語文課程改革經驗

以下是祝福網小編收集的十篇語文課程改革經驗。讓我們欣賞你的語文課程改革經驗，這可能對你有幫助！欲了解更多語文課程改革經驗，請關注祝福網感體驗欄！

【語文課改經驗1】

學校實行語文教學模式已經三年多了。在過去的三年里，我致力于課程改革的實踐，有了一些收獲和經驗。

課程改革的實踐告訴我們，如果沒有堅定的新課程理念，就不可能改變真正意義上的教學方法。新課程標準要求全面提高學生的漢語素養，擴大學生的知識，在課堂教學中與師生互動。對于小學漢語教學，我們不僅要改變教學方法，還要改變學習方法， 培養和形成“獨立、合作、探索”學習方法。

在教學實踐中，我努力打破傳統的封閉、單一、機械的教學模式，主要采取以下做法：

認真學習新課程標準，深刻理解語文課程標準的精神實質，liuxue86.COm切實轉變觀念，克服過去忽視學生在漢語教學中的主要地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識體系的錯誤傾向，真正確立漢語教育的新理念。通過完成教學任務，全面提高學生的整體漢語素質；注重提高學生的漢語實踐能力，積極倡導和促進學生的積極發展，拓寬學習和應用知識的領域；注重生活、跨學科學習和探索性學習，使學生獲得現代社會所需的終身漢語能力。我努力實現漢語課程的呈現和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主要地位，努力為學生創造有利于素質教育的空間。

2.我還從整體上把握教材，將課程標準學習與教材教學方法研究相結合，學習新教材，理解和把握新教材，充分利用新教材，找出其編寫意圖和制度特點，找出教材與課程標準和教材教程的內在聯系，找出各種編輯設計的意圖和重點，準確設置備課和教學活動中的教學重點和難點，找到符合課程標準的課程目標的立足點，有效實施語文教學。經過一些閱讀分析，我總結出二年級教材主要是識字，內容豐富，形式多樣。因此，在教學中，我引導學生以多種形式記住生詞。經過一些閱讀分析，我總結了二年級的教科書主要是識字，內容豐富，形式多樣，所以在教學中，我引導學生以各種形式記住原始單詞。在教中文時，我注意每組教科書的內容聯系，從整體上掌握教科書的內容，然后設計教學計劃。在閱讀教學中，首先要注意閱讀的指導，引導學生在正確流利的基礎上閱讀情感，以多種形式閱讀，鼓勵學生獨立思考，提問困難，培養勤奮思考的習慣和解決問題的習慣。

3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適當的教學策略，實施閱讀、寫作、聽力、聽力和綜合實踐活動；大力完善課堂教學，倡導啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生中國實踐的機會，豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受影響感染，養成良好的學習習慣，奠定堅實的中國基礎；鼓勵學生通過各種手段擴大閱讀，提高學生在各種場合學習和使用中文的意識，積極參與各種課程改革活動，促進學生中國素質的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，通過游戲、唱歌、猜謎等方式引進課堂教學，帶領學生走出校門，走進自然社會，走進沸騰的生活，讓學生在生活中學習和使用語文。

4.新課程改變了以往老師滔滔不絕的講話，居高臨下地問，學生聽得很好，認真學習的課堂呈現狀態。當學生平等互尊的情緒得到滿足時，他們會輕松愉快地投入學習，積極探索。因此，在課堂教學中，我注重建立師生平等的教學理念，建立平等對話的教學平臺“在師生平等的過程中”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，威脅權威和尊嚴”，讓學生在坦率、誠實、互尊的環境中一起學習。這一過程使學生處于心理放松、集中、思維活躍、敢思考、敢問、敢說敢做的狀態。這個過程使學生處于心理放松和集中的狀態，積極思考，敢于思考，敢于問，敢于說，敢于做。在安排討論時，我明確要求每個學生設置一兩個問題，以便每個學生都知道這個主題，必須圍繞這個主題進行討論，以便他們有時間準備。 在實踐中，我不斷總結和反思，努力做好課程改革工作，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能的人。教師應放下架子向學生學習。讓學生明白，無論誰想學習，無論誰，只要你能成為別人的老師。給學生信心，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是一種平等的對話，教師參與學生的合作，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強信心。有時候，那些不積極發言的學生并不是思維不活躍，而是不善于口頭表達。我們應該努力調動他們的學習熱情，激勵他們積極思考，勇于發言，避免超越課堂學習“看客”出現。從課堂教學實際實施課堂改革的角度來看，學生的學習方式從過去被動接受到學生獨立、合作、探索學習方式，這種學習方式，不僅使學生對中國材料的感知和理解，而且使學生的好奇心、知識保護良好，學生的學習積極意識、進取精神和合作精神得到充分的刺激和增強。

