中國課程改革經驗模式

經驗是指在閱讀和實踐后寫的一種情感文本。經驗是指將學習應用到實踐中，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文本。以下是祝福網邊帶來的中國課程改革經驗模式，歡迎閱讀參考。

語文課改經驗(1)

語文課程改革的號角喚起了教師努力工作的動力，激活了僵化多年的課堂。讓學生改變他們的可接受性學習方法，學習探索性學習。探究性學習是學生在自主學習的基礎上進行的高水平學習方法。其作用是激發學生的探究熱情，增強探究意識，學習探究方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

課程改革實驗為我的教育事業注入了活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄，教學反思，引導我走上研究之路。課程改革實驗推動了教學科研工作的發展，使我有了研究意識，養成了課后反思的習慣。我不僅注重教學前的設計，還注重課后的總結和反思，即比較新課程的概念，反思教學過程中對課程標準的把握，實施知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三位一體的課程功能。研究方法的改變推動了我工作方法的改變。我走出封閉的教室，打破學科障礙，與其他學科的教師交流和學習，共同研究和解決教學中的問題，并與教師更密切地合作。

一、實現思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

作為一名語文教師，我以學生的發展為基礎，以平等的態度接近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生充分閱讀、自由討論、大膽評價，讓創新火花在閱讀中爆發，真正樹立以人為本、以閱讀為本、以創新為本的現代閱讀教學理念。并從統一規范教育向差異化教育轉變，樹立個性化教育意識。

二、實現知識結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己的缺陷和差距，了解課程標準，研究教材，努力學習中國專業的新理論、新知識，掌握專業發展的前沿趨勢，吸收專業的新成果；同時，進一步學習和掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結的新經驗，另一方面加強現代教育理論的學習，從全面、多角度豐富其專業知識、教育理論知識和實踐知識，完善其知識結構，形成能夠滿足新教材教學要求的優秀專業技能。

三、更新教學方法。

在課堂上，我試圖讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍；我試圖讓自己成為學生的親密朋友，讓教室成為學生的學校；我試圖充分展示和培養學生的個性。因此，學生要么在課堂上提問困難，要么想象，要么在小組之間交流，要么挑戰權威。學習過程已成為學生不斷提出和解決問題的探索過程，可以根據不同的學習內容選擇不同的學習方法，如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習豐富和個性化。學習方法還包括獨立學習、合作學習和探究性學習。在學習中，我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生能夠積極思考和解決問題。

簡而言之，在課程改革的浪潮中，建立獨立合作、積極探索、愿意合作的學習方法是每個教師的領域。為了使課程改革一路進行，取得實際成果，我們應該認真研究課程標準，記住學科特點，不要忘記學生的年齡特點，充分發揮自己的優勢，不斷努力改變學生的學習方式，不斷探索。

語文課程改革的號角喚起了教師努力工作的動力，激活了僵化多年的課堂。讓學生改變他們的可接受性學習方法，學習探索性學習。探究性學習是學生在自主學習的基礎上進行的高水平學習方法。其作用是激發學生的探究熱情，增強探究意識，學習探究方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、平等對話

新課改變了以前老師滔滔不絕的說話，居高臨下地問，學生們聽得很好，認真學習。當學生平等互尊的情緒得到滿足時，他們會輕松愉快地投入學習，積極探索。因此，現代課堂教學應樹立師生平等的教學理念，搭建平等對話的教學平臺"在師生平等的過程中"將師生關系"理解為對權威和尊嚴的愉快合作，而不是意志之間的沖突"，讓學生在坦率、誠實、互尊的環境中一起學習。這個過程不再是讓學生處于心理放松、集中、積極思考、敢于思考、敢于問、敢于說話、敢于做事的狀態。

一、給學生機會。例如，在教授《世紀寶鼎》一課時，讓學生作為導游介紹世紀寶鼎。學生還作為游客提出問題。通過這種學習，不僅考察了學生收集的信息，培養了學生的表達能力。而變老師枯燥的解釋是學生獨立的我想說，我可以演。通過閱讀，進一步了解世紀寶鼎。通過本課程的教學，師生、學生和學生之間的對話相結合，學生在輕松的氛圍中學習知識和學習。再比如教《詹天佑》一課，發散學生思維。想想你會設計什么樣的鐵路。學生說很多S型，T類型、直線等。為什么詹天佑用人字形線？進一步分析人字線的優點。平等的對話使學生成為課堂上學習的主動者，說出他們想說什么，能說什么，給學生展示自己的機會。

