10篇高中語文課程改革經驗

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【高中語文課改經驗1】

課程改革使我國基礎教育改革進入了一個新的階段。讓每一位困惑的語文老師眼前一亮，看到新的教育理念給語文教學帶來的希望。新一輪語文基礎教育課程要求教師樹立新的教育理念，改變多年來習慣的教學方法和行為。教師應該對多年來習慣的課堂模式進行新的探索和嘗試。與此同時，學生的學習方法也發生了很大的變化。隨著課程改革的深入，我們將發現學生的漢語素質顯著提高。在課程改革的這些年里，我校初中語文教師堅定不移地走新的改革之路，堅持“改中學，學中改”。 既穩扎穩打，又大膽開拓，勇于嘗試。幾年的課改，可謂幾許艱辛，幾許喜悅，LIuxue86.Com雖然付出了無數的汗水，但也有很多收獲和感受。現將課改中的一些經驗總結如下。

一、堅持在“改中學，學中改”，轉變教學觀，進入新課改。

九年義務教育語文課程改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素質和科學素質、創新精神、合作意識和開放視野、閱讀理解、表達交流等基本能力，以及利用現代技術收集和處理信息的能力。語文教育應該能夠在創造現代社會所需的一代新人中發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學理念和學習方法、評價目的和方法等方面進行系統改革。為全面提高學生的漢語素養，正確把握漢語教育的特點，積極倡導獨立、合作、探索的學習方法，努力建設開放、充滿活力的漢語課程。我校初中語文教師努力做到：

1.教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。新課程改革使教師真正感到自我解放，去“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間在學生，學生會不講，書上有，一看就懂。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走出來，真正和諧了師生關系，開啟了語文教學的新天地。

2.教學方法的轉變。新的課程改革悄然改變了教師的教學方法。教師們也光明正大，對教學方法的研究投入了極大的熱情，非常重視學生學習方法的研究。改過去的課“一支粉筆，一張嘴”只注重傳統的知識教學模式。變重知識傳授給重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規范教育為重差異化教育。在教學過程中，出現了新的課堂形式和方法，改變了傳統教學“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生們積極參與課堂。第一次真正開始學習的主人體現在：在教師的指導下獨立學習，或合作探索學習、師生互動和生活互動。在教學形式上，努力改變學生被禁錮在小課堂上，日復一日重復單調枯燥的教學狀況，采取多種形式，充分體現學生的自主學習和實踐。語文課堂教學要突出重點，創造亮點。突出重點是明確教學目標和教學任務的重點，在整體感知中對文本重點進行局部深入探索或知識轉移，最后總結為整體，加深對文章的理解。突出重點是明確教學目標和教學任務的重點，在整體感知中對文本重點進行局部深入探索或知識轉移，最后歸結為整體，加深對文章的理解。課堂教學的重點應該是問題、思維和教學創新的重點。學生掌握了一些學習方法，并將其延伸到課外學習中。最可喜的是學校又有了“教研”老師們又有了氣氛“教研”動力，特別是我校與重慶巴蜀中學捆綁發展后，我校派出大量語文教師到巴蜀中學學習，借鑒巴蜀中學初中語文組新課程改革的做法，學習了他們集體備課的先進方法，同一年級語文教師集體備課，再上課.這使得教師資源共享，形成了教師的優勢備課思維、教學方法的優勢.教師教研氛圍濃厚，教學方法交流熱烈，教師教學熱情再次點燃，激發了學生學習漢語的興趣，重現了漢語教學的生機。

在新課程改革下，鼓勵教師正確解讀教材。語文課程的性質和地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文的統一是語文課程的基本特征。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。強調語文教學“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。在課程改革中，我校初中語文教師經備課組集體討論，一致認為在教學中，要注意三個方面與教材的關系：①語文基礎知識與語文能力的關系。②閱讀文本與課外延伸的關系。 liuxue86.Conc③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。

