幼兒園教師班級管理經驗

班級管理是教師工作的核心環節。一個班有很多學生，很難照顧每個學生，所以有一套科學的管理方法。以下是幼兒園教師班級管理經驗，僅供參考，歡迎閱讀。

幼兒園教師課堂管理經驗1

班級是幼兒園的核心單位，是兒童學習和游戲的主要場所。培養孩子的日常行為習慣，一日活動的組織都是基于班級基地。班級管理水平直接影響幼兒園教育教學活動。《幼兒園指導綱要》指出，幼兒園應尊重兒童身心發展的規律和學習特點，充分關注兒童的經驗，引導兒童生動、活潑、積極地學習生活和活動。在工作實踐中，有效管理班級常規的六個字——愛、嚴格、周到。

一、熱愛

要建立良好的師生關系，必須做到愛二字。一是營造輕松愉快的家庭氛圍。新教育理念倡導民主和諧的環境。因此，幼兒園的班級管理應該注意這種氛圍的創造。孩子越小，他們的情感依戀就越強烈，這就要求我們創造一個寬松、安全、溫暖的物質環境，類似于家庭，讓他們在這種環境中自由快樂地發展。同時，我注重創造心理環境，與孩子密切接觸，用自己的愛換取孩子般的天真，從而縮短與孩子的距離。孩子們很快會從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。除了行動，他們還用語言表達對你的認可和愛。當每個人都談論新衣服時，孩子們會說老師，我給你買一件漂亮的衣服；當你爬上窗戶擦玻璃時，你總是聽到老師，小心；當你不小心撞到椅子的角落時，孩子們會關心老師，你沒事嗎？”。雖然只是短短的一句話，但在我看來卻極其激動，這是我們共同營造輕松愉快氛圍的作用。二是事事關注，事事細心。例如，在教學活動中，從教學態度到語氣應該是真誠和友好的，讓孩子們感到舒適和溫暖；教學活動結束后，主動接近和撫養孩子，與他們交流感興趣的事情，與他們交朋友。從睡眠、起床到吃飯、喝水等方面，我們不僅要關注孩子的教育，還要關注孩子的維護。這樣，幼兒園教師的母愛才能真正體現出來。

二、嚴格

一是教師要以身作則，嚴格遵守學前教育法規和幼兒園的一切規章制度；二是嚴格要求孩子。兒童的日常生活規范了兒童的言行，體現在兒童的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個方面：兩位老師統一認識，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個班級中，由于性格和生活環境的不同，兩位老師的工作作風和方法也不同。但無論如何，他們在引導孩子明辨是非、培養良好的行為習慣等方面達成共識，達成統一要求。就這樣，在統一的要求和嚴格的管理中，孩子們逐漸明白了該怎么辦，不該怎么辦。常規不僅被孩子接受，也逐漸成為他們自覺的行動。如果幼兒園不再哭，進入活動室；有意識地向老師打招呼，告別家長；喝牛奶、吃飯、上廁所可以有序進行；玩具后有意識地收集，放回原來的地方；脫下的衣服折疊在指定的位置等。

三、周到

新綱要提出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，幫助家長提高教育能力。因此，班級管理的成功取決于家長的工作是否到位。我們熱情周到，真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到很多家長認為孩子的身心和諧發展是幼兒園和老師的事；另外，他們現在都是獨生子女，孩子在家里被寵壞了，所以有些工作不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳效果，每學期初召開家長會，向家長介紹向家長介紹我們要開展的一些工作的一些情況、家長要配合的一些事情，讓家長知道，只有家長認真參與，才能促進孩子身心和諧發展，更好地管理我們的班級。

為了進一步明確家長合作的內容，確保工作的順利發展，我們還設計了家長花園，選擇了家長成員，確定了家長開放日和家長助教活動。在家長花園中，我們根據課堂情況和活動，提出了家庭合作的目的、要求和兒童的表現，許多家長非常關注這一點，使本專欄充分發揮了其作用。

總之，一個好的班級離不開不開教師的精心管理。古人說：親吻他的老師，相信他的方式。為了有一個積極和良好的課堂氛圍，讓每個孩子都能健康快樂地成長，作為一名經理，教師必須掌握孩子發展的步伐，實現心中的目標，眼中的孩子，到處都有教育，創造一個健康、個性化的班級集體。