5.評價探究結果，具有分享學習成果、激勵后續學習的意義。由于學生在探究、師生、學生和小組成員之間也進行了小規模的交流和討論，質疑了探究中存在的問題，總結了各方的觀點，對探究問題有了全面、深刻、獨特的見解。我們應該建立一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用自己的方法和策略報告探究結果，為了讓不同類型的學生發揮自己的潛能，從探究閱讀中獲益。擅長表演的學生可以將文章中的精彩片段改編成教科書劇；精致的思想，不擅長言語的學生可以寫經驗；擅長命令的學生可以辯論來展示他們的想法……

6.新課程的教育理念使我們認識到“語文和生活的外延”等等，人們的視野開闊，思想更新，從書到書，從學校到社會，學生的閱讀范圍不限于教科書、課外書、報紙、雜志，都是學習語言的材料。因此，鼓勵學生自主閱讀，收集信息，隨時掌握最新知識，吸收最生動的語言。生活是一本開放的書，是知識的源泉。在教學中，我盡力引導學生睜開眼睛，用心感受，教他們“兩耳多聞窗外的事，一心讀有用的書”，從生活中吸收更多的信息來豐富自己，激發他們的想象力和創造力，建立正確的人生觀，從時事和政治，到家庭生活、社區活動和校園生活，學生應該仔細觀察和欣賞，并逐漸形成自己獨特的觀點。

本學期，在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了良好的成績，順利完成了語文教學任務。今后要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，努力更好地完成語文教學任務。

【語文課改經驗2】

語文課程改革的號角喚起了教師努力工作的動力，激活了僵化多年的課堂。讓學生改變他們的可接受性學習方法，學習探索性學習。探究性學習是學生在自主學習的基礎上進行的高水平學習方法。其作用是激發學生的探究熱情，增強探究意識，學習探究方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

課程改革實驗為我的教育事業注入了活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄，教學反思，引導我走上研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方法的改變推動了我工作方法的改變。我走出封閉的教室，打破學科障礙，與其他學科的教師交流和學習，共同研究和解決教學中的問題，并與教師更密切地合作。

一、實現思想觀念的更新

課程改革是一種文化變革。教師應融入這一變化，追求先進文化和先進思想。他們不應該擴大知識面，多讀書，而應該從思維的角度更新知識。作為一名實驗者，首先要樹立新的教育觀。

作為一名語文教師，我以學生的發展為基礎，以平等的態度接近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生充分閱讀、自由討論、大膽評價，讓創新火花在閱讀中爆發，真正樹立以人為本、以閱讀為本、以創新為本的現代閱讀教學理念。并從統一規范教育向差異性教育轉變——樹立人格教育意識。

二、實現知識結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己的缺陷和差距，了解課程標準，研究教材，努力學習中國專業的新理論、新知識，掌握專業發展的前沿趨勢，吸收專業的新成果；同時，進一步學習和掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結的新經驗，另一方面加強現代教育理論的學習，從全面、多角度豐富其專業知識、教育理論知識和實踐知識，完善其知識結構，形成能夠滿足新教材教學要求的優秀專業技能。

三、更新教學方法。

在課堂上，我試圖讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍；我試圖讓自己成為學生的親密朋友，讓教室成為學生的學校；我試圖充分展示和培養學生的個性。因此，學生要么在課堂上提問困難，要么想象，要么在小組之間交流，要么挑戰權威。學習過程已成為學生不斷提出和解決問題的探索過程，可以根據不同的學習內容選擇不同的學習方法，如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習豐富和個性化。學習方法還包括獨立學習、合作學習和探究性學習。在學習中，我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生能夠積極思考和解決問題。

總之，在課改浪潮中，建設“自主合作，主動探究、樂于合作”學習方法是每個教師的領域。要使課程改革一路進行，取得實際成果，必須認真研究課程標準，記住學科特點，不要忘記學生的年齡特點，充分發揮自身優勢，不斷努力探索學生學習方法的轉變。