2、謙虛地征求意見。老師不是萬能的人。作為一名教師，你應該放下架子向學生學習。讓學生明白，無論誰想學習，無論誰，只要他們能成為別人的老師。給學生信心，激發學生的學習欲望。

第三，合作學習。小組合作學習也是平等對話。教師參與學生合作。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強心。

二、創造情境

探究性學習的起點是發現和提出問題。設置一些問題情況，使用某些情況"誘因"激發學生探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。例如，在教授《渴望奧運會》時，我們安排了這樣的作業：給奧運冠軍的一封信讓學生們大膽地想象和表達我們對奧運會和奧運冠軍的渴望。體育冠軍來之不易，激發學生的愛國情懷。

三、展示結果

評價探究結果，具有共享學習成果、激勵后續學習的意義。由于學生在師生之間的探索，學生之間，小組成員之間的探索結果也進行了小規模的交流和討論，質疑探索中存在的問題，總結各方的觀點，對探索問題有更全面、深刻、獨特的見解，他們有展示思維成果的愿望和沖動，他們想展示自己。因此，教師應建立豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用自己的方法和策略報告探索結果，使不同類型的學生能夠充分發揮自己的潛力，從探索和閱讀中獲得好處。擅長表演的學生可以將文章中的精彩片段改編成素描，并在書中舉行人物化妝表演會議；頭腦細膩、言語不好的學生可以撰寫探究報告和經驗；擅長命令的學生可以辯論以展示他們的想法。例如，在學習《詹天佑》時，學生們通過閱讀課文對詹天佑挖隧道的方法有了初步的了解，但并不詳細。此時，讓學生抓住文章的關鍵，閱讀相關段落。然后用手畫畫，自己解釋和理解它的意思。再比如學習人字形線路的駕駛方法。我沒有通過課件直接演示，而是堆了一條人線，讓學生按照理解開車。通過演示，學生們直觀地理解了駕駛方法，并稱贊了詹天佑。

阿基米德說："給我一個支點，我就能撬開地球。"然后，讓我們給學生一個探索的天空，讓他們使用它"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國！

語文課改經驗(2)

作為本課程改革的一線教師，接受課程改革的新概念，感受課程改革的新思維，使用課程改革的新教材，課程改革給人一種新的感覺。這是革命、對話、平臺和成功教育的關鍵。

首先，課程改革是傳統教育的革命。

它打破了傳統教育原有的單一教條教學模式，構建了以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變得沉悶、封閉的課堂為笑聲，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重師生的交流、學習過程和學習過程中自主探索和合作交流的情感體驗。它還注重培養學習和生活的性格。

其次，課程改革是一場社會多網絡對話。

課程改革是全民族的重大事件，關系到下一代人才的健康成長。課程改革應該是全社會共同關心和參與的重大事件。教學本質上是一個溝通和合作的過程。我們常說，交流始于內心，課程改革的對話是一種社會化、多網絡化的對話。我個人認為它的內容是:

1.課程改革需要加強實驗區和學校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同情況，各實驗區和學校齊心協力開展多種形式的課程改革對話，如周六上午學區討論、下午電影討論、現場講座、課堂評價等活動，使課程改革理念真正體現在課堂教學中，扎根于課堂教學中，作用于每個學生。群眾的智慧是無止境的。在對話中，每個人思維的火花都被碰撞了，思維被打開了，思維引導了出路，出路決定了課程改革教育的未來。正因為如此，我們的課程改革出現了百花齊放教學的新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行并不孤單。

2.課程改革需要加強教材和理念與家長的對話。

課程改革涉及千家萬戶，家長的理解和支持是新課程順利實施的重要因素。課程改革不僅要求教師，還要求家長。因為很多課需要家長配合輔導，或者做一些必要的準備。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我們學校采取了多種方式與家長溝通，讓家長了解新課程的發生情況，如召開家長會、給家長發信、問卷調查等。

3.課程改革需要加強師生之間的精神對話。

只有在師生平等對話的過程中，才能充分發揮師生在教學中的主動性和創造力。創造民主和諧的對話氛圍是這種雙邊活動的有力體現。它能激發學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主觀意識和創新精神，使學生快樂。

教師在對話中要注意：

作為參與者和研究者出現在學生的探索、研究和討論中。與學生一起表達自己的觀點，交換自己的觀點。教師用討論和討論的語氣與學生交談，鼓勵學生互補討論。比如我想這樣做，你能看到嗎？這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？若學生向老師提問。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，學生應該有足夠的時間和空間來完成演講。

最后，課程改革是塑造科研型教師人才的平臺。

科研興校已逐漸成為中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來將與教育和科學研究聯系起來。我們的課程改革也迫切呼吁具有科研能力的教育工作者利用科學研究的原則和方法，探索教育規律和有效途徑。