4.新課程改革下，教師行為發生了很大變化。其山之石，能攻玉。善于學習，善于積累，善于借鑒，是我校初中語文教師開展新課改的有力工具。善于學習，取長補短，更新教師新課改的理念；善于積累，使教師更熟悉實施新課改的方法。善于借鑒，使老師們在進行課改時，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們相信，引導學生進入中國世界不是通過發號施令；提高學生學習漢語的能力，更不用說問題海戰術了；激發學生的學習興趣，而不是通過蒼白無力的說教。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺乏文化和文學遺產，課堂語言將是空的，學生的胃口無法調整，對漢語不感興趣。新課程改革使教師明白，在當今現代教學中，不僅要不斷更新知識，與時俱進，還要善于積累和借鑒。現代社會的教學絕不孤立。

二、課堂教學模式和學生學習模式由單一變為多樣化，更加豐富多彩，生動活潑。

1.課程改革前，我校大部分語文教師采用傳統的教學模式講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改結束后，他們都注重學情、班情、因勢利情、因勢利導。變盲目的“一刀切”教學形式是注重因材施教。因此，學生的學習信心增強，興趣激發，熱情調動，學習熱情空前高漲。近年來，我校中考語文成績有了質的提高，連續幾年位居我區前列。古人云：“授以魚不如授以魚”，教師在課堂上更注重方法的教學，注重學生的接受、理解、掌握和應用。講課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼進入課堂。

2.新的課程改革從根本上改變了學生的學習方式。課程改革前，學生的課堂學習模式是單一的聽、記、做，學生提高語文成績的基本手段是走個人作戰的題海戰術。現在，在充分激發學生積極意識和進取精神的前提下，倡導獨立、合作、探索的學習方法，課堂方法變得豐富多彩。進一步形成學生的學習習慣。比如按規矩寫字，說話清楚，仔細閱讀，認真寫作，腳踏實地練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。始終處理語文等。

三、在百花盛開、繁榮如錦的新課改大好局面下，也有語文教學的損失。1、是“形而上學”。新課程改革，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生移動，所以有不同于無窮無盡的傳統教學方法，模式。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。沒有真正理解新課改的初衷。2.否定傳統。認為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不注重閱讀、寫作、學習方法、習慣和語言訓練。基本功不扎實，基礎知識浮光掠影，教學中充滿浮躁。這違背了語文的教學規律。3.教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課作為出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正理解新課程改革的真諦，一切都是為了提高學生的語文能力，發展學生的語文能力，追求語文教學的真善美。我們應該重新審視我們的語文課堂，真正進入新的課程改革。

【高中語文課改經驗2】

通過培訓，我對如何充分利用新教材，落實新大綱的指導思想，克服語文教改的困難有了新的思考。

第一，轉變觀念還是關鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然和時代的要求，要求廣大語文教師不斷更新教育教學理念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。只有解決了教材觀，才能談改進教學和有效教學。注重人文，注重能力的培養，安排新的教材“新”因此，要嚴格遵循新教材的編排體系，充分利用教材和閱讀，徹底了解教材和宏觀調控，避免隨意性和盲目性。LiuXue86.Com

課本是點，讀本是面子。我們必須下大力氣準備課本和書籍，把書籍分類對應課本，使課本和書籍相輔相成，相輔相成。

閱讀和寫作的分離是新教科書的另一個亮點。寫作應遵循創作的規律，采用階梯訓練方法，進行系統的敘述和議論文訓練，使學生在作文的道路上逐步成長，而不是在高中一年級，二是無限的高考作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有明確的規定和具體要求，不能隨意使用。作為漢語課程的一部分，口語培訓和文本教學應相互滲透和促進。

二、語文是終身學習，教師也不例外

新大綱和新教材對語文教師提出了更高的要求。所有語文教師都必須努力提高自己的能力和素質，以滿足教材和時代的要求。新形勢下，語文教師需要廣泛的知識、較高的語言水平和閱讀能力，“終身學習”不再是我們對學生的要求，也是時代對每一位老師的要求。

三、抓住機會激發學生的學習興趣

新教材為學生提供了更廣闊的學習空間，廣大語文教師要抓住機遇，深化語文教學改革，提高教學效果。

采用不同形式的激勵方法，開展各種活動。從課堂到課外，從一節課到一個單元再到一本書，我們應該巧妙地設計一些方法來測試學習效果，促進學習動機。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，為語文教學提供了更先進的手段和更廣闊的空間。語文教師要抓住機遇，充分利用各種媒體手段，激活課堂氛圍，擴大語文外延。

