2023年生物實驗經驗

生物學是一門基于實驗的自然科學。現代生物科學的發展尤其依賴于科學實驗。以下是云煙小編帶來的2023年生物實驗經驗，僅供參考。歡迎閱讀。

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我個人對實驗很感興趣。通過課程學習，不僅要學習一些知識和實驗操作，還要了解實驗，培養基本實驗素質。比如對于實驗準備的重視，對實驗數據的考究，對實驗操作的認真，對實驗過程的耐心等等。其次，通過本課程學習了儀器調試校準、實驗安全標準、誤差分析等多種基本實驗技能和方法。第三，大部分實驗都是以小組的形式完成的，一方面培養了學生的合作意識，另一方面增強了學生之間的理解和感情。

此外，生理實驗可以很好地培養我的實驗素養和耐心。我認為實驗是對動手能力的考驗，但也是對心理素質的考驗。要求學生自己做標準曲線的實驗，需要學生耐心的實驗和記錄。特別是對于我們這些基于實驗課的學生來說，我們需要耐心細致的實驗素質。我認為學校安排這些實驗課程的重要原因是培養這種耐心和嚴謹性。

最后，就我和同學在實驗中遇到的不爽之處提點意見建議：

首先，實驗室有許多嚴重老化的儀器設備，希望及時維護和更換損壞的儀器，實驗室也準備一定的備用儀器；另一方面，可以適當增加部分儀器的檢測和調試，減少儀器問題嚴重影響實驗效果的現象。

第二，建議一開始就教我們使用Origin等待軟件，特別是在制作標準曲線時，使用手工作圖不僅耗時，而且誤差較大。

第三，建議增加更多有趣的實驗，既能激發學士對實驗課的興趣，又能獲得更好的實驗效果。

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生物學是一門基于實驗的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴于科學實驗。在生物教學中，實驗、學習和觀察在掌握生物學知識、科學方法、培養實踐能力和形成科學素質方面發揮著至關重要的作用。因此，自從我們開始接觸生物學以來，我們一直有生物實驗課程來鍛煉我們的各種能力。

然而，我確實上過各種各樣的生物實驗課，所以我更深刻地感受到現代生物技術綜合實驗對我的影響。

首先，我必須提到的是，xx老師，金老師提出的實驗要求。

獨特的實驗安排，讓我震驚，因為從初中開始，甚至在大學的前兩年，沒有老師提到，要求我們安排實驗課時間也可以來實驗室做實驗，當然，這可能與我們的生物技術實驗內容安排密切相關。長期以來，我們都遵循規則，準確地服從課程表中為我們制定的規則，而金先生則輕描淡寫。揚手舞打破了多年來籠罩我們的籠子。有時候，我甚至會想，隨著這種思維限制的打破，我們是否也能激發想象力的翅膀，讓我們在知識的世界里翱翔？

好吧，不要拉得太遠，還需要拉回我經歷的主題——實驗！在第一節課上，老師詳細講解了本學期需要完成的一系列實驗。都是環環相扣，嵌合緊密，有點一招就輸，滿盤都輸的壓力。然而，我們更加興奮，渴望嘗試。我們迫不及待地想立即開始，依靠自己的知識認真完成這套實驗，看到最終令人滿意的結果。我們從第二周開始的現代生物技術綜合實驗的漫長旅程。

因為老師對實驗時間沒有嚴格的要求，我們一有空就鉆進實驗室，這就少了以前的實驗課。由于缺乏一些實驗儀器，學生們每次做實驗都會推我喊，導致實驗興趣的喪失。所以做實驗的態度越來越松懈，甚至只是簡單地走下過場，幾節實驗課后，沒有熱情。然而，根據金先生的建議，每個人都有不同的實驗時間，這使得儀器的使用時間錯開，減少了爭奪儀器或藥物的嘈雜場景，實驗變得更加順利。

金先生會理解一些先開始忙碌的學生，在黑板上寫下他們可能會做的步驟和注意事項，準備物品和要求，然后開始在忙于實驗的學生之間徘徊。觀察我們的實驗操作，或不時解釋我們實驗步驟的原因；實驗藥物的作用；如何獲得更好的結果；實驗沒有得到好的結果或失敗的原因。然而，隨著實驗的發展，更多的時候，在閱讀了書中要求的實驗步驟后，我們糾纏著金先生，包圍著他，問他關于實驗的各種問題。即使我們多次問同樣的問題，金先生仍然親切地微笑著一個接一個地回答我們的問題。他平易近人，他細心的教導，他不傲慢，他的耐心和微笑深深打動了實驗中的每一位學生。