幼兒園教師課堂管理經驗2

我踏進了xx幼兒園開始了我的學前教育生涯。經過一個學期的鍛煉，作為一名年輕的老師，我感受到了很多，收獲了很多，尤其是對幼兒園班級管理有了新的、深刻的理解。

《幼兒園教育指導綱要》在科學合理地安排和組織日常生活中明確指出：建立良好的日常生活，避免不必要的管理行為，逐步引導兒童學習自我管理。幼兒園堂常規涉及范圍廣，貫穿日常活動，發揮著非常重要的作用。關于課堂常規管理的問題，我我自己的個人經驗：

一、幼兒園班級常規管理使各項活動正常開展基石

常規，顧名思義，是指日常行為規則。幼兒園班級的日常管理是指教師如何幫助和指導孩子在班級的集體環境中建立一定的規則，日常生活、教學活動和游戲活動的順利發展。

班級規則在兒童日常活動中起著非常重要的作用。它看似看不見，但無處不在。例如，在教學活動中，應該有一定的教學規則來維持課堂的延續；在用餐時，為了讓孩子們安全正確地用餐，孩子們必須遵守一些科學的用餐規則；在游戲中，為了使游戲安全、正常、有序甚至深入，游戲必須按照相應的游戲規則進行。同時，教師對兒童進行日常教育，也為兒童形成良好的個性素質奠定了良好的基礎。同時，教師對兒童進行日常教育，也為兒童形成良好的個性質量奠定了良好的基礎。孩子們就像美麗的風箏，而傳統的風箏線，只有風箏線引導，風箏才能飛得更遠。班級常規在日常活動中起著不可或缺的作用，是保證孩子日常生活各個環節順利進行的重要必要基礎。

二、針對班級現象制定個性化的班級常規

我認為課堂常規的制定應該以孩子為基礎，因為每個孩子都有自己獨特的個性，所以課堂常規也應該定制，以便有相應的特點。

班級常規是一種限制兒童日常行為的標準，所以兒童遵守常規，兒童可以遵守常規，班級常規必須根據兒童現有的平均能力和水平，兒童生活經驗有限，自律不高，所以規則不能低于兒童水平，但兒童跳躍可以觸摸。

對于中產階級的孩子來說，一些規則老師可以試著讓他們參與制定。例如，在玩滑梯之前，老師可以問孩子們：在玩滑梯時，我們應該注意什么不會受傷？這不僅能調動更多孩子的積極性和注意力，還能讓他們知道遵守規則的具體內容和重要性。制定班級規則不能太精致，一旦制定，最好給孩子一個具體的實踐機會，如制定有趣的滑梯規則，然后讓孩子玩，會發現很多孩子可以很好地遵守游戲規則，當游戲結束時，老師也應該及時總結，更多的表揚，更少的批評，讓孩子熟悉規則的具體要求，慢慢培養孩子自覺遵守團體規則的好習慣。

三、注意班級常規的具體要素

常規，日常行為規則。抓常規，要抓日常，經常抓。俗話說，千里之行始于足下。孩子們良好的常規也應該從孩子們周圍的小事開始，即從小事開始，從日常生活的基本要求開始。班級傳統是一個廣泛的領域，包括兒童生活傳統、學習傳統，生活傳統包括兒童良好的衛生習慣、生活習慣培養等子領域，教師應根據幼兒園日常生活的內容，有計劃、有序地開展日常管理工作。幼兒園老師可能是世界上最窮的老師，這也取決于孩子的需要。孩子們遵守規則的可持續性不是很長，所以老師需要不斷地重復和提醒他們，從而逐漸養成良好的習慣。

此外，我認為掌握常規的最終目的不是批評孩子，而是幫助孩子擺脫壞習慣，養成好習慣。中產階級兒童的自我控制能力發展不平衡，相對較弱，為了讓兒童發展良好的日常意識，教師首先要了解為什么要這樣做，應該怎么做，然后提高兒童區分是非的能力。然而，良好的日常培養不是一蹴而就的。現階段兒童各方面的水平和能力都有限，這就要求我們在教育中遵循兒童身心發展的規律。我們應該理解日常教育的理性和情感，注意培養的形式，不怕重復工作，以幫助兒童培養良好的日常意識。

