過程中，許多教師總是表揚太多，盲目欣賞學生，這是許多教師在教育教學中常見的現象。這導致學生經常處于好的贊美之中，看不到自己的缺點，尤其是留守學生，鼓勵他們驕傲自滿。

第三，教師要勤于寫作。有人說得好，一個優秀的語文老師至少是個蹩腳的作家。這句話說得好，老師要求學生認真寫作文，寫好作文，但老師不樹立榜樣，帶頭寫漂亮的文字，怎么能說服學生呢？意識到這一點，現在通過學習，我又開始愛上讀書寫文章了。無論是生活散文還是教學觀點，我都在努力寫作，寫作不僅是他們自己的生活，學生的悲歡離合。

四、聽、評課。堅持每周至少聽1-2節課，同時做好聽力評價記錄，課后及時與老師反擊，每次聽課都能讓自己收獲很淺，吸收別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設如果你在課堂上遇到這樣的問題，他們總是設身處地思考，學習課堂上有經驗的老師，當他們站在平臺上會思考他們應該注意什么細節。

第五，校本研究伴隨著我的生活成長。校本研究是學校工作永恒的主題，是學校發展的源泉。教師的成長是學校生存的支柱，我感受到了成長。

教師校本研究經驗模型3：校本研究學習經驗

在我看來，作為一名現代教師，我們應該積極適應素質教育的角色轉變，從發展的角度看待學生，同時，不斷豐富和提高能力，實現自己的可持續發展、終身學習、進步，這是新時代對教師的要求，也是教師的重要內容.

以前我的理解是春蠶到死絲方盡，老師的工作確實需要奉獻。經過這學年的校本培訓，我認為新課程充滿愛心和創造力，能夠擴大教學資源，對學生自主學習和終身學習產生影響的教師注重人文關懷。比如真才實學的老師。也許給學生一杯水，你必須先有一桶水的說法已經過時了，但如果你把你擁有的桶水變成不斷更新的活水，為什么不呢？與此同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的方式越來越廣泛，以學生為朋友，甚至以學生為老師是必然趨勢。只有這樣，學生才能勤學善思。只有這樣，我們才能更和諧地與學生相處，成為學生心目中的好老師。

首先，學生的思想應該廣泛，情感體驗應該微妙，沒有理由要求每個學生都喜歡我，但我必須喜歡每個學生。師生關系和諧，學生感受到老師對自己的肯定，會主動接近老師，愿意接受老師的教導，使師生進行精神交流，從而激發學生的學習熱情和創造力。

其次，教師對學生的影響是深遠的，影響不是暫時的，而是長期的，所以教師的言行對學生的思想、行為和質量有難以察覺的影響，教師的言行，一舉一動，學生喜歡模仿，會給學生帶來生活的影響，因此，教師必須始終為學生樹立榜樣，所有教師要求學生做，他們首先做；所有要求學生不能做，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，讓學生心服口服，把你當成良師益友。

現在，我有了更理性的觀點，教師不能像快速老化的汽車一樣在道路上超負荷行駛。社會應重視教師資源的可持續利用，大力倡導科學、文明、健康的教師生活方式。例如，當我看電影《燭光下的母親》的場景時，我感覺很深：在很多人的印象中，優秀教師的形象只不過是早起，忘記吃飯和睡覺，整天呆在學校里，幾乎沒有自己的時間。他們大多身體不好，有的上課生病，甚至當場暈倒。他們沒有家庭幸福，老人躺在床上，但不能服務；活潑可愛的孩子沒有人帶，只能鎖在家里；親戚去世了，但不能回家看最后一面。老師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的圣人。老師不應該站在講臺上拖累已經生病的疲憊身體，而應該是學生含淚學習的崇高榜樣；老師不應該無情地把發高燒的孩子留給年邁的父母，而應該被譽為放棄家庭、照顧每個人的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。

總之，通過本學年的教師校本培訓和學習，我深刻認識到，做一個讓領導放心、讓學生滿意、讓家長信任的好老師，就是愛事業為核心，以熱愛學生為靈魂，在建立師生和諧關系的基礎上不斷進步。