語文課程改革的號角喚起了教師努力工作的動力，激活了僵化多年的課堂。讓學生改變他們的可接受性學習方法，學習探索性學習。探究性學習是學生在自主學習的基礎上進行的高水平學習方法。其作用是激發學生的探究熱情，增強探究意識，學習探究方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、平等對話

新課改變了以前老師滔滔不絕的說話，居高臨下地問，學生們聽得很好，認真學習。當學生平等互尊的情緒得到滿足時，他們會輕松愉快地投入學習，積極探索。因此，現代課堂教學應樹立師生平等的教學理念，搭建平等對話的教學平臺"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為對權威和尊嚴的愉快合作，而不是意志之間的沖突"，讓學生在坦率、誠實、互尊的環境中一起學習。這個過程不再是讓學生處于心理放松、集中、積極思考、敢于思考、敢于問、敢于說話、敢于做事的狀態。

一、給學生機會。例如，在教授《世紀寶鼎》一課時，讓學生作為導游介紹世紀寶鼎。學生還作為游客提出問題。通過這種學習，不僅考察了學生收集的信息，培養了學生的表達能力。而變老師枯燥的解釋是學生獨立的我想說，我可以演。通過閱讀，進一步了解世紀寶鼎。通過本課程的教學，師生、學生和學生之間的對話相結合，學生在輕松的氛圍中學習知識和學習。再比如教《詹天佑》一課，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T類型、直線等。問詹天佑為什么用。“人”字形線呢？進一步分析人字線的優點。平等的對話使學生成為課堂上學習的主動者，說出他們想說的和能說的，并給學生一個展示自己的機會。

2、謙虛地征求意見。老師不是萬能的人。作為一名教師，你應該放下架子向學生學習。讓學生明白，無論誰想學習，無論誰，只要他們能成為別人的老師。給學生信心，激發學生的學習欲望。

第三，合作學習。小組合作學習也是平等對話。教師參與學生合作。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強心。

二、創造情境

探究性學習的起點是發現和提出問題。設置一些問題情況，使用某些情況"誘因"激發學生探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。例如，在教授《渴望奧運會》時，我們安排了這樣的作業：給奧運冠軍的一封信讓學生們大膽地想象和表達我們對奧運會和奧運冠軍的渴望。體育冠軍來之不易，激發學生的愛國情懷。

三、展示結果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在師生之間的探索，學生之間，小組成員之間的探索結果也進行了小規模的交流和討論，質疑探索中存在的問題，總結各方的觀點，對探索問題有更全面、深刻、獨特的見解，他們有展示思維成果的愿望和沖動，他們想展示自己。因此，教師應建立豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用自己的方法和策略報告探索結果，使不同類型的學生能夠充分發揮自己的潛力，從探索和閱讀中獲得好處。擅長表演的學生可以將文章中的精彩片段改編成素描，并在書中舉行人物化妝表演會議；頭腦細膩、言語不好的學生可以撰寫探究報告和經驗；擅長命令的學生可以辯論以展示他們的想法。例如，在學習《詹天佑》時，學生們通過閱讀課文對詹天佑挖隧道的方法有了初步的了解，但并不詳細。此時，讓學生抓住文章的關鍵，閱讀相關段落。然后用手畫畫，自己解釋和理解它的意思。再如學習“人”字形線路的駕駛方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了一堆“人”字形線，讓學生根據理解駕駛。通過演示，學生們直觀地理解了駕駛方法，并稱贊了詹天佑。

阿基米德說："給我一個支點，我就能撬開地球。"然后，讓我們給學生一個探索的天空，讓他們使用它"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國！

【語文課改經驗3】

作為本課程改革的一線教師，接受課程改革的新概念，感受課程改革的新思維，使用課程改革的新教材，課程改革給人一種新的感覺。這是革命、對話、平臺和成功教育的關鍵。

首先，課程改革是傳統教育的革命。

它打破了傳統教育原有的單一教條教學模式，構建了以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變得沉悶、封閉的課堂為笑聲，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重師生的交流、學習過程和學習過程中自主探索和合作交流的情感體驗。它還注重培養學習和生活的性格。