四、運用“拿來主義”，大膽取舍

我們也應該像新教材 魯迅先生說的話“用腦髓，自己拿”，大膽的選擇。課本上的文章不能講，讀本上的文章可以講。此外，新教材配置的新教參的可操作性較差，但提供了盡可能多的參考資料。面對這些復雜的材料，我們也必須使用它們“拿來主義”。

五、善于總結和回顧

在教學過程中，我們有許多閃亮的實踐和獨特的設計，但它們就像過去的云，沒有積累，形成了具有我校特色的教學理念和教學模式。因此，我們應該善于積累經驗，總結教訓，最終形成一套完整的教學理念和教學模式。

【高中語文課改經驗3】h2>

這學期，我教高一語文，有幸參與了新課改的實踐。通過自己的努力多方面的學習，我覺得新課改的實施既沒有想象中的順利，也沒有想象中的無助。LIuxue86.com在本學期的實踐和反思中，我有一些看法和經驗。

一、 要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

語文課對教材中的每一位課文老師都不厭其煩，以本為本，以大綱為大綱，但很容易脫離現實生活，沒有形成語文教學活動，學生感到無聊。 我們的老師在課堂上主要關注的是我是否上得好，我的要求是否達到，我的解釋是否理解。事實上，教師過于關注自己的感受，而不考慮學生的興趣體驗。

新課程觀認為“課程不僅是知識，也是經驗和活動。課程不僅是文本課程，也是體驗課程。課程不再是知識的載體，而是教師和學生共同探索新知識的過程。本課程是由教材、教師和學生、教學場景和教學環境組成的生態系統。”

在新課程改革的實踐中，我逐漸覺得我應該在教學中教很多書。教科書是一本書，老師是一本書，學生是一本書，生活是一本書。

無論我們的中國教師上什么課，我們都不能只關注自己的感受，而是關注學生的興趣體驗，形成教學活動，有良好的師生互動。努力工作“三聲課堂”，也就是討論聲、掌聲、笑聲。

在這學期的教學活動中，我讓學生們準備課前演講，主要是名字和好文章，要求演講者與下面的學生互動。通過這次活動，學生的表現欲望顯著提高，學生擴大了閱讀范圍，鍛煉了勇氣，提高了口才。

在戲劇單元的教學活動中，我讓學生們制作道具，自由組合，表演戲劇，學生們積極參與，給我留下了深刻的印象。《竇娥冤》指的是竇娥，周樸園，《雷雨》中性格復雜，性格雙重，《哈姆雷特》中憂郁的王子哈姆雷特。這些經典人物的學生表演得生動到位，我們的觀眾為表演者的才華鼓掌。學生解放了自然，提高了自信心。

二是建立和諧的師生關系。

師生關系民主、平等、和諧，師生積極參與教學可以充分發揮師生在教學中的主動性和創造力。

教師要努力創造愉快的學習場景，建立和諧的師生關系，準確定位教師的角色，全心全意“投入”在教學中，盡量發揮學生在學習中的主要地位。讓學生成為主角，老師成為導演。教師在教學組織形式上力求創新。利用同桌合作伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高師生在課堂上的交流效率。

以上是我在本學期新語文課改教學中的淺見。

【高中語文課改經驗4】

本學期以來，我大膽探索和嘗試了新課程改革的要求。在這個過程中，有“破冰”抵觸，迷茫的行進，模仿的錯誤，有一些結果的喜悅。說到課程改革的過程，可以說“酸甜苦辣咸”五味皆有。在這里，我對本學期的課程改革做了總結和反思。

一、課改中的一點經驗:

1 、精心準備教具、學習計劃和課件，bestzhufu.com做一個有準備的語文老師，不打沒有準備的仗。與其他學科相比，語文要求教師在上課前做好充分的準備。要上好語文課，平時積累重要，現場發揮重要作用。課前要了解課標、教材、學生，收集課堂所需的相關資料，確定重點、難點和教學方法，制作課件。