教師校本研究經驗范文4：校本研究經驗

要做與時俱進的新教師，提高專業水平，提高工作水平 智慧含量是當務之急。在這個非常關鍵的時刻，我們學校采取了一系列措施，特別是全體員工的研究和教育以及學校的校本培訓，在我們教師的建設和培訓中發揮了獨特的作用。特別是學校校本培訓通過專家、教學理論培訓學習、講座、課堂、課堂評價活動，發揮教師個人、教師集體等方面的作用，形成對話機制，營造現實、務實、自由、和諧的教學研究氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，教師聚集在一起進行真正的學習和研究，不斷擴大教師的發展空間，鼓勵教師積極追求發展。通過培訓和學習，我受益匪淺。

首先，新思想深入我心中。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.要改變人，首先要重視教師的發展。教師更新是教師成長和發展的前提，專業成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊教育觀念的束縛。因此，建立新觀念是教育改革的首要任務。

以前腦子里有教材意識和教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求標準答案，處理統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調一切都是為了學生的發展。從學生的經驗出發，教學應該回歸學生的生活世界。教學方法從被動接受轉向探究性學習和自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家深刻指出，今天教師在教學過程中的分工是科學的產物，他們的任務是培養學科專家。未來，教育將結束單一學科教師的歷史使命，要求教師成為多才多藝的教師，利用多學科知識解決學科教學中的問題。

小學科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具備系統、完整的科學專業知識；科學教師應具備與科學教學相關的學科知識，如社會科學的基礎知識；還需要了解科學與其他相關學科的橫向聯系和發展，將社會科學知識、教育科學知識和系統科學專業知識有機結合，形成更完整的基礎知識。科學教師還應具備思維科學知識，幫助教師通過教學發展思維，培養思維能力。科學教師還應具備參與社會生產和生活的知識，能夠以敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。能否適應這一變化，滿足學生的需求，是新一輪課程改革中教師提出的第一個難題。

現實是，我們的科學教師由物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師的資格要求差距較大。教師專業知識的缺陷極大地限制了科學課程的實施。

校本培訓以教學專家、學科帶頭人、骨干教師為核心，利用教學資源對全縣科學教師進行專業培訓。開展學科交流，大家各抒己見，通過觀點的消化吸收。再次，通過活動的發展，教師應該有終身學習的意識，不斷了解新事物，學習新知識，不斷更新和拓寬知識結構，使自己具有多樣化的知識結構，適應教學。

其次，它促進了我對教學行為的反思。反思是指教師審視和思考自己的教學思想和行為。反思是一個人成長發展的核心能力之一。新課程改革要求教師不斷培養和發展反思能力，成為反思教師。孔夫子曾說：學而不思則忽。如果一個人只是盲目地學習而不思考，他就會陷入困惑。孟子亦云：思則得也。新課程改革要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地復制粘貼OK然后，我們應該進行科學分析，結合我們學校和班級的實際情況和優勢，為我們提高我們的教育和教學。

教師需要在反思中成長。在實施新課程改革的過程中，仍然存在許多困惑和困難，這是一個無可爭辯的事實。但通常，許多教師只有在期末或年終學校進行教學評價時才會系統地反思自己的教學行為。校本活動的發展可以在很大程度上扭轉這一現象。講座，上課課堂評價活動的發展可以促進教師將反思視為日常工作。與同行面對面交流，在交流活動中仔細體驗，積極思考，仔細思考，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過跟蹤講座和課堂的過程，審視教學環節，總結教學的得失，會產生很多感知。

簡而言之，校本培訓為教師建立了溝通平臺，努力營造積極參與學科建設、教學、課程改革的良好氛圍，為優秀教師的脫穎而出創造條件和舞臺。但是，教師條件不同，特點不同，教師發展不平衡，教師后續發展目標也不同。因此，在推進教師培訓項目建設的過程中，倡導更實際的發展規劃和個性化發展目標，努力激發教師追求發展的內在動力；培訓形式的多樣性和活動的有效性是未來教師培訓的首要考慮因素。

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