其次，課程改革是一場社會多網絡對話。

課程改革是全民族的重大事件，關系到下一代人才的健康成長。課程改革應該是全社會共同關心和參與的重大事件。教學本質上是一種“溝通”和“合作”這個過程。我們常說，溝通始于內心，課程改革的對話是一種社會和多網絡對話。我個人認為它的內容是：

1.課程改革需要加強實驗區和學校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課程改革途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同情況，各實驗區和學校齊心協力開展多種形式的課程改革對話，如周六上午學區討論、下午電影討論、現場講座、課堂評價等活動，使課程改革理念真正體現在課堂教學中，扎根于課堂教學中，作用于每個學生。群眾的智慧是無止境的。在對話中，每個人思維的火花都被碰撞了，思維被打開了，思維引導了出路，出路決定了課程改革教育的未來。正為這樣的對話，我們的課程改革出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行并不孤單。

2.課程改革需要加強教材和理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課程改革不僅要求教師，還要求家長。因為很多課需要家長配合輔導，或者做一些必要的準備。讓家長了解新課程，獲得家長對課程改革的支持，是課程改革實驗區的普遍做法，也是課程改革的應有意義。我們學校采取了多種方式與家長溝通，讓家長了解新課程的發生情況，如召開家長會、給家長發信、問卷調查等。

3.課程改革需要加強師生之間的精神對話。

只有在師生平等對話的過程中，才能充分發揮師生在教學中的主動性和創造力。創造民主和諧的對話氛圍是這種雙邊活動的有力體現。它能激發學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主觀意識和創新精神，使學生快樂。

教師在對話中要注意：

作為參與者和研究者出現在學生的探索、研究和討論中。與學生一起表達自己的觀點，交換自己的觀點。教師用討論和討論的語氣與學生交談，鼓勵學生互補討論。比如“我想這樣做。你能看到嗎？”“這位同學是這么想的。你有什么不同的看法？”若學生向老師提問。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，學生應該有足夠的時間和空間來完成演講。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才平臺。

“科研興校”已逐漸成為中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來將與教育和科學研究聯系起來。我們的課程改革也迫切呼吁具有科研能力的教育工作者利用科學研究的原則和方法，探索教育規律和有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”。參與課改實驗的一線教師應重新定位自己，樹立科研意識。自課程改革啟動以來，我們努力根據學校的特點，通過加強課程改革的研究，實現科研促進實驗的目的“探究——發展”以科研為先導，開展群眾性研究。

因此，課改是塑造“科研型”一個教師人才的平臺。教師應增強科研意識，積極參與教學研究，使每個人都有研究課題，創造強烈的教學研究氛圍，形成教學研究網絡。我們有理由相信，通過掌握科學研究，課程改革將出現一個繁榮的新水平。

總之，就像一把鑰匙打開一把鎖。課程改革就像一陣春風，適應了古詩“突然一夜春風來了，千樹萬樹梨花盛開 ”。我們沐浴在課改的春風中，一定會走向成功教育的彼岸。

【語文課改經驗4】

一、課改收獲

(一)整體提高教師素質

在課程改革過程中，教師有意識地學習新概念，不僅顯著提高了理論水平，而且逐漸提高了課堂教學中的理性思維，可以創造性地使用教科書，真正反映了教科書教學生而不是教科書的概念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師的個性化教學提供了發展空間，提高了教師的質量，使我們從普通教師成為研究人員和設計師。

(2)課堂教學的可喜變化

教師在課堂上放下尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引導學生學習。教室來自過去“教”堂變成了“學”教師在教學中扮演著引導者、合作者和促進者的角色。在教學過程中，學生也普遍喜歡學習漢語，善于提問，對問題有自己獨特的想法，敢于表達自己的意見，這遠低于課程改革前的學生。課程改革拓寬了學生的思維，豐富了他們的語言。課堂不再是老師講學生聽的被動情況，而是老師和學生之間的互動和互動。學生在老師的指導下輕松愉快地學習。課堂真的成了孩子們的世界。突出課堂教學。

(三)促進學生全面發展

課程改革中的語文教師為課程實施付出的一切，都是為了讓學生學習有價值的語文，獲得必要的語文，盡可能充分地發展語文。幾年的課程改革表明，孩子們發生了可喜的變化，我們的愿望逐漸實現。學生逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問、解決問題的習慣。并讓學生感受到生活中到處都語文，學會與他人合作學習，獲得成功的體驗。