2.走進課堂，精力充沛，面帶微笑，普通話流暢，說話充滿激情，做一名能感染學生的語文老師。只有師生精力充沛，激情充沛，語文課才會充滿活力。

3.抓住重點，突破難點，避免面面俱到，做一個能有針對性、有針對性的語文老師。在學習設計中，抓住重點和難點是非常重要的，千萬不要只求一切。

4.成為一名能充分調動學生參與意識，不斷提高學生語文能力的語文教師。學生的語文能力包括記憶、理解、應用和欣賞。學生的參與包括課內參與和課外參與。課外的參與包括預習、復習、完成練習，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書、記日記、記讀書筆記、收集公益廣告等。課堂參與包括記課堂筆記、提問、回答問題、默讀課文、朗讀課文、復述大意、唱歌、背詩(文)、講故事、講笑話、玩游戲、口頭作文、表演短劇、辯論等。沒有學生的參與，學生的語文能力就無法提高。沒有學生積極參與的語文課是枯燥的課。只有充分調動學生參與的積極性，才能真正上課；實現獨立、合作、探究性學習的新課程理念；鞏固學生的聽、說、讀、寫基本技能；提高學生的記憶、理解、應用和欣賞能力。為此，我在語文課上做了以下嘗試——

閱讀：默讀、朗讀、慢讀、快讀、單讀、齊讀、多人串讀、學生或師生交替閱讀、角色閱讀。閱讀是一種常見而實用的方式。吸引學生閱讀他們的作文也是一個很好的方法。這種方法不僅可以讓學生在寫作前有一點壓力，寫作流暢、準確、生動，從而提高寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力。

表演：演課堂短劇有助于提高學生的參與意識，培養學生的勇氣和表演能力，加深對課文的理解。在課堂上，學生們表演了《唐菊不辜負他的使命》、《我的叔叔于勒》和《范舉》，都取得了良好的效果。

5.關心學生，關心每一個學生，做一個把戲“教育公平”每節語文課落實的語文老師。有些學生性格內向，有些學生有點自卑，有些學生總是坐在教室里“愛情”遺忘的角落。由于傳統的應試教育，許多教師經常使用“學習優秀學生”作為課堂上的寵兒“后進生”只好坐冷板凳。為了讓每個學生都能享受“教育平等”，我們應給每一個學生鍛煉的機會：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉，每人讀一句、一段課文，每人說一個比喻句、擬人句，每人說一個名人、一句名言，每人說一句成語、一句詩，每人講一個短故事，每人出一個作文題……有時一節課可以讓很多學生甚至全班都有機會說、唱、練勇氣，展示自己的知識和能力，從而實現“對所有學生”。

6.注重教學，更注重教育，潛移默化，潤物無聲，做一名集嚴父、慈母、良師、益友于一體的優秀語文教師。由于學科的特殊性，語文教師對學生如何做人的影響甚至比學生家長和班主任更大。每門語文課都可能有德育的目標和滲透。只有教書育人，才能充分利用欣賞教育，真正關心每一個學生，充分體現語文科“以人為本”特點是讓學生在語文課堂上像春風一樣，讓學生打好語文基礎，提高語文能力，知道如何做人。——語文老師是最好的語文老師，只有這樣，我們才能做到“對學生的一切”。

二、課堂教學注意問題

1、教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”這不僅是學生的探索，也是教師自己對教科書的探索和挖掘。如何挖掘教科書的深層內涵是做好課堂教學的前提。我們不能在閱讀課文之前找到課外知識來擴大學生的知識。教師知識的遷移不是“見異思遷”，應該向課外延伸“度”很多時候，把延伸的內容作為課外作業來完成，會更有收獲。

2.教學方法。任何課堂形式（包括電子教育媒體的應用）都服務于教學目標。教學活動應防止公式化和程式化：如果一些課堂討論或僵化和單一，或相信馬由韁，或在分支問題上爭論不休；有些課程完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材。這種教學方法稀釋了漢語教學的實際任務，這是不可避免的“做秀之嫌”。