其實，他的這種教學方式，亮點就在于此，自主實驗迫使我們會仔細品味步驟中的點滴；實驗過程中的出現的各種問題，就要求我們會去思考如何排除，繼續實驗；實驗結果的不理想，更是強迫我們能認真回顧實驗中的任何細節，找出問題所在，也會需要我們去深入了解這步實驗的機理，用藥品的理由，實驗操作要求等。這些自己通過自己的手和大腦逐漸積累的經驗，在過去的任何時候都沒有得到，當時，只知道根據老師和書上寫的步驟，不在乎為什么這樣做，所以對實驗的探索較少，可以學習的東西自然減少。

談完對金老師和老師教育方法的看法，我想談談我在這樣的教學指導下獲得的收獲。我是一個很懶的人。以前做實驗的時候，大部分都是照本宣科。我很少用腦子去思考實驗的原因和后果，對臺上老師的講解也是一知半解。然而，這個實驗真的讓我花了很多心思，深入了解原則、實驗操作機制、儀器使用方法，幫助我糾正和熟練的操作，同時讓我意識到他們以前的困惑和不負責任，也讓我意識到致力于一件事，如此快樂和滿意，也得到了很多知識在課堂上永遠不會得到。下面，具體來說說我的一些收獲。

有小到大的敘述，有這樣一些。首先，在混合實驗室很長一段時間后，我有一個功能，你可以改變任何你想要的容器。只要實驗室里有一些我們熟悉的物品（老師不包裝），無論是藥品試劑還是不同規格的量筒試管，我都能找到它，節省時間和精力尋求老師的幫助。第二，我學會了配置很多試劑，所以我知道了不同試劑配置中需要注意的問題，鞏固了一些與藥物相關的知識。在多次配置中，我得出結論：如果我不熟悉試劑配方，我最好在緊急情況下用專門的筆記本記錄下來，這樣，實驗就不會因為試劑問題而匆忙。第三，實驗步驟需要仔細考慮奧秘。每一步都有前人的意圖。畢竟，這些實驗是過去科學家研究的本質繼承。了解他們的意圖和原因會更方便，不容易忘記或犯錯誤。第四，這是我最大的經驗，不全是從實驗中，不僅用于實驗，經驗是：決定做什么，最好考慮行動需要什么，做什么，準備工作，為后續行動鋪平道路，根據規則，將使實驗或任何其他事情更加順利、有組織，排除做太多無用的工作的可能性，在提高效率的同時，也降低了錯誤的概率，成功率也會提高。

以上是我這學期從現代生物技術綜合實驗中獲得的一些經驗。希望下學期能把自己的經驗應用到其他實驗甚至學習生活中，拓展知識，開闊視野，增厚底蘊，增強能力，不敢說要成為未來生物界的一流人才，只能鼓勵自己成為一個不負眾望的有用人才。

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在新課程改革下，生物實驗教學更為重要。一方面，它可以培養學生的實驗探索能力，另一方面，它可以激發學生通過實驗教學學習生物學的興趣。讓學生在實驗中探索，在探索中發展，感受科學探索的魅力。理論是實驗的基礎。生物實驗教學應具備的基本知識是生物實驗教學的基本知識。

1、生物實驗類型：觀察實驗、演示實驗和模擬實驗

(1)觀察實驗.

a.什么是觀察實驗？觀察是指用五種感覺來理解事物和自然現象，主要是視覺。

b.觀察實驗的靈感：

首先要明確觀察的目的和任務，這是觀察前要解決的問題。

第二點是培養學生科學的觀察方法。觀察能力的提高取決于正確的觀察方法和程序。

c.觀察實驗的方法：

第一種方法是先整體觀察，然后局部觀察。教師應引導學生學習全面觀察，掌握事物的各個方面和發展變化的整個過程，以達到理解事物的目的。

第二個方法是對比觀察。對比觀察是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或者異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事務中找出差異以及從差異中找出共同點以及因果關系。

第三種方法是重復觀察。為了保證觀察結果的可靠性，觀察次數較多，否則很難區分這種現象是偶然的還是必然的。

d.觀察實驗的目的和意義：

1.觀察和提高學生的學習興趣。

有助于形成科學的概念。

3.有助于發展學生的科學探索能力

（2）演示實驗.

