十篇數學課程改革經驗分享

以下是祝福網小編收集的十篇數學課程改革經驗分享。讓我們享受您的數學課程改革經驗分享，這可能對您有所幫助！欲了解更多數學課程改革經驗，請關注祝福網感體驗欄！

【分享數學課改經驗】

《基礎教育課程改革（試行）》從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發管理、課程評價、課程管理、教師培訓培訓、課程改革的組織實施九個方面提出了明確的要求。就教師而言，為了適應新課程的教學，我們必須加強對新課程改革的理解，熱情投資，不斷提高自身素質，提高教師素質是深化新課程改革的前提。

一是加強對現代教育理論的學習，轉變傳統的教育思想和觀念。這是一個理解問題。如果任何教育工作者的思想理解落后于新課程改革的思想，如何深化新課程改革都是空談。什么是新課程改革？對于這個問題，很多人都很困惑。沒有人能說什么是新課程改革。新課程改革的各種解釋只能總結出一個模糊的概念：通過新課程改革，促進教師教育模式和學生學習模式的根本轉變，使教育教學真正進入素質教育的軌道。它注重三位一體的教育功能，即知識和技能、祝福網的過程和方法以及情感態度和價值觀。為什么要進行課程改革？眾所周知，某種教育方法的建立受社會經濟發展因素的限制，傳統的教學方法可能適合經濟發展，但隨著改革開放、經濟體制、科技發展、知識更新越來越短，面對這些新情況，傳統的教學方法必須不適應。過去的教學有很多缺點。比如強調共性，忽視個性，LIUXUE86.Com注重知識的傳授，忽視能力的培養，注重學習成果，忽視學習過程。我們現在強調學生在學習中的主要地位，要求學生實質性地參與教學過程，獨立反思和總結，而不是被動考試，把教育放在第一位，全面提高學生的素質。教育是培養人，是培養社會需要的人。因此，新課程改革勢在必行。

其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。印度哲學家奧修有句名言：“鞋合腳時，腳被遺忘了。”我們是否能理解，就像為腳提供合適的鞋子一樣，我們必須為學生提供合適的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋子合腳；假如鞋子不合腳，腳就會時刻記住。同樣，當學生在適合自己的教育環境中成長時，我們會高興地發現，他們似乎忘記了自己在學習和課堂上。此時，學生的學習熱情和效率將意外激活。這種情況在我們的實際教育教學中并不少見。我們的教育工作者應該發揮適合學生教育環境的作用。因此，我們必須記住，我們要創造的是適合學生的教育，而不是適合教育的學生。要改變角色，進入新角色。我們的教師應該從傳統意義上的知識授者和學生管理者轉變為學生自我發展的推動者和領導者，從教學活動中的主角轉變為學生自主學習的指導者和先驅。在教學方式上，要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計合適的教學活動，幫助學生在學習過程中不斷反思自己，營造積極的心理氛圍。

第三，努力提高教師素質是關鍵。教師的水平直接影響甚至限制了課程改革的進行。今天的學生不再是幾年前的學生。他們思維積極，興趣廣泛。獲取信息的渠道很多，對新事物的追求和敏感性往往超過我們成年人。這就要求我們的教師奮學習，不斷提高基本素質，滿足新課程標準的課堂教學要求。課程改革的教學模式突出“探究”，讓學生積極參與學習，讓學生思考，做，從而在這個過程中感受到知識。因此，這不僅要求教師善于捕捉和激發學生思維的火花和學習靈感，發現和挖掘學生發展的潛力，保持學生思維的熱情，而且要有靈活的課堂適應能力，確保雙方的協調發展。

【數學課改經驗分享2】

不僅僅是數學教學LIuxue86.com提高學生的基本知識和技能，使學生在學習數學知識的過程中獲得基本的數學思維方法和應用技能；體驗數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，樹立學習數學的信心和決心。

1.創造情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活開始，創造生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實，學習數學，理解數學，同時學習數學知識，讓學生接近數學，感受學習數學的快樂，初步反映與當前生活的聯系。

二、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情緒態度的變化，采取積極的評價，更多地使用激勵語言。例如：說得很好！你知道的不僅僅是少！你的想象力非常豐富！真的很聰明，等等！調動學生積極探索知識的欲望，激發學生的學習情緒，讓每個學生都能體驗成功，增強自信。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課程來說，不僅要教授知識，還要教授知識和技能、思考、解決問題、情感和態度。那種追求“能教好一節課”或“教幾個能考高分的學生”目的教學不再符合課改精神。教學生知識，教學生方法，教學生獨立生存的能力，應該是所有教師的職業追求。