3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主要地位，但我們不能忽視教師在教學中的作用。只有教師及時介入，總結必要的分數，最終拓展文本，才能深入探索，進一步激發學生對深入探索的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

三、課堂教學避免誤解

1.語文課不能變成朦朧詩，也就是說，閱讀文章不需要很籠統，只需要理解大意。

2.你不能把漢語閱讀變成警句摘讀，也就是說，讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的句子，隨意解釋原因。

四、課堂教學建議

1.課堂上包括預習、導讀、復習和練習。教師指導，讓每個學生在獨立學習的過程中實踐，教師的主導作用突出了學生思維障礙的指導和解決，使整個學習過程能夠把握重點，容易困難，刺激疑慮，不僅能減輕學生的作業負擔，還能讓教師和學生始終關注教科書，也節省了大量的課外學習時間，以便組織和指導學生進行更多的課外閱讀。

2.掌握課堂討論。近年來，我們在語文課上很常見“你認為哪里最精彩？”，“文章在哪里最感動你？”這些問題本身就很好，但我們在設計這些鏈接時往往忽略了目的：你想讓學生回答這些問題嗎？是對寫作手法的理解還是對內在意義的理解？學生應該從哪個角度，用什么方法和思路來闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的地提問，隨意回答，只是做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，教師在面對學生的討論時要注意及時的調控。

3.朗讀教學要教“漁”。閱讀是品味文章的一種重要手段。良好的閱讀是基于理解文章的內容解文章的語言和體驗文章的情感。這些基礎只是反復閱讀或空洞地評估閱讀的質量是無效的。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下，我們應該用什么語氣和語調來閱讀？” ，“為什么要這樣讀？”等等，這樣既能教會學生朗讀的方法，又能讓學生品味文章的語言，體驗文章的情感，一舉兩得。LIUXUE86.COM

以上是我們在語文課程改革中的感受。不難發現，課程改革的實施不僅僅是教學方法的轉變，更是一個涉及思想、觀念、方法等方面的系統工程。它要求教師有一個重生的轉變，轉變的唯一途徑就是學習新的課程標準，并在學習過程中結合實踐，不斷反思、更新和突破，只有這樣，我們才能成為一名優秀的語文課改教師。

【高中語文課改經驗五】

通過第一節課的教學，我覺得新課程涉及到很多內容，延伸了很多討論的主題，引起了更多的思考。對我們的老師來說，我們應該學到更多，思考更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂上，交給學生，讓他們思考，看看他們有什么好的想法，新的想法，記錄他們的想法和觀點，并寫下他們自己的教學資源。學生也可能有觀點碰撞，這也給我的教學帶來了很好的材料，讓學生自由辯論，讓學生寫作，讓學生在課堂上討論和發言，這樣我們的中文課程可能會變得更加豐富和多樣化。學生不會認為漢語課是書中的知識，課外的東西可以很好地自然地加入課堂，這也可以很好地培養學生的語言表達能力、思考問題、寫作能力和與他們溝通的能力。

隨著社會經濟時代的快速發展，普通高中新課程改革積極適應時代的需要，最終體現在高中生素質的發展上，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

新課程的實施真實地反映了高中生的學校生活經歷。一方面，我們應該盡可能地為學生提供學習所需的物質條件；另一方面，我們應該設計一個適合學生學習和生活的文化環境，以改善學生的學習方欲望為出發點。從實際教學出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件，靈活適當地選擇教學方法，善于將各種方法有機結合。學習新課程是解決問題的主要教學方式之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力和自我反思和監控能力，接近學生的日常學習和生活現實。引導學生通過溝通、評價和反思解決問題的各個環節和效果“做中學”、“學中做”在這個過程中質。