四、班級常規形式可以多樣化、藝術化

通常，制定班級常規的命令方法是最生硬的。當孩子們接受它時，他們可能會有一種不愉快的態度，違背自己的意愿去實施它。最后，他們不能取得好的效果。因此，班級常規的形式可以多樣化甚至藝術化。

比如用游戲建立行為常規。一天早上，孩子們剛來到幼兒園，突然發現幾個玩具的孩子把玩具扔在地上，所以我大聲說：孩子們，撿起玩具，不要把它們都翻出來。但不知道是因為孩子們玩得太開心沒聽見，還是聽到也不想撿，孩子們誰也沒撿。以前遇到類似遇到類似的情況時，我總是提高聲音下令，讓孩子們在玩之前撿起積木。但我想起了昨天看到的一個類似的案例，看到玩具柜上有幾個彩色塑料盒。我靈機一動，拿了一個小盒子說:地上有那么多寶寶。我去撿寶寶！把玩具撿起來放在盒子里。這種方法非常有效。一開始，它吸引了圓圓孩子的目光。她趕緊躺下桌子去撿玩具，喊道：老師，我也找到了一個孩子！她的聲音吸引了其他孩子的注意，所以所有的孩子都放下玩具，彎下腰撿起地上的玩具，你一個，我一個，——一會兒，撿起地上。

中午吃飯時，老師左右分工，那么如何讓洗手的孩子保持安靜呢？輕音樂是安撫孩子浮躁情緒的好方法。每次吃飯，我們都會放一首經典的輕音樂，這不僅是一種藝術享受，也可以幫助孩子們遵守常規，老師不必像以前那樣 喊不僅減輕了教師的負擔，也提高了兒童的自我服務意識，一舉多得。 當孩子們在體育活動、餐后活動和午睡時，我們可以使用更柔和的音樂。音樂在兒童傳統建設中起著非常重要的作用，但我們應該注意不要經常更換音樂，讓孩子們習慣于自然。

課堂故事教育法、榜樣力量激發法、五角星獎勵法、小班長管理法等都是非常實用、非常接近兒童的教育方法。在實際的日常管理過程中，兒童不僅可以接受各種鍛煉，而且可以取得良好的積極管理效果。

在課堂日常管理中，教師本身應該以公平平等的標準對待每個孩子，平等對待每個孩子，不能有不公平或偏見。

總之，班級常規管理是一門藝術，非常細致，具有挑戰性和靈活性。每天，我們都需要認真工作、學習、思考、總結和反思。在日常管理中，教師不僅要用心，還要用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。我是一名年輕的教師，我仍然有很多缺點，但我將繼續學習，探索，成為一名優秀的幼兒園教師。

幼兒園教師課堂管理經驗3

作為一名幼兒園教師，每天面對一群孩子。因此，認真做好課堂管理，使課堂工作有序尤為重要。那么，面對繁瑣而緊張的教育活動，教師應該做些什么來考慮兩者呢？在閱讀了《幼兒園課堂管理》一書后，我談到了我自己的觀點：

一、建立幼兒園常規的必要性

（一）幼兒教育的需要

在幼兒教育中，常規教育是為了實現幼兒園的保育和教育目標，使兒童活潑有序是常規教育的目的之一，兒童常規穩定可以確保兒童在幼兒園的健康活潑成長。

(二)兒童發展的需要

俗話說:三歲看老。這表明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅教育兒童，而且為兒童形成良好的個性素質，為他們未來的生活奠定良好的基礎。

二、教師在班級管理中的職責和地位

每天和那些天真可愛的孩子在一起。只要你和孩子打交道，最能打開局面的就是愛，在班級管理中，愛應該永遠貫穿主線。照顧孩子，友誼，愛。

（一）給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系

(二)做孩子的好朋友

教育家贊可夫說：就教育工作的效果而言，這取決于師生之間的關系。我認為在當今的教育中，這種重要的師生關系應該是一種平等和諧的朋友關系。新綱要明確指出，教師應成為兒童學習活動的支持者、合作伙伴和指導者。

其次，教師要平等對待孩子，與孩子聊天，成為孩子最忠實的聽眾。

(3)給孩子慈母般的愛

在學習和生活中，始終把孩子的利益放在第一位，注意從小事做起，把溫暖送到每個孩子的心里，逐漸讓孩子從小事中接受集體生活，讓孩子覺得老師也有一顆慈愛的母心，時刻關心和幫助他們，讓愛充滿整個班級和孩子的心，讓孩子感受到學習和成長的快樂。