a.演示實驗的作用：演示實驗可以與課堂教學環節密切相關，有效配合生物課堂教學，具有生動的教學效果和靈活的實驗方法，提高學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。

b.演示實驗的特點：

1、能緊跟教學主題，有利于突出教學重點，突破教學難點。

2.現象明顯，生動直觀。

3.方便教師操作示范，培養學生規范實驗的習慣，特別是教師可以邊操作邊講解，加強實驗操作的規范化。

4.實驗材料易于準備，節省時間，提高課堂教學效率。

c.演示實驗的類型和要求：

教授新知識的示范實驗。

2.驗證鞏固知識的示范實驗。

3.演示實驗對教師的要求:演示前要認真備課，演示時要注意實驗操作的準確性和規范性，發揮演示教學的示范作用。

d、演示實驗應注意的問題：演示實驗必須有明確的目的，能夠解釋問題，演示實驗必須有明顯的現象和高可見性。

(3)模擬實驗.模擬實驗的作用及其特點：

1.由于各種原因，直接用于研究對象，即原型非常困難或不可能。在這種情況下，模型可以用來代替研究對象進行實驗。模型必須與原型相似，以便將模型的研究結果推向研究對象。因此，模擬實驗的第一個功能和特點是模型可以直觀、形象地將宏觀或微觀、抽象或復雜的事物。

2.模型強化并突出了生物體某一部位的主要結構特征。

二、實驗材料

(1)實驗材料的選擇。

1用替代材料，自制簡單的儀器。

2.統籌規劃相關實驗教學。

(2)實驗材料選擇原則。

1.科學。無論教師如何進行設計，核心都必須堅持實驗的科學性。我們應該注意材料選擇和設計。

2.易得，成本低。

3.實驗現象應該很明顯。實驗現象的測量和觀察是獲得科學結論的重要組成部分，實驗現象是否容易觀察，直接影響實驗結論的科學性。4.根據當地情況采取措施，根據時間采取措施。由于許多實驗材料，適用的區域和生命周期不同，我們在選擇材料時也應堅持根據當地情況和時間采取措施。

三、實驗安全問題strong>

1.如果學生不熟悉實驗室的安全規則，他們會匆忙進行實驗，因為學生一進入生物實驗室，就會對許多實驗儀器和試劑感到好奇和興奮。

違反實驗探究操作規程。

3.有安全隱患，容易恐慌，反應遲鈍。

經過這次培訓，我對生物實驗教學有了進一步的了解，并有了自己的新想法和感受。同時，我覺得我不會在未來的生物實驗教學道路上感到困惑。我希望將本次培訓獲得的概念應用于我的教學實踐，堅持新課程改革，在新課程改革的指導下逐步提高我的專業水平，最終成為一名專業的復合教師。

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生物學從本質上說是一門實驗性學科，從DNA雙螺旋結構的發現無一例外地與生物實驗密切相關，從克隆羊多莉的誕生到人類基因地圖的破譯，生物學的每一個科學發現和理論的產生。因此，新課程改革后生物教材中實驗的權重也在增加，特別是增加了自主性強的觀察實驗、需要自主設計的探究實驗、動手、實踐活動等活動，為培養學生的創新意識維提供了材料。

創新教學雖然沒有定法，但也有其規律。根據新課程標準，密切關注實驗教學的關鍵環節，喚起學生的創新意識，將驗證實驗轉變為探索實驗，提高創新意識，培養學生的創新能力，注重實驗總結反思，發展創新思維，引導學生將理論應用于實踐，激發學生的創新能力，實現學習的教學目的。取得了理想的效果。

1.從教材設置出發，遵循能力培養的原則，

初中生物實驗主要有模仿實驗、分段實驗和獨立實驗三種。

1.1模仿實驗是指教師講解實驗原理和操作要點，示范操作過程，學生邊聽邊看，模仿教師示范進行實驗。這種方法是教剛接觸生物實驗的學生基本的實驗操作技能。例如，在學習使用顯微鏡時，老師講、示范、學生聽、模仿，讓學生快速了解顯微鏡的工作原理，學習基本的操作方法。

1.分段實驗是將實驗分為幾個部分，完成一個部分，然后進行下一個部分。實驗分為幾個部分，方便教師引導學生養成科學思維的習慣，糾正學生在實驗操作中的不規則行為。例如，在觀察蚯蚓部分的實驗時，實驗應分為三個部分：第一，學生對蚯蚓的外部觀察；第二，觀察蚯蚓的運動；第三，觀察蚯蚓對刺激的反應。

1.3獨立實驗階段是指學生在教師的指導下獨立操作、觀察和記錄結果，并得出結論。在教學中，教師力為學生創造條件，讓學生進行獨立實驗。然而，在學生獨立實驗之前，他們必須通過模仿實驗，然后分段實驗，最后過渡到獨立實驗。只有遵循這種漸進的指導方法，才能更好地培養學生的創新能力，提高實驗教學中的科學素質。