二、問題與思考

1.新教材注重解決問題策略的多樣性教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣，可選擇性強，解決問題的策略多樣性強調思維的多層次、多角度和全面性，答案不僅開放。這在很大程度上激活了學生的思維，激勵他們找到合適的學習方法。在教學實踐中，教師發現思維能力強的學生在課堂學習中可以掌握各種解決問題的方法，但他們可能不掌握學習困難的學生的方法。隨著時間的推移，出現了兩級分化現象。

2.新教材注重培養學生的估算能力和解決問題的策略多樣化，但純計算問題的實踐相對較少，導致學生計算緩慢，容易出錯，計算能力薄弱的問題不容忽視。

3.新教材的部分內容難以安排，跨度大，超出了兒童的認知規律。對學生來說很難，課時少，很難掌握。

4、教學課程規模大，有效的小組合作學習仍存在許多問題。給學生探索的時間和空間，但如果有限的45分鐘的45分鐘留給學生足夠的時間進行合作和討論，并與課時進度發生沖突，如何把握“時間”是一個值得討論的問題。

【語文課改經驗5】

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,語文教學的目標必須在課堂中完成。新課程標準要求以往的課堂教學“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。我們不僅要教孩子知識，還要教孩子掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上沒有很好地實施，這反映了一個發人深省的問題LIUXUE86.COM--如何提高語文課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生機？

一是提高小學語文課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學語文是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學語文教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生開展教學活動的主要媒介，解讀教材已成為提高小學語文課堂教學效率的基礎。對教材的解讀是對教材的有效研究，把握教材的內涵，確保教學活動的有效發展。就我個人而言，我認為理解教科書應該首先從整體上掌握教科書，知道這學年給學生的知識，并知道每個知識點和知識點之間的聯系。同時要了解教材的意圖。教材是死的，人是活的。新課程標準要求教師使用教材，而不是教材。教師不能認為再現教材就是完成教學任務，必須經過再加工再創造，使教材“新鮮出爐”，在更大程度上，知識教學伴隨著態度和能力的培養。

二、引導學生積極參與快節奏的課堂教學意識

我相信，一個人在一個緩慢的隊伍中排隊等待他感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦慮、厭倦、抑郁”來形容。在我們的教學中，因為“希望學生盡快掌握所學知識”在心理影響下，教師往往更愿意咀嚼知識給學生，希望學生能體驗到獲得知識的快樂，所以突破困難總是嘮叨幾句話，練習總是愿意等待最慢的學生完成主題，即使減緩課堂節奏，美麗的名字：以學生為導向，但我不知道這是消磨學生學習熱情的關鍵。美國“激勵策略研究所”研究表明，當老師在整個課堂上快節奏地解釋時。

【語文課改經驗6】

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據新課程標準的要求，教學過程突出了多樣性和選擇性，使每個充滿個性的學生都能得到充分的選擇和發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變得沉悶、封閉，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；更注重師生交流、學習過程和學習過程中自主探索、合作交流的情感體驗。它還注重培養學習和生活的性格。

其次，課程改革是全國的一件大事，關系到下一代人才的健康成長。課程改革應該是全社會共同關心和參與的大事。教學本質上是一種"溝通"和"合作"這個過程。我們常說，溝通從心開始，課程改革的對話是一種社會、多網絡的對話。

首先，課程改革需要加強師生之間的精神對話。只有在師生平等對話的過程中，才能充分發揮師生在教學中的主動性和創造力。創造民主和諧的對話氛圍是這種雙邊活動的有力體現。它能激發學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主觀意識和創新精神，使學生快樂。當然, 在對話中，教師應作為參與者和研究者出現在學生的探索、云煙研究和討論中。與學生一起表達自己的觀點，交換自己的觀點。教師用討論和討論的語氣與學生交談，鼓勵學生互補討論。比如"我想這樣做。你能看到嗎？""這位同學是這么想的。你有什么不同的看法？"若學生向老師提問。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，學生應該有足夠的時間和空間來完成演講。

第二，課程改革需要加強教材和理念與家長的對話。課程改革涉及千家萬戶，家長的理解和支持是新課程順利實施的重要因素。課程改革不僅要求教師，還要求家長。因為很多課需要家長配合輔導，或者做一些必要的準備。讓家長了解新課程，獲得家長對課程改革的支持，是課程改革實驗區的普遍做法，也是課程改革的應有意義。我們學校采取了多種方式與家長溝通，讓家長了解新課程的發生情況，如召開家長會、給家長發信、問卷調查等。