學生應該成為課堂學習的主人

環顧四周，我們的教學中仍然存在許多這樣的現象：一些學生在生活中已經熟悉的東西，老師仍然不知疲倦地從零開始；一些綜合性高、思維價值高的問題，教師區分知識點，忽視了學生自主探索和知識綜合應用能力的培養；一些應該讓學生自己操作、實驗、討論、總結和總結的內容被老師取代；一些學生通過自己的思考形成了獨特的觀點和問題，往往是因為老師“就像我教的”而扼殺。在新課程下，教師應成為學生學習的組織者、指導者和合作伙伴，激發學生的學習熱情和創造力，為學生提供活動機會，建立研究平臺，使學生成為學習的主人。

課堂追求統一的形式和效果

如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師應從以下幾個方面設計和組織有效、科學的活動：首先，問題情況必須接近學生的現實生活，活動內容必須與學生現有的知識結構和認知水平同步；其次，讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們充分討論和研究自己的觀點，發現自己的缺點，建立完整、全面的知識體系；對不同層次的學生有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

【數學課改經驗分享3】

<<數學課程標>>明確指出: “ 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者 ” 教師角色的轉變使學生真正成為學習的主人，反映了數學課程改革的基本概念。以下結合近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，談談一些感受。

一 、在目標定位上提出數學課程“促進學生全面、可持續、和諧發展”為總目標。

新基礎教育強調，從培養21世紀現代人才和實施素質教育的起點出發，樹立教學理念，真誠把學生視為學習的主人。以學生發展為基礎置，以學生發展為基礎的教學理念非常明確。因此，數學課程的目標不僅是讓學生獲得必要的數學知識和技能，還包括啟發思維、解決問題、情感和態度的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意接近數學，理解數學，使用數學，學會理解他們的生活環境和社會，學習“做數學”和“數學地思考”，培養學生克服困難的意志力，建立自信等。

二 、在編寫教材時，數學課程試圖建立一個新的數學課程體系，旨在促進學生的發展，反映未來的社會需求，體現素質精神。

在編寫新教材時，努力確立學生在數學學習中的主要地位；致力于改變學生的學習方式，倡導獨立探索、合作交流和實踐創新的數學學習方書的人文精神。在這種思想指導下，新教材不是以例題和練習的形式安排的，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如：“實踐活動”、“數學小調查”、“做一做”等欄目。加強學生生活與社會生活的聯系，引入主題“奧運”、“環保”以學生的情感體驗為重點，設計了教材“數學故事”……

三 、在教學方法上，數學課強調教師要通過情境等手段引導學生開展數學活動。

教師應了解學生的想法，提出有針對性的指導，組織學生合作交流，得出相關結論。因此，教師應注重培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創造生動有趣的學習情境，結合實際教學，鼓勵算法多樣化，注重學生的實踐活動，注重學生的學習過程，創造性地使用教科書，實現學生學習方式的轉變，提高學生的終身學習能力。

四 、在評價體系中，數學課程從注重篩選到注重激勵和過程。

標準貫穿于評價建議中評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是"全面了解學生的數學學習過程，鼓勵學生學習，改進教師教學。"因此，課程評價應從篩選和選擇轉變為激勵和過程。該評價體系應實現評價目標的多維性、評價主體的多樣性、評價方法的多樣性和評價結果的激勵性。

五 、站在課程改革的前沿，在新課程、新概念的指導下，我試圖在課程改革的環境中使用新的方法，探索新的想法，建立新的課堂。努力使數學課堂教學充滿活力。

1.自主合作探索-課堂教學的主體化。

“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、指導者和合作伙伴” 。那么如何在課堂教學中實現學生的主要地位呢？主要是學生會，老師不說，學生能學，老師不教，學生能提出，老師不代工。教師應抓住機遇，在課堂上創造條件，讓學生深入學習、合作、探索，讓學生在玩耍、說話、練習、討論中學習數學，提高學生獨立學習、合作學習、探索學習的能力。例如，在教授幾輛車時，讓學生觀察和說話，然后通過交流合作結合一系列游戲、說話、練習等活動，讓學生獨立學習、合作交流、深入探索，不僅學生容易掌握內容，而且啟動思維。學生學習熱情高漲，積極投入學習，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發了生機。