例如，新的高中語文課程更貼近現代生活，更具時代氣息，更適應中學生生理心理發展的需要，更有利于學習者人文素質的提高；在語言方面，所用語言反映了當前的生活現實和語言發展趨勢；在方法上，遵循主題、功能、結構和任務的編寫方法，以主題為大綱，以應用為目標；結合主題和任務，開放的任務活動，讓學生有機會表達自己的觀點、發現和總結。培養學生獨立學習的能力，提供材料完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊的各個部分，反映詞匯學習的過程；注重閱讀技能和技能的培養；注重跨文化意識的培養，注重學生的情感；寫作梯度，過程清晰，寫作前有各種形式。培養學生獨立學習的能力，提供材料完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊的各個部分，反映詞匯學習的過程；注重閱讀技能和技能的培養；注重跨文化意識的培養，注重學生的情感；寫作梯度，過程清晰，寫作前有各種形式。除了場景，還有開放的作文，可以充分發揮學生的想象力。

在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方法的多樣化，引導高中生獨立獲取知識和概念，適應知識經濟時代。liuXuE86.com

【高中語文課改心得體會六】

人類沒有想象，就像鳥失去翅膀一樣”。然而，舊課程在許多地方無情地扼殺了學生的想象力和思維，導致學生的思維僵化、僵化和無新鮮。針對這一弊端，新課程改革明確提出了倡導自主、合作、探索的學習方法，并直言不諱地邀請老師停下來，這無疑給沉悶的語文課堂注入了微風，吹進了學生的心中，所以學生們終于有了一個想象中的天空。

1、在閱讀課文時，給學生留下一片想象中的天空

在傳統語文教學中，長期存在兩個閱讀錯誤：一是學生在課堂上閱讀較少，二是錄音或教師閱讀較多。我們對課文錄音無可挑剔，甚至有些朗讀水平高的老師也比課文錄音差。準確的閱讀，圓潤的發音，感情的把握等等，都讓人贊不絕口。因此，教師的個人水平得到了更好的發揮，但除了欽佩之外，我們還應該考慮學生嗎？在老師讀之前，學生是否讀過課文，找出生詞，查字典？了解課文內容嗎？了解文章的感受嗎？如果學生沒有獨立探索老師學習，那么學生不需要解決單詞，也節省了查字典的麻煩；不需要分析內容來掌握感情，節省了一個大麻煩。他們可以模仿老師朗讀，甚至聲情并茂，但他們真正理解了多少？充其量只學了一點“形”只是，真的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些錯誤，新課程注重學生的自我閱讀體驗，倡導“四步讀書法”，也就是說，準確閱讀（檢查字典）、順利閱讀（反復閱讀，熟練）、閱讀（分析內容，掌握情感基調）、閱讀（發揮想象力，仔細品味），引導學生獨立探索，從淺到深掌握文本，注意學生的個人參與，強調學生的情感體驗，使學生實現與作者的精神交流，此時的閱讀不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真實感受的基礎上大聲朗讀，或者像小溪流水，丁丁冬冬；或者如果激流涌動，洶涌澎湃；或者如果你在桃園，鳥語花香，誰能說這不是真正的享受？

二、在質疑和疑惑中給學生留下一片想象的天空

韓愈說：“人不生而知，誰能無惑？”由此可見，學生有疑問是正常的；俗話說：“毫無疑問，方進了。”由此可見質疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也表示：“我沒有什么特別的天賦，但我喜歡尋根究底。”然而，傳統教育并沒有給學生的疑惑留下想象的余地。在課堂上，在課堂上精心設計各種問題，制定標準答案，然后引導學生跳進事先挖出的陷阱。 “讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”新課程改革精神有力地占據了中國課堂。整體感知問題、部分感知問題和疑問答案均由學生獨立回答或小組課堂合作回答。學生掌握了課堂的權利，提高了學習的熱情。在未來的語文課上，沒有老師的尊嚴，學生們敢于大膽發言；沒有老師的大問題，學生們有更多的問題；沒有標準的答案，學生們的答案也是豐富多彩的。在這樣的課堂上，老師放松了，但效率提高了，學生思維活躍了。誰能說這不是學生想象天空的功勞？