第三，課程改革需要加強市、縣、學校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課程改革途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同情況，各學校齊心協力開展多種形式的課程改革對話，如開學初期的新課程討論、現場講座、課程評價、農村教學等活動，使課程改革理念真正體現在課堂教學中，扎根于課堂教學中，作用于每個學生。群眾的智慧是無止境的。在對話中，每個人思維的火花都被碰撞了，思維被打開了，思維引導了出路，出路決定了課程改革教育的未來。正為這樣的對話，我們的課程改革出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行并不孤單。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來將與教育科研有關。我們的課程改革也迫切呼吁具有科研能力的教育工作者利用科學研究的原則和方法，探索實踐中的教育現象和教育問題。

正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應重新定位自己，樹立科研意識。自課程改革啟動以來，我們努力根據學校的特點，通過加強課程改革的研究，實現科研促進實驗的目的"探究--發展"以科研為先導，開展群眾性研究。

因此，課改是塑造"科研型"一個教師人才的平臺。教師應提高科研意識，積極參與教學研究，使每個人都有研究課題，創造強烈的教學研究氛圍，形成教學研究網絡。我們有理由相信，通過掌握科學研究，課程改革將有一個繁榮的新水平。

我在實踐中總結出來"以動制靜"有三種方法：

1.課堂教學的形式要靈活多變:可以提倡學生主持和講座的主體形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發學生學習語文的興趣，能充分激發學生內在的潛能和協作精神，充分發揮師生的人本價值。

培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面，教師應在教學指導中仔細設計問題，根據教學的不同階段設計事實、經驗、創造力和評價問題，鼓勵學生大膽發現問題，最終自行解決問題。教師應倡導無誤原則，即無禁區、無錯誤問題，告知學生珍惜和行使問題咨詢權。

3.語文課堂教學要努力為學生的可持續發展奠定基礎。語文教學的最高境界應該是讓學生在課堂教學結束后繼續學習的興奮點。激發學生對課文內容的深入討論和實踐教育，既激發了學生的學習欲望，又激活了思維，進一步提高了“環境”意識。

方法多種多樣，新課程改革需要充分發揮學生的創造力。同樣，我們的教師也應該充分發揮我們的創造力，在新課程改革的實踐中找到更有利于學生發展的教學方法。

總之，就像一把鑰匙打開一把鎖。課程改革就像一陣春風，適應了古詩"突然一夜春風來了，千樹萬樹梨花盛開 "。我們沐浴在課改的春風中，一定會走向成功教育的彼岸。

【語文課改經驗7】

聽了幾位專家的精彩講座，再加上與幾位專家的網上交流，收獲頗豐。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們構建適應新課程改革的教學方法，“為了每個學生的發展”，建立有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的創新意識和實踐能力人才。新課程像一股清新的風吹進課堂，liuXue86.Com讓沉悶的課充滿活力。教師不再是簡單的灌輸和回答問題，而是作為指導者和參與者，引導學生發現和探索。課堂上呈現了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場景，不再是過去的老師“教”學生“聽”在課堂場景中，學生的學習方式和思維方式有了質的飛躍。原來的“接受被動學習”變成了現在“主動發現學習”，自主合作、探究學習的方式普遍形成。新課程改革使學生勇敢、敢于提問、敢于質疑。他們變得特別活躍和熱情。

新課程要求教師角色由教師轉變，“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為促進者、研究者、指導者、組織者和學生學習的合作伙伴。謙虛、誠實、真誠地進入學生的學習生活，接近學生“心田”。雖然這對教師來說很難，但教師們表現出了前所未有的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介，不僅教授知識，還教授學生知識、方法、獨立和生存的能力。在學生學習了新的學習方法后，教師應該幫助學習者回顧學習中的每一步，這樣他們在脫離這種結構化情況后仍然會使用并為學生提供更多的機會來評估新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

新課程改革的實施必須改變固有的評價模式。現有的對學生的評價模式只是通過考試成績來評價學生的課業學習情況，而忽視了對學生能力和素質的評價，不利于學生的發展，打擊了一批學生的積極性.新課程改革要求在評價學生時，不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生的學習質量、獨立學習能力、合作學習能力、探索能力、思想質量等方面的綜合評價，從發展的角度來評價學生，評價學生的綜合能力，注重實踐能力、實踐能力和創新能力的培養，而不是一次又一次 考試成績要科學、全面、客觀，有利于學生的發展。 以上只是我的一點愚見，請專家同事批評指正。