2.激發學生的學習興趣和創新意識

興趣是在好奇心理需求的基礎上萌展起來的，在實踐過程中形成和發展起來的，是學生發展創新意識和創新思維的最原始、最直接、最強大的動力。在準備學生小組實驗之前，教師可以展示、播放一小段視頻，創建問題場景，激發學生的好奇心和探索欲望，然后自然安排相關實驗的預覽作業。充分的實驗預覽可以減少教師過于詳細的解釋，提高學生對實驗原理和步驟的熟悉程度，從而激發學生的思維，激發學生的創新意識。

3.驗證實驗向探究實驗轉變，提高創新意識

為了培養學生在初中實驗教學中的主動性和創新能力，可以改變實驗和教學知識的順序，將驗證實驗轉化為探究實驗。學生在實驗中觀察，然后得出結論，這符合學生的認知規律。通過探索激發學生的積極思維，學生在積極獲取新知識時培養了探索精神和創新意識。

例如在“花的結構”這一節中，我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀察，推舉個別同學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結構，同時讓其他同學對照自己所帶的花，比較結構是否相同？有不同的結構，在舞臺上展示，然后學生討論花的基本結構應該是什么？？？在本課程中，教師只起到教學指導的作用。學生解剖和觀察花結構的驗證實驗已成為學生的探究實驗。如果老師在課堂上教學生這些知識，讓學生重新開始

通過實驗驗證，學生可能會熱情地投資于實驗嗎？因此，在教授新課程之前，先將相關實驗分配給學生，通過學生收集數據、操作實驗、觀察和記錄實驗現象，得出結論，獲取知識，提高探索中的創新意識。

4.自主設計實驗，培養學生的創新能力

設計實驗要求學生根據所掌握的知識進行創造性的開拓意識勞動。它能更好地調動學生的積極性，培養學生掌握靈活運用知識的方法，引導他們創造性思維，提高實驗能力，有效培養學生的創新能力。然而，初中生根據實驗內容設計與教科書不同的完整實驗并不容易，這是由于他們的思維往往有很大的局限性，但只要教師積極啟發和指導并非不可能。加強學生實驗設計能力的培養，作為開拓學生新思路的關鍵。

例如，在探索蚯蚓在什么物體表面爬得快的實驗中，在引導學生觀察蚯蚓的外部形態后，我要求學生設計實驗，觀察蚯蚓在什么物體表面爬得快？我只為每組準備了同樣大小的硬紙板和光滑的玻璃板。一個小組的設計是選擇一條蚯蚓在紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同物體表面爬行的時間。為了更有說服力，學生們重復了三次實驗。結果三次數據得出兩個完全不同的結論:一個是在紙板上爬得快，另一個是在玻璃板上爬得快。首先，我肯定了這組學生設計實驗的嚴謹性和科學性，但我沒有表達我對實驗結果的看法。相反，我要求每組學生按照這種設計方法重復三次。同時，我要求學生仔細觀察紙板和玻璃板在每次實驗中是否發生了變化？實驗很快就有了結果，結論仍然是兩種，但與此同時，細心的學生發現蚯蚓在玻璃板上爬得很快，因為上一個實驗，使玻璃板有雜質，不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定的剛性頭發位置？？

5.注重實驗總結反思，發展創新思維

實驗結束后，教師可以引導學生分析實驗目的、原則、實驗現象和結論，使學生反思自己的缺點或他人的新實驗設計概念，積極思考。教師還可以在黑板上列出一些擴展性問題，引導學生更深入地思考。例如，在植物光合作用部分的實驗教學中，一些學生建議綠葉和黃葉、接受光和不接受光的四個對照實驗可以在課后結束時一起進行。這樣的結果是顯而易見的。簡而言之，實驗后的分析、交流、總結和反思可以有效地促進學生的自我超越，進一步發展學生的創新思維和創新意識。

6.引導學生將理論運用于實踐激發學生創新的能力

實驗結束后，一些與日常生活相關的實驗可以作為課外活動安排給學生，讓他們嘗試動手動腦。例如，在學習了營養繁殖一節后，安排了以下設計實驗課題：如何繁殖桃子和柳樹？如何提高其成活率？學生自己設計繁殖方法、時間、材料、電器和步驟。幾乎所有的學生都使用桃子嫁接和柳樹扦插的方法。學生們探索了如何提高存活率。特別是在如何促進柳樹扦插生根方面，有詳細的記錄，有效激發了學生的自我創新能力。

總之，實驗教學的目的是學以致用。經過幾年的嘗試，我將培養學生的創新精神，啟發學生的思維，拓展思維空間，取得良好的教學效果。