2.聯系實際生活-數學學習生活。

根據一年級學生的年齡特點和生活經驗，學生的學習應該從生活開始，從學生通常看到和觸摸周圍的事物開始，讓學生真正理解具體形象的數學知識。數學來自生活，服務于現實生活。因此，在教學中，我努力為學生將數學學習與實踐和實踐活動聯系起來創造條件，讓學生感受到生活中的數學，提高提問、分析和解決問題的能力。例如：數文具；聯系實際說說6、7、8、9、10能說什么？這樣，學生就可以將數學與生活聯系起來，激發他們學生對學習的興趣可以充分調動現有的生活經驗，提高學生的學習能力。

循規蹈矩，走不出封閉的大門，因為一步一步的封閉，編不出美麗的童話故事。在新課程改革的廣闊天空中，我們不應該害怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，我會上下尋找。

【數學課改經驗分享4】

3月24日，中央學校在我校組織了課改課觀課議課活動，liuxue86.Com通過這次活動，我們可以更清楚地認識到課程改革和小組活動的重要性和必要性。讓我們談談你自己的看法：

隨著課程改革的推進和深化，像其他學科教師一樣，我們的數學教師在課程改革的浪潮中受到了很多沖擊和洗禮。在此期間，我們有過成功的經歷和許多問題的困惑。近年來，教師的知識觀和質量觀發生了巨大的變化，從最初只關注知識的教學到學生態度、情感、個性和能力的發展，從過度追求學科的嚴密性到數學教育的教育；從學生的學習結果到學生的實踐探索和交流。師生之間的互動、和諧、教學關系逐漸形成，學生基本形成了探索性的學習方法，培養了獨立思考、勇于探索的精神。在學習過程中，學生不僅學會了獨立思考和獨立探索，如何與他人合作和交流，還學會了評價、質疑和反思；培養了應用意識和實踐能力，充分發揮了創造力。與此同時，新課程改革下的數學課也存在一些問題。所有這些都值得我們深刻反思。以下是課程改革過去幾年的收獲和困惑。

一、課改收獲

(一)整體提高教師素質

在課程改革過程中，教師有意識地學習新概念，不僅顯著提高了理論水平，而且逐漸提高了課堂教學中的理性思維，可以創造性地使用教科書，真正反映了教科書教學生而不是教科書的概念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師的個性化教學提供了發展空間，提高了教師的質量，使我們從普通教師成為研究人員和設計師。

(2)課堂教學的可喜變化

教師在課堂上放下尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引導學生學習。教室來自過去“教”堂變成了“學”教師在教學中扮演著引導者、合作者和促進者的角色。在教學過程中，學生也普遍喜歡學習數學，善于提問，對問題有自己獨特的想法，敢于表達自己的意見，遠不如課改前的學生。課程改革拓寬了學生的思維，豐富了他們的語言。課堂不再是老師講學生聽的被動情況，而是老師和學生之間的互動和互動。學生在老師的指導下輕松愉快地學習。課堂真的成了孩子們的世界。突出課堂教學。

(三)促進學生全面發展

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課程改革表明，孩子們發生了可喜的變化，我們的愿望逐漸實現。學生逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問、解決問題的習慣。讓學生覺得生活中到處都有數學，學會與他人合作學習，獲得成功的經驗。

二、問題與思考

1.新教材注重解決問題策略的多樣性教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣，可選擇性強，解決問題的策略多樣性強調思維的多層次、多角度和全面性，答案不僅開放。這在很大程度上激活了學生的思維，激勵他們找到合適的學習方法。在教學實踐中，教師發現思維能力強的學生在課堂學習中可以掌握各種解決問題的方法，但他們可能不掌握學習困難的學生的方法。隨著時間的推移，出現了兩級分化現象。

2.新教材注重培養學生的估算能力和解決問題的策略多樣化，但純計算問題的實踐相對較少，導致學生計算緩慢，容易出錯，計算能力薄弱的問題不容忽視。

3.新教材的部分內容難以安排，跨度大，超出了兒童的認知規律。對學生來說很難，課時少，很難掌握。

4、教學課程規模大，有效的小組合作學習仍存在許多問題。給學生探索的時間和空間，但如果有限的45分鐘的45分鐘留給學生足夠的時間進行合作和討論，并與課時進度發生沖突，如何把握“時間”是一個值得討論的問題。