在新形勢下，必須充分提高素質，積極參與新課程改革。作為當代新形勢下的教師，要不斷加強業務和理論學習，不斷提高能力和素質，適應社會發展，培養駕駛課堂能力，適應新形勢的要求，及時吸收營養，豐富素質，提高能力，努力在新課程改革中發揮作用。

【語文課改經驗8】

10月15日（星期一），全區中小學教師在商丘四中開展了集中教研活動。全體教師聽取了全學區骨干教師的經驗介紹。我們從學科教師豐富多彩、深入扎實的專題講座中受益匪淺。

會議主要圍繞學習先進地區的教育經驗、課程改革的新理念、新措施、新方法。最后，總結了三種經驗：1。必須改變教育理念，適應課程改革；2。必須改變課堂教學模式，發揮學生的主要作用；3。必須改變教師的角色，成為課堂的領導者，而不是安排者。

課堂教學改革不僅是教師教學方法的改變，也是學生學習方法的從根本上改變。什么是學習方法？學習方法不是指具體的策略和方法，而是指學生在完成學習任務時的基本行為和認知取向；不是學習的具體小策略，而是學習的總體趨勢。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是改變學生總是被動、單一的學習方式。倡導多樣化的學習方法，倡導自主、實踐、探索、合作的學習方法。

1.創造性地運用教材，為學生自主創新創造條件。

在教學前，教師可以深入研究教材，在掌握教材本質的基礎上，創造性地設計教學，彌補教材的一些不足，改變傳統教育的缺點，更好地培養學生的自主性和創新意識。通過精心準備課程，設計適合學生學習方法的教學計劃。

2.營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力不能教。所謂創造力教學，是指學生真正有機會被鼓勵發展和表達自己的想法，從而發展自己的創造力。因此，在教學活動中，教師設計場景創造機會，鼓勵學生敢于創新和嘗試。

3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生“合作學習”中共創新，把“合作學習”延伸到課外。

4.讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動是學生學習甚至培養創新意識的最基本途徑。我們大膽地讓學生動手、說話和大腦。依據“思維從行動開始”規學生創造活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現面對同樣的問題，有些學生采用獨立探索的方式，有些學生采用小組合作的方式，最終很好地解決了問題。可以看出，學生可以根據自己的能力選擇合適的學習方法，這可以取得很好的效果。

5.問題: ①由于教學進度的要求，當前的教學基本上以教師、課堂和書籍為中心，過度實踐，學生很少有機會通過自己的活動和實踐獲得知識和發展，學生追求唯一正確的答案。教學內容難度大，學生更注重書本知識，更注重情感和態度。②課堂問題經常用于教學。老師不自覺地把每一個要教的內容分得很細。這樣不利于學生的思維思維能力的發展。可以采用"大步驟"提問方法，留出更多的空間和時間給學生思考，讓學生探索奧秘，讓學生體驗探索的樂趣。③有時課堂上的討論和交流只是一種形式。由于教學進度要求一些討論時間小于2分鐘，沒有人能聽清楚學生在說什么。課堂討論效果有限。

時代在變，社會在進步。改變傳統的教學模式勢在必行。作為一名教師，他不希望自己的課堂規則和死氣沉沉.相反，我希望回歸課堂的活力和活力，然后努力改變我們的老師自己，積極探索適合我們學生的教學模式，使學生喜歡的教學方法，學生有效的學習方法進入我們的課堂，這樣所有的老師都應該努力工作！

【語文課改經驗9】

《基礎教育課程改革（試行）》從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發管理、課程評價、課程管理、教師培訓培訓、課程改革的組織實施九個方面提出了明確的要求。就教師而言，為了適應新課程的教學，我們必須加強對新課程改革的理解，熱情投資，不斷提高自身素質，提高教師素質是深化新課程改革的前提。

