小學科學教師實驗教學指導

《小學科學教師實驗教學指導》是幫助和指導小學科學教師進行實驗教學的難得好書，也是科學教師的好幫手。以下是小學科學教師實驗教學指導閱讀經驗，歡迎閱讀。

《小學科學教師實驗教學指導》閱讀經驗

我仔細研究了小學科學教師實驗教學指導，并介紹給其他科學教師，我們競相閱讀，一致認為這本書體現了小學科學專家和科學教學權威教師的努力，是促進小學科學教學的驅動力，是小學科學教師的福音，是小學科學教師的好老師和朋友。

作為一名小學科學教師，讀完這本書后，我覺得自己的教學不足。本書不僅闡述了科學探索、科學實驗是學習科學課程的基礎，還告訴我們如何做好小學科學實驗第一課程、科學實驗類型、實驗學術評價策略和實驗室管理理論知識，還系統詳細介紹了經典教學案例、儀器操作技能和方法以及如何制作教具。這本書緊跟國家科學課程標準。它能適應不同類型學校的實驗教學和各種版本教材的實驗教學。這本書包含了80個經典實驗教學案例，介紹了34種儀器的使用和21種自制教具的制作方法，并在案例和自制教具中盡可能多地為許多實驗和教具的制作提供了各種方法。可以說實驗教學指導在手，小學科學教學不用擔心。

在以往的科學教學中，我忽視了學生動嘴、動手、動腦能力的培養，忽視了學生探索外部世界的愿望和方法。科學課應該讓學生在學習過程中體驗探索的過程，用直觀的手段和科學的精神回答學生心中的問題，讓學生大膽地提出假設，敢于提問，最后找到答案，得出結論。我想起了以前教過的一堂課磁鐵能吸引什么物體。在科學知識方面，我想學生們已經知道了。學生們從小就玩磁鐵。他們都知道磁鐵可以吸鐵。沒什么好深入的。沒有必要深入研究。所以我在教學中輕描淡寫地進行了解釋和簡單的演示實驗，學生們理解，不說話，導致學生對學習沒有興趣，感到無聊。現在回想起來，我覺得簡單了材太簡單了。一開始，學生們是完全理解還是知道一點？是所有的學生都知道，還是只知道一小部分？為什么不讓每個學生親身體驗或提出這樣或那樣的問題呢？后來，在閱讀了指導書中的26、磁鐵實驗案例后，根據案例，借鑒了以往上課的經驗，我重新設計了磁鐵能吸引什么物體，并上了一堂公開課。老師和學生反應很好，這使得一堂原本無聊的課變得有趣。我主要設計這樣一個活動過程：猜猜磁鐵能吸收什么物體？

表格包括：玻璃球、木材、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡膠、棉布等。學生的爭論開始了，發表了自己的意見，有些認為金屬可以吸收，有些認為只有鐵可以吸收，有些認為小鋼珠也可以吸收實驗前的猜測，學生的觀點不同，但顯然，關于磁鐵可以吸收這個科學概念，大多數學生的理解是一樣的，磁鐵可以吸收其他物體學生的理解是非常膚淺，模棱兩可，不確定。掌握了這個起點，下一個驗證活動自然，我讓學生分組獲得上述設備實驗，親自嘗試什么東西可以被磁鐵吸收，學生興趣很強，逐一實驗，實驗材料方便，操作簡單，現象明顯，實驗結果不言而喻，教學效果自然高，提高課堂效率，也實現了素質教育的目標。這個不同效果的例子引起了我深刻的反思，給了我很大的靈感，老師不能理所當然地認為學生已經知道，沒有必要探索，在教學中遇到類似的教學內容，處理必須盡可能精致，盡可能通過實驗，讓學生讓學生體驗、認知、理解。只有這樣，學生才能理順和理清生活中積累的模糊科學知識，建立真正的科學概念。從那時起，我也意識到科學實驗的巨大作用。

意識到科學的魅力是讓學生嘗試、體驗、感知，在這門課上磁鐵可以吸鐵知識學生習慣，但讓學生意識到科學研究與事實，可以親自證明，將花一些努力，上述實驗是讓學生在很多事實面前感覺磁鐵可以吸什么。雖然學生對磁鐵有豐富的了解，但它們也是零碎的，來源也不同。學生的理解水平與自主探索水平不同。我為學生提供了豐富的實驗材料，讓他們自己去探索、發現和記錄，這不僅給了學生一定的探索自由，照顧了學生的個體差異，也給了學生合作的機會。這其實是《小學科學教師實驗教學指導》給我指明了路，這是它的功勞。

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