【數學課改經驗分享5】

課堂教學作為一種基本的教學形式，是學校教學的主要地位，數學教學的目標必須在課堂上完成。新課程標準要求以往的課堂教學“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。我們不僅要教孩子知識，還要教孩子掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上沒有很好地實施，這反映了一個發人深省的問題LIUXUE86.COM--如何提高數學課堂教學的有效性，創造適合自己的高效課堂，使數學課堂煥發生機？

一是提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生開展教學活動的主要媒介，解讀教材已成為提高小學數學課堂教學效率的基礎。對教材的解讀是對教材的有效研究，把握教材的內涵，確保教學活動的有效發展。就我個人而言，我認為理解教科書應該首先從整體上掌握教科書，知道這學年給學生的知識，并知道每個知識點和知識點之間的聯系。同時要了解教材的意圖。教材是死的，人是活的。新課程標準要求教師使用教材，而不是教材。教師不能認為再現教材就是完成教學任務，必須經過再加工再創造，使教材“新鮮出爐”，在更大程度上，知識教學伴隨著態度和能力的培養。

二、引導學生積極參與快節奏的課堂教學意識

我相信，一個人在一個緩慢的隊伍中排隊等待他感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，因為“希望學生盡快掌握所學知識”在心理影響下，教師往往更愿意咀嚼知識給學生，希望學生能體驗到獲得知識的快樂，所以突破困難總是嘮叨幾句話，練習總是愿意等待最慢的學生完成主題，即使減緩課堂節奏，美麗的名字：以學生為導向，但我不知道這是消磨學生學習熱情的關鍵。美國“激勵策略研究所”研究表明，當老師在整個課堂上快節奏地解釋時。

【數學課改經驗分享6】

第一次接受課程改革的新概念，感受課程改革的新思維，使用課程改革的新教科書，我認為課程改革給人一種新的感覺，它就像成功教育的關鍵。

首先, 根據新課程標準的要求，教學過程突出了多樣性和選擇性，使每個充滿個性的學生都能得到充分的選擇和發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變得沉悶、封閉，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；更注重師生交流、學習過程和學習過程中自主探索、合作交流的情感體驗。它還注重培養學習和生活的性格。

其次，課程改革是全國的一件大事，關系到下一代人才的健康成長。課程改革應該是全社會共同關心和參與的大事。教學本質上是一種"溝通"和"合作"這個過程。我們常說，溝通從心開始，課程改革的對話是一種社會、多網絡的對話。

首先，課程改革需要加強師生之間的精神對話。只有在師生平等對話的過程中，才能充分發揮師生在教學中的主動性和創造力。創造民主和諧的對話氛圍是這種雙邊活動的有力體現。它能激發學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主觀意識和創新精神，使學生快樂。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、祝福網研究、討論之中。與學生一起表達自己的觀點，交換自己的觀點。教師用討論和討論的語氣與學生交談，鼓勵學生互補討論。比如"我想這樣做。你能看到嗎？""這位同學是這么想的。你有什么不同的看法？"若學生向老師提問。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，學生應該有足夠的時間和空間來完成演講。

第二，課程改革需要加強教材和理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課程改革不僅要求教師，還要求家長。因為很多課需要家長配合輔導，或者做一些必要的準備。讓家長了解新課程，獲得家長對課程改革的支持，是課程改革實驗區的普遍做法，也是課程改革的應有意義。我們學校采取了多種方式與家長溝通，讓家長了解新課程的發生情況，如召開家長會、給家長發信、問卷調查等。

第三，課程改革需要加強市、縣、學校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課程改革途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同情況，各學校齊心協力開展多種形式的課程改革對話，如開學初期的新課程討論、現場講座、課程評價、農村教學等活動，使課程改革理念真正體現在課堂教學中，扎根于課堂教學中，作用于每個學生。群眾的智慧是無止境的。在對話中，每個人思維的火花都被碰撞了，思維被打開了，思維引導了出路，出路決定了課程改革教育的未來。正為這樣的對話，我們的課程改革出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行并不孤單。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才平臺。"科研興校"已逐漸成為中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來將與教育科研有關。我們的課程改革也迫切呼吁具有科研能力的教育工作者利用科學研究的原則和方法，探索實踐中的教育現象和教育問題。

正所謂"不想當將軍的士兵不是好士兵"。參與課改實驗的一線教師應重新定位自己，樹立科研意識。自課程改革啟動以來，我們努力根據學校的特點，通過加強課程改革的研究，實現科研促進實驗的目的"探究--發展"以科研為先導，開展群眾性研究。