首先，加強學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念。這是一個理解問題。如果任何教育工作者的思想理解落后于新課程改革的思想，如何深化新課程改革都是空談。什么是新課程改革？對于這個問題，很多人都很困惑。沒有人能說什么是新課程改革。新課程改革的各種解釋只能總結出一個模糊的概念：通過新課程改革，促進教師教育模式和學生學習模式的根本轉變，使教育教學真正進入素質教育的軌道。它注重三位一體的教育功能，即知識和技能、祝福網的過程和方法以及情感態度和價值觀。為什么要進行課程改革？眾所周知，某種教育方法的建立受社會經濟發展因素的限制，傳統的教學方法可能適合經濟發展，但隨著改革開放、經濟體制、科技發展、知識更新越來越短，面對這些新情況，傳統的教學方法必須不適應。過去的教學有很多缺點。比如強調共性，忽視個性，LIUXUE86.Com注重知識的傳授，忽視能力的培養，注重學習成果，忽視學習過程。我們現在強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質。教育是培養人，是培養社會需要的人。因此，新課程改革勢在必行。

其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。印度哲學家奧修有句名言：“鞋合腳時，腳被遺忘了。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋子合腳；假如鞋子不合腳，腳就會時刻記住。同樣，當學生在適合自己的教育環境中成長時，我們會高興地發現，他們似乎忘記了自己在學習和課堂上。此時，學生的學習熱情和效率將意外激活。這種情況在我們的實際教育教學中并不少見。我們的教育工作者應該發揮適合學生教育環境的作用。因此，我們必須記住，我們要創造的是適合學生的教育，而不是適合教育的學生。要改變角色，進入新角色。我們的教師應該從傳統意義上的知識授者和學生管理者轉變為學生自我發展的推動者和領導者，從教學活動中的主角轉變為學生自主學習的指導者和先驅。在教學方法上，要以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人，不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計合適的教學活動，幫助學生在學習過程中不斷反思自己，營造積極的心理氛圍。

第三，努力提高教師素質是關鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道很多，對新事物的追求和敏感性往往超過我們成年人。這就要求我們的教師奮學習，不斷提高基本素質，滿足新課程標準的課堂教學要求。課程改革的教學模式突出“探究”，讓學生積極參與學習，讓學生思考，做，從而在這個過程中感受到知識。因此，這不僅要求教師善于捕捉和激發學生思維的火花和學習靈感，發現和挖掘學生發展的潛力，保持學生思維的熱情，而且要有靈活的課堂適應能力，確保雙方的協調發展。

【語文課改經驗1】

帶著新課程改革的春意，沐浴在創新教育的陽光下，花季的雨露和園丁的笑容一起映入我的視野，

關于課改經驗

新課程改革讓我體會到了教學的生活過程。

一是注重學習，轉變觀念，促進新課程改革的順利進行。

新課程、新標準、新教學模式需要新的教學理念和教學原則的支持，這些理論的實踐者是教師。

二、開展課改實驗，進入新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們面前，語文教學提出了問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——實驗教學方法得出結論。教師的注意力從單一的學習效果轉變為學習過程和學習方法。具體做法如下：

1.建立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想，

學生的發展，我們主要夸大應該是所有的學生；而不是一些學生，應該是學生個性的全面發展，而不是智力；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是局限于當前的發展，教師必須從這一點開始，這是我們所有教學活動的起點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課程改革中，我們應該境讓學生思考，鼓勵學生動腦動手。

三、三個轉變

(1)教師角色的轉變；

(2)轉變學生地位；

(3)轉變教學手段；

四、采用四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教學生學習和發展自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生創造力。

(4)面向全體，讓不同層次的學生有所收獲。

三、新課程給我帶來的思考

1.教師的教育觀念開始發生變化。教師熟悉教材只是教學的載體。教師不再僅僅受教材框架的限制，而是千方百計地利用教材進行啟發和拓展。課堂教學的作用發生了變化。教師可以將平時積累的知識有機地融入課堂，注重研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了很大的變化。更加注重師生之間的溝通和互動。教師從掌握知識到更注重學習方法和研究能力的培養，充分調動了學生的學習熱情。

3.夸大課堂教學以學生為主體，注重學生的自主探究性學習，不能忽視教師在系統教材體系中的實施“雙基”主導作用。在新課程中，我們深刻認識到新課程不僅僅是新課程標準、新概念，還與合作、創新、探索、***、希望看到，未來這些熱門詞匯牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們的日常成長而快樂，希望我們的課堂呈現思想生活火花的碰撞和展示，不由自主地從內心深處流出絲綢甘泉，不斷滋潤精神花園。

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