工作經驗模型最新教師校本研究經驗

在學生和教科書之間有一個不確定的開放空間。教師的職責是聯系、指導、尋找結合點，讓學生在教學資源的幫助下積極發展。善于激發學生的興趣和求知欲，并積極參與。以下工作經驗模型最新教師校本研究經驗由云煙工作經驗頻道精心提供，歡迎您閱讀參考。

時光飛逝，不知不覺的一個學期以來，應該對自己的個人研修工作進行盤點。在過去的一個學期里，我忙碌、辛苦、奔波、收獲。這學期，我從自己的教學現實出發，樹立以人為本、以學校為本的理念，加強合作，相互學習，相互學習，不斷養成自學和自我反思的習慣。結合研究，不斷提高自身素質和專業水平；增強研究意識，從研究的角度審視、反思、分析和解決教學實踐中遇到的實際問題.布魯姆說：有效的教學始于準確地知道你想要實現什么。教師發布學習計劃后，可以使用指導語言，演示實驗，使用現代教育技術手段，創造情境，使學生明確學習目標，了解重點和難點，激發學生的學習動機。

1.導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的老師，俗話說“知道的人不如好的人，好的人不如快樂的人”。為了培養和激發學生的學習興趣，我們應該把握學生個性發展的方向和特點，激發和培養學生對知識的興趣，對學習本身感興趣，使學生在有意識和主動理解和掌握知識的基礎上體驗過程中的樂趣，并逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，激發和培養興趣。通過教師引導興趣，真正實現變革“苦學”為“樂學”的目的。

2.導學法

過去，老師經常問學生一句話“學會了”現在老師要問的是嗎？“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐；授人以漁，終身受益無窮”以教育發展為主題。教師應在理解和掌握知識的基礎上，指導學生檢查和分析學習過程，審查如何學習和鞏固，深入分析和糾正，掌握規則和內部關系。學法指導是最大限度地調動學生的積極性，激發思維，引導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛力創造條件。在教學過程中，教師不僅要授予學生知識，還要授予學習方法，引導學生掌握規律，充分發揮教師的主導作用，真正發揮穿針、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好先生不是教書，不是教學生，而是教學生”，因此，教師在醞釀教學計劃時，應放棄向學生灌輸知識“著眼點”，以引導學生探索、動手、自我控制、拓展思維、發展個性為突破口，改變 “學會知識”這樣的單一目的和最終目的，從教學過程的各個環節開始，正確引導和幫助學生體驗過程本身的收獲，不斷反思和探索內部因素，實現“會學”的目的。具體來說，要把握課堂教學中的閱讀、思考、說話、討論、做等環節，讓學生找到多條通往目的的道路，在這個過程中理解和掌握學習方法和最佳路徑，讓學生不僅“學會”，還要“會學”。

3.導思維

對于學生來說，思考在學習中是非常重要的。善于思考的人往往會分析、回憶、想象、比較和總結自己所學到的知識，從而加速基礎知識的掌握和基本技能的形成。“學起于思”。教師在教學中，應善于指導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學中，創造豐富的智力發展場景，引導學生的思維到矛盾的焦點，鼓勵學生思考。當學生苦于“山窮水盡疑無路”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“又一村柳暗花明”的效果。同時，鼓勵和引導學生非凡思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在能力，產生新思維，實現創新和差異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，改變“苦學”為“樂學”。

4.導創新

創新意識和能力是學生應具備的素質要求。因此，教師培養學生的創新意識、創新能力和創新素質”通過導師實現這一目標是最終任務：一是教師要努力營造學生積極參與的教學環境，為培養學生創新素質創造條件。二是積極引導鼓勵學生敢于表達意見，敢于爭論，敢于質疑。第三，為學生創造動手和大腦的機會。允許學生在課堂上參與并提出一些不同的意見是提高學生創新熱情的有效手段。只有質疑才能調動思維，只有積極的思維才能產生創新意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，通過活動中的具體操作和競爭激發學生思考、創新創新。教師在給予必要指導的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，展現個性，實現發展。

最后引用一句名言與大家分享“生活不是等待兔子的遐想，不是消極的自我研究，不是情感虔誠的神，只有行動才能決定生命的價值”。我會努力工作，從可以改變的地方開始，不斷探索，朝著更高的目標邁出堅定的步伐。

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