因此，課改是塑造"科研型"一個教師人才的平臺。教師應提高科研意識，積極參與教學研究，使每個人都有研究課題，創造強烈的教學研究氛圍，形成教學研究網絡。我們有理由相信，通過掌握科學研究，課程改革將有一個繁榮的新水平。

我在實踐中總結出來"以動制靜"有三種方法：

1.課堂教學的形式要靈活多變:可以提倡學生主持和講座的主體形式。例如，在學習了每個單元的許多閱讀課程后，學生可以結合單元的教學目標進行演講，組織討論和解決；可以倡導學生主要活動的活動教學形式，如寫作教學，可以組織學生模擬訪談活動、辯論競賽活動，這些多向互動教學形式可以極大地激發學生學習漢語的興趣，可以充分激發學生的內在潛力和合作精神，充分發揮師生的人本價值。

培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面，教師應在教學指導中仔細設計問題，根據教學的不同階段設計事實、經驗、創造力和評價問題，鼓勵學生大膽發現問題，最終自行解決問題。教師應倡導無誤原則，即無禁區、無錯誤問題，告知學生珍惜和行使問題咨詢權。

3、數學課堂教學要力求為學生可持續發展埋下伏筆。數學教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。激發學生對課文內容的深入研討并聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環境”意識。

方法多種多樣，新課程改革需要充分發揮學生的創造力。同樣，我們的教師也應該充分發揮我們的創造力，在新課程改革的實踐中找到更有利于學生發展的教學方法。

總之，就像一把鑰匙打開一把鎖。課程改革就像一陣春風，適應了古詩"突然一夜春風來了，千樹萬樹梨花盛開 "。我們沐浴在課改的春風中，一定會走向成功教育的彼岸。

【數學課改經驗分享7】

聽了幾位專家的精彩講座，再加上與幾位專家的網上交流，收獲頗豐。新一輪基礎教育課程改革的實施改變了過去“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們構建適應新課程改革的教學方法，“為了每個學生的發展”，建立有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的創新意識和實踐能力人才。新課程像一股清新的風吹進課堂，liuXue86.Com讓沉悶的課充滿活力。教師不再是簡單的灌輸和回答問題，而是作為指導者和參與者，引導學生發現和探索。課堂上呈現了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場景，不再是過去的老師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“接受被動學習”變成了現在“主動發現學習”，自主合作、探究學習的方式普遍形成。新課程改革使學生勇敢、敢于提問、敢于質疑。他們變得特別活躍和熱情。

新課程要求教師角色由教師轉變，“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為促進者、研究者、指導者、組織者和學生學習的合作伙伴。謙虛、誠實、真誠地進入學生的學習生活，接近學生“心田”。雖然這對教師來說很難，但教師們表現出了前所未有的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。不斷學習，豐富知識，嘗試新的教學方法，勇于創新，自我反思，改變過去傳統的教學方法。教師是學習者和知識之間的中介，不僅教授知識，還教授學生知識、方法、獨立和生存的能力。在學生學習了新的學習方法后，教師應該幫助學習者回顧學習中的每一步，這樣他們在脫離這種結構化情況后仍然會使用并為學生提供更多的機會來評估新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

新課程改革的實施必須改變固有的評價模式。現有的對學生的評價模式只是通過考試成績來評價學生的課業學習情況，而忽視了對學生能力和素質的評價，不利于學生的發展，打擊了一批學生的積極性.新課程改革要求在評價學生時，不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生的學習質量、獨立學習能力、合作學習能力、探索能力、思想質量等方面的綜合評價，從發展的角度來評價學生，評價學生的綜合能力，注重實踐能力、實踐能力和創新能力的培養，而不是一次又一次 考試成績要科學、全面、客觀，有利于學生的發展。 以上只是我的一點愚見，請專家同事批評指正。

在新形勢下，必須充分提高素質，積極參與新課程改革。作為當代新形勢下的教師，要不斷加強業務和理論學習，不斷提高能力和素質，適應社會發展，培養駕駛課堂能力，適應新形勢的要求，及時吸收營養，豐富素質，提高能力，努力在新課程改革中發揮作用。