新課程改革，以其生動的活力將在中國課堂上扎根，希望所有中國教師關注學生的未來，認真反思，讓獨立、合作、探索學習方式深入，真正給學生留下一個想象的天空。

【高中語文課改經驗7】

我參加了華中師范大學高中語文課程改革培訓，通過聽取教育專家的講解和與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了使每個學生在教學過程中得到社會發展，讓每個學生學習知識、學習工作、學習生存、學習生活，培養學生的創新精神，我們的教師必須認真思考每門課程的新課程理念，認真準備，使中國課堂成為學生的天堂。我們應該把學生的大腦看作是一個需要點燃的火炬，試著點燃火炬，激發學生的潛在能力，讓學生有意識地參與學習過程，充分活動，讓學生通過自己的活動，豐富教學內容，豐富教學形式，真正反映在樂中學、樂趣中學、動態中學、做中學，讓每節課都充滿活力。

一:深入鉆研課程標準，了解課改精神。

語文課程標準，自覺把握“語文素養”凸現出來。語文素養內涵豐富。以語文能力為核心，是語文能力與語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法和學習習慣的融合。因此，課程改革不再把學生掌握系統知識放在首位，而是培養學生的價值觀和情感態度，激發學生對社會生活的關注和熱情，培養學生強烈的責任感和使命感，形成樂觀的生活態度。同時，要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活、創新、綜合運用的能力。實現上述目標后，獲得知識將是很自然的。這就要求教師在設計活動時注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲望，讓學生在活動中有意識地獲取知識。

二、因材施教，注重學生發展。

學生是教學的主體。課程活動設計的主要目的是吸引學生到教學中，引導他們體驗情感，培養能力，構成自己的知識體系。因此，深入了解學生是非常重要的，我們現在面臨學生好奇心、活力、情感簡單強烈、記憶力強、想象力豐富，在形象思維和抽象思維形成階段，因為學生受現代媒體的影響，知識廣泛，有一定的知識儲備。如果能根據學生的情緒和年齡特點，找到學生感興趣的話題作為教學的切入點，然后開展各種活動，就會得到很好的教學效果。課程改革需要學校和家長評價觀念的轉變，每個人都需要思考什么樣的評價觀念有利于下一代的健康發展。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方法中，課堂的主角是教師，好學生是配角的主角，大多數中國學生只是觀眾和觀眾。課程改革強調教師是學習活動的組織者和指導者。同時，他們認為學生是課堂的主題。教師應盡可能地將課堂歸還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，并將主導權歸還給學生。給學生放飛心靈的空間和時間，營造輕松自由的氛圍，真正引導學生在這種輕松的氛圍中積極主動地學習。這樣，學生就有了更自由的學習和與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極表達自己。在教學實踐中，試圖從日常生活開始，創造生動有趣的問題場景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在研究實際問題的過程中快樂地學習知識。在教學中，要充分關注學生情緒態度的變化，采取積極的評價，多運用激勵語言。現在老師不僅教學生魚，還教學生魚。教學生知識，教學生獨立生存的能力，應該職業追求。liuxue86.COm

三、轉變觀念，注意“過程”。

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探索，注重全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價往往只注重結果，不看過程，導致教學過程“走過場”;對學習的評價只注重考試成績，而忽視學生的學習過程，或者只注重記住結果，忽視親身經歷的重要性，這就是語文教學“少慢差費”病根所在。我最初的理解主要有兩個變化：一是轉變教學方式；二是轉變學習方式， 即培養學生形成“獨立、合作、探索”學習方法。在新課程下，教師應成為學生學習的組織者、指導者和合作伙伴，激發學生的學習熱情和創造力，為學生提供思考和演講的機會，建立合作研究平臺，使學生成為學習的主人。因此，教師不僅要學習先進的課堂理念，還要因地制宜地改革教學；要充分發揮學生的主體性和積極性，有創新思維活動的空間或情境。這就要求我們的老師這樣做：第一，了解教科書，收集和整合與教科書相關的知識，制作教學艾滋病，研究和掌握學生的心理特征；第二，善于引導學生從熟悉的事物和現象出發，提出問題，引導學生參與合作，發揮想象力解決問題，尊重和正確解釋這些合作經驗的結果。

培訓結束后，教師應確定更高層次的教學目標，全面、深入地了解漢語素質教育的真正內涵，體驗和實踐課程理念的核心——“為了每個學生的發展”，這是評價新課程課堂教學的唯一標準。

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