三、班級日常教育教學工作

(一)全面了解班級孩子。

我認為作為一名在一線工作的教師，帶來班級常規的前提是對班級的孩子有一個全面的了解。由于兒童之間存在年齡和生理差異，如果教師能熟悉每個兒童，了解兒童的個性和習慣，并結合兒童的這些特點，可以根據班級兒童的發展制定常規的管理方法。

（2）日常教育應該每天都被掌握。俗話說，千里之行始于足下。兒童良好的常規也應該從兒童周圍的每一件小事開始，即從小事開始，從日常生活的基本要求開始。這里提到的常規實際上非常廣泛，包括生活常規、學習常規、生活常規隱含兒童良好的衛生習慣、公園生活習慣、集體規則意識培養等，教師應根據幼兒園日常生活內容、內容、計劃教育教學工作。

(三)常規教育要抓重點，反復抓重點

孩子年齡小，自制力弱。為了讓孩子養成良好的日常意識，老師首先要讓孩子知道為什么要這樣做，怎么做，這樣才能提高孩子辨別是非的能力。然而，由于兒童的可塑性相對較強，他們良好的日常培養不能在一夜之間實現，也需要遵循兒童身心發展的教育規律，了解日常教育，注意培養形式，不怕反復練習，不斷改變形式，幫助兒童發展良好的日常意識。

四、常規建立班級的方法

(一)讓孩子在音樂中建立常規

眾所周知，教師在區角活動或自由操作活動中最擔心的是整理物品。如何讓孩子快速整理，快速安靜集中評論？我們開始使用音樂的方法，并取得了良好的效果。具體來說，它是這樣實施的。當活動接近尾聲時，我們會播放孩子們熟悉的音樂。聽到這首音樂后，孩子們應該立即開始整理和集中（注：音樂的節奏感應該更強）。此外，聽到音樂后，孩子們不必像以前那樣喊老師，減輕了老師的負擔，提高了孩子們的自我服務意識。

當孩子們在體育活動、餐后活動和午睡時，我們會使用柔和的音樂（如搖籃曲），孩子們會有意識地休息。

(二)利用餐前故事促進兒童常規進食

如何讓孩子安靜、快速、干凈地吃飯也是老師經常遇到的問題。我們班的孩子以前吃飯前做得不是很好。現在孩子們通過飯前小故事取得了很大的進步。每次飯前，我們都會根據孩子昨天的用餐情況或當天的食譜編寫一個相關的小故事。當然，必要的要求是必不可少的。這樣也可以提高孩子的用餐質量。

(3)利用榜樣促進每個班的孩子都有不同的特點，只要老師善于捕捉孩子的這些閃光點，就可以進行現場常規教育。

(四)做勤老師也能促進常規

雖然小班兒童有初步的規則意識，但畢竟，自我控制能力相對較差，不能更好地遵守規則，這將給我們的工作帶來一些安全風險。為此，教師應該勤奮，善于觀察孩子的行為，當發現孩子不能按要求完成時，可以反復練習，解釋，直到孩子能遵守相應的規則。

五、溝通-家庭同步教育的關鍵

在日常教育教學工作中，我們與家長的溝通是做好家長工作的關鍵。只有在家庭溝通中，我們才能相互理解、溝通和合作。我認為我們應該做以下幾點：

(一)與父母建立良好的信任關系。

現在，家庭是獨生子女，有些父母總是害怕孩子不習慣幼兒園，會遭受損失，總是不信任老師。此時，教師應該以心換心，真誠地與父母交朋友。在日常工作中，孩子的衣服、鞋子等，這些瑣碎的事情，會引起父母對我們工作的不信任和不安。于是，我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當成一件大事來做，一分辛苦一分收獲，家長對我們工作的滿意程度提高了，彼此的關系也親近了。