【數學課改心得體會分享八】

課堂教學作為一種基本的教學形式，是學校教學的主要地位，數學教學的目標必須在課堂上完成。新課程標準要求以往的課堂教學“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。我們不僅要教孩子知識，還要教孩子掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上沒有很好地實施，這反映了一個發人深省的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，創造適合自己的高效課堂，使數學課堂煥發生機？

一是提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生開展教學活動的主要媒介，解讀教材已成為提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。就我個人而言，我認為理解教科書應該首先從整體上掌握教科書，知道這學年給學生的知識，并知道每個知識點和知識點之間的聯系。LiuXue86.Com同時要了解教材的意圖。教材是死的，人是活的。新課程標準要求教師使用教材，而不是教材。教師不能認為再現教材就是完成教學任務，必須經過再加工再創造，使教材“新鮮出爐”，在更大程度上，知識教學伴隨著態度和能力的培養。

二、引導學生積極參與快節奏的課堂教學意識

我相信，一個人在一個緩慢的隊伍中排隊等待他感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦慮、厭倦、抑郁”來形容。在我們的教學中，因為“希望學生盡快掌握所學知識”在心理影響下，教師往往更愿意咀嚼知識給學生，希望學生能體驗到獲得知識的快樂，所以突破困難總是嘮叨幾句話，練習總是愿意等待最慢的學生完成主題，即使減緩課堂節奏，美麗的名字：以學生為導向，但我不知道這是消磨學生學習熱情的關鍵。美國“激勵策略研究所”研究表明，當老師在整個課堂上快節奏地解釋教學內容時，學生通常會更加專注。

我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。只要大約一半的學生理解并盡快改變答案，即使對于反應相對緩慢的學生，我們也不能放慢速度來適應他們，而是用希望的力量和同伴高度的學習熱情來激勵他們趕上教學的節奏。

三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系

教師，傳道，授業，解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師會青睞老師的課。現代教育家認為，學生會在民主、平等、友好合作的基礎上，積極探索知識。因此，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，又能使學生身心健康成長。

1.備課從了解學生開始

備課有利于數學思想方法的滲透、教材的創造性使用、良好的教學環境和教學難點的有效解決。

學習不是學生被動接受信息的過程，而是他們最初的知識

基于知識的同化和順應過程。在教學之前，對學生進行知識結構的構建和重組，可以事半功倍。要深入了解學生，必須與他們建立互動關系。通過作者的實踐：學生在課外活動中談話效果更好。因為學生認為老師在和他聊天，心情放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。假如說孩子在學校的表現還是有保留的，那在家里肯定是赤裸露的。因此，家訪可以幫助教師更全面地了解學生，建立教師、兒童和家長之間的友好關系。

2.養成良好的傾聽習慣

傾聽這種行為是學習中最重要的行為。善于學習的學生通常是善于傾聽的孩子。

要實現高效課堂，首先要轉變“熱鬧的教室”為“認真傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”只有這樣，各種思維和情感才能通過發言相互交流，否則交流是不可能的。因此，有必要在發言前引導學生仔細傾聽和欣賞每個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

聽學生們的演講就像和學生們一起打棒球。準確地抓住學生們投下的球。即使投球的學生不對你說什么，他也很高興。LIUXUE86.com教師應該善于接受學生投的每一個球，尤其是學生投的差球或偏差球，這也是教師自身專業素質和課堂控制能力的最佳表現。

3.課堂上注意學生的學習狀態

傳統教學注重學生學習成績。現代教學不僅關注學生學習成果，又注重學生的學習過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。課堂評價的重點是學生在課堂上想什么，說什么，探索什么，體驗什么。學生的思維不理順錯誤，老師應該給出提示，不要立即批評，也不要急于說出答案，給他們留下廣闊的思維空間，讓孩子發現問題，解決問題，反映學生是學習的主人。

簡而言之，提高小學數學課堂教學效率應該是對教的深入解讀，優化教學過程，建立和諧的師生關系。提高數學課堂教學效率有很多方面需要研究，但最重要的是教師。教師的基本素質和教學水平直接關系到課堂教學效率的提高。作為一線數學教師，要不斷更新教育理念，提高專業水平，勇于實踐，勇于創新，為學生的終身發展，腳踏實地地上每一堂數學課。

【數學課改心得體會分享九】

帶著新課程改革的春意，沐浴在創新教育的陽光下，花季的雨露和園丁的笑容一起映入我的視野，

關于課改經驗

。新課程改革讓我體會到了教學的生活過程。

一是注重學習，轉變觀念，促進新課程改革的順利進行。

新課程、新標準、新教學模式需要新的教學理念和教學原則的支持，這些理論的實踐者是教師。

二、開展課改實驗，進入新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們面前，數學教學提出了問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——實驗教學方法得出結論。教師的注意力從單一的學習效果轉變為學習過程和學習方法。具體做法如下：

1.建立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想，

學生的發展，我們主要夸大應該是所有的學生；而不是一些學生，應該是學生個性的全面發展，而不是智力；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是局限于當前的發展，教師必須從這一點開始，這是我們所有教學活動的起點。

2.貫徹兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中，課改中創造情境鼓勵學生動腦，動手去做。

三、三個轉變

(1)教師角色的轉變；

(2)轉變學生地位；

(3)轉變教學手段；

四、采用四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習主動性。

(2)教學生學習和發展自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生創造力。

(4)面向全體，讓不同層次的學生有所收獲。

三、新課程給我帶來的思考

1.教師的教育觀念開始發生變化。教師熟悉教材只是教學的載體。教師不再僅僅受教材框架的限制，而是千方百計地利用教材進行啟發和拓展。課堂教學的作用發生了變化。教師可以將平時積累的知識有機地融入課堂，注重研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了很大的變化。更加注重師生之間的溝通和互動。教師從掌握知識到更注重學習方法和研究能力的培養，充分調動了學生的學習熱情。

3.夸大課堂教學以學生為主體，注重學生的自主探究性學習，不能忽視教師在系統教材體系中的實施“雙基”主導作用。在新課程中，我們深刻認識到新課程不僅僅是新課程標準、新概念，還與合作、創新、探索、***、希望看到，未來這些熱門詞匯牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們的日常成長而快樂，希望我們的課堂呈現思想生活火花的碰撞和展示，不由自主地從內心深處流出絲綢甘泉，不斷滋潤精神花園。

【數學課改經驗分享十】

在過去的課堂教學中存在一些問題：教師解釋更多，學生思考更少；問答更多，討論和交流更少；練習更多的記憶，鼓勵更少的創新；強迫更多的一致性，更少的個性發展；照本Liuxue86.com宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少；處理任務多，精神樂趣少等等。總之，注重系統書本知識的傳授，忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。通過學習新課程改革，我受益匪淺.讓我們談談我的經歷，并鼓勵你：

1、小學數學課堂教學改革評價

小學數學課堂教學評價標準有五個方面：學生是否喜歡數學課程；學生對數學學習的投資；創新意識和探索精神培養；數學交流和解決數學問題的能力；掌握基礎知識和基本技能。

學生是否喜歡數學課主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由和心理安全環境是否形成，學生學習數學的興趣和情感是否得到了更好的培養。

本指標主要評價教學設計是否符合學生的實際水平，留下的思維空間是否能引起學生的認知需求。

創新意識和探索精神培養的體現，主要是通過學生獨立思考、相互啟發、敢于表達新思想、新做法的表現，評價學生的智力潛力是否得到充分發揮。

該指標主要評價學生尊重他人、取長補短、培養合作學習習慣、靈活綜合運用知識的能力，特別是學生獨立構建新知識的能力。

通過對新課程改革的研究，我逐漸接受了新的教學理念，控制課堂和管理學生的水平不斷提高，對改革非常感興趣，確保了課程改革的順利進行。

二、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要真正把學生放在學習的中心，很難不改變大課堂教學的長期組織形式。為此，我積極探索班級、小組和個人學習方法相結合的組織形式，重點加強小組討論的學習方法，相對削弱大型課堂解釋的學習方法。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

三、逐步實施探索式、討論式教學方法

關于教學方法的改革，觀念的轉變是一個非常重要的問題。目前，許多教師仍將教學過程視為學生"接受"書本知識的過程。具體來說，老師把書的內容講清楚，或者問答清楚，學生要記住，即使教學任務成功完成，也能按時完成作業和考試。其實這樣做是一種"隱形的"、好奇心、思想方法、探索精神，尤其是創新意識的培養，都丟了。通過探索，我意識到教學過程應該是這樣的：在教師設計的問題場景中，學生被問題緊密吸引，有意識地致力于學習活動，仔細思考，真誠溝通，bestzhufu.com有時困惑，有時快樂，在跌宕起伏的情感體驗中，獨立完成知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"體驗獲取知識的樂趣。同時，在和諧真誠的交流中，充分展現自己的個性和才華。

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