(二)以平等謙虛的態度與父母交談。

在與父母的溝通中，說話技巧也很重要。

班級管理的成功取決于教師家長的工作是否到位。因為家長是幼兒園和社會的橋梁，是窗口，是宣傳欄。教師對家長的接待直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。真誠接待每一位家長，微笑著迎接父母，微笑著送父母，做到手勤口勤。早上，當孩子們進入公園時，他們應該主動脫下外套，熱情地擁抱每個孩子，給孩子一個好心情。下午，當孩子們離開公園時，他們應該主動告訴父母孩子在幼兒園的日常生活和學習。家長也要敢于提出錯誤，注意方法。及時溝通，共同學習育兒經驗。只要每一位老師都能熱情地接待家長，每一位家長都會滿意歸。幼兒園與家庭的溝通形式很多，包括家長會、家長開放日、家訪、兒童成長手冊、家長園等。

總之，班級管理要求班主任要有一顆敏銳細致的心，洞察一切，處理各方面的關系，有效地為教師、兒童和家長創造一個輕松、和諧、安全、衛生、舒適的精神和物質環境。

幼兒園教師課堂管理經驗4

在教學過程中，當老師提問時，一些孩子經常舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷冷地看著旁觀者。為了讓每每個孩子，我也叫不舉手的孩子回答，但效果總是不理想。后來在教學中逐漸發現了孩子不舉手的幾個原因，在教學中區別對待，效果很好。例如，我通常注意為她創造一個說話的環境，鼓勵她大膽勇敢地說，讓她大膽地告訴老師和同伴，然后在小組或幾個人的活動中說，最后引導她在集體活動中舉手發言，并及時表揚她。對于害怕說錯、不想說、自尊心強、面子好的王俊輝，我常用的方法是有意識地請他在個人指導下告訴老師自己的想法，及時肯定正確的答案，引導他回答完整。由于老師的個人指導，孩子的自信心大大增強，舉手發言的次數明顯增加。最后，我不會讓她先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或者重復別人回答的問題，給她更多的機會在集體面前發言。

一、要努力發現孩子的潛力

在課堂管理中，教師經常遇到許多類似上述問題的孩子。上述案例長短中提到的事件的靈感是：一方面，兒童的特殊行為是有原因的，如果教師只依靠主觀判斷，往往會誤解兒童。例如，在過去，賽凱用否定和批評的方式對待他，所以他不理解或接受，導致效果不理想。原因是我沒有把賽凱當作一個發展中的人。我不知道他有很大的可塑性。他不可避免地會犯錯誤，改變錯誤。像你總是喜歡打人這樣的責備語氣本身意味著不相信孩子會糾正錯誤，似乎只要孩子錯過一次，下次就會錯。但當我站在賽凱的角度，耐心地觀察和理解孩子，試圖找到他的閃光點。及時調整長短法后，效果立即顯著。其實每個孩子都有很多潛力，需要老師充當伯樂去發現。

二、充分了解孩子，考慮個體差異

每個孩子都是一個獨特的個體，由于年齡、成長經歷、個人情緒、健康水平等原因，孩子會有不同的發展水平。教師要熟悉每一個孩子，在實施班級管理時要考慮孩子的個體差異，不要求孩子標準統一。教師應鼓勵和引導孩子大膽地表達自己的感受，以便盡快發現和區別對待。例如，在案例區別對待中，針對孩子不舉手的幾個原因，我站在孩子的角度，多思考，多問為什么，然后根據他們的心理特點巧妙地啟發和引導孩子，考慮教學中的個體差異，區別對待，取得了良好的效果。

三、尊重每一個孩子

和成年人一樣，孩子也希望得到尊重。因此，無論孩子做什么是對是錯，他們都應該把事情人結合起來，尊重孩子和嚴格的要求，但永遠不要放縱。例如，在案例長短中，我抓住機會，讓賽凱小老師和其他職位，并欣賞，讓賽凱在孩子面前樹立良好的形象，從而幫助他改變不良行為。因此，教師不僅要從成人的角度看待孩子，還要用簡單的說教來解決問題。因為孩子們的心很敏感，作為他們的老師，我們應該從他們的角度思考更多的問題，有時犯錯誤少責罵他們，應該很好地引導他們，我認為這將更有利于他們的成長。在實施課堂管理時，教師應該經常想象如果他們是孩子，他們會如何看待周圍的一切，如何理解老師。此外，并非所有的真相都能立即被孩子們接受。我們應該給他們一些時間來體驗和理解自己，給他們更多的實踐機會。

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