俗話說，不想當將軍的士兵不是好士兵。參與課程改革實驗的一線教師應重新定位自己，樹立科研意識。課程改革啟動以來，我們努力通過加強課程改革的研究，實現以科研促進實驗的目的。根據學校的特點，我們將課程改革工作與探發展項目聯系起來，以科研為導向，開展群眾性項目研究。

因此，課程改革是塑造科研教師人才的平臺。大多數教師應提高科研意識，積極參與教學研究，使每個人都有研究主題，然后創造強烈的教學研究氛圍，形成教學研究網絡。我們有理由相信，通過掌握科學研究，課程改革將有一個新的繁榮水平。

總之，就像一把鑰匙打開一把鎖。課程改革就像一陣春風，反映了古詩突如一夜春風，成千上萬的梨花盛開 .我們沐浴在課改的春風中，一定會走向成功教育的彼岸。

語文課改心得體會(三)

一、課改收獲

(一)教師素質整體提高

在課程改革過程中，教師有意識地學習新概念，不僅顯著提高了理論水平，而且逐漸提高了課堂教學中的理性思維，可以創造性地使用教科書，真正反映了教科書教學生而不是教科書的概念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師的個性化教學提供了發展空間，提高了教師的質量，使我們從普通教師成為研究人員和設計師。

(2)課堂教學的可喜變化

教師在課堂上放下尊嚴，以平等、民主、善良的態度引導學生學習。教室從以前的教學教室變成了學習教室。教師在教學中扮演著指導者、合作伙伴和促進者的角色。在教學過程中，學生也普遍喜歡學習漢語，善于提問，對問題有自己獨特的想法，敢于表達自己的意見，這遠低于課程改革前的學生。課程改革拓寬了學生的思維，豐富了他們的語言。課堂不再是老師講學生聽的被動情況，而是老師和學生之間的互動和互動。學生在老師的指導下輕松愉快地學習。課堂真的成了孩子們的世界。突出課堂教學。

(三)促進學生全面發展

課程改革中的語文教師為課程實施付出的一切，都是為了讓學生學習有價值的語文，獲得必要的語文，盡可能充分地發展語文。幾年的課程改革表明，孩子們發生了可喜的變化，我們的愿望逐漸實現。學生逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問、解決問題的習慣。并讓學生感受到生活中到處都語文，學會與他人合作學習，獲得成功的體驗。

二、問題與思考

1.新教材注重解決問題策略的多樣性教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣，可選擇性強，解決問題的策略多樣性強調思維的多層次、多角度和全面性，答案不僅開放。這在很大程度上激活了學生的思維，激勵他們找到合適的學習方法。在教學實踐中，教師發現思維能力強的學生在課堂學習中可以掌握各種解決問題的方法，但他們可能不掌握學習困難的學生的方法。隨著時間的推移，出現了兩級分化現象。

2.新教材注重培養學生的估算能力和解決問題的策略多樣化，但純計算問題的實踐相對較少，導致學生計算緩慢，容易出錯，計算能力薄弱的問題不容忽視。

3.新教材的部分內容難以安排，跨度大，超出了兒童的認知規律。對學生來說很難，課時少，很難掌握。

4、教學課程規模大，有效的小組合作學習仍存在許多問題。給學生探索的時間和空間，但如果有限的45分鐘給學生留下足夠的時間進行合作和討論，并與課堂進度發生沖突，如何掌握時間的程度？這是一個值得討論的問題。

語文課改經驗(4)

學校實行語文教學模式已經三年多了。在過去的三年里，我致力于課程改革的實踐，有了一些收獲和經驗。

課程改革的實踐告訴我們，如果沒有堅定的新課程理念，就不可能改變真正意義上的教學方法。新課程標準要求全面提高學生的漢語素養，擴大學生的知識，在課堂教學中與師生互動。對于小學漢語教學，我們不僅要改變教學方法，還要改變學習方法， 培養和形成自主、合作、探索的學習方法。

在教學實踐中，我努力打破傳統的封閉、單一、機械的教學模式，主要采取以下做法：

1、認真學習新課程標準，深入了解中國課程標準的精神本質，有效改變觀念，克服學生在中國教學中的主要地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過度追求學科知識體系的錯誤傾向，真正確立中國教育的新理念。通過完成教學任務，全面提高學生的整體漢語素質；注重提高學生的漢語實踐能力，積極倡導和促進學生的積極發展，拓寬學習和應用知識的領域；注重生活、跨學科學習和探索性學習，使學生獲得現代社會所需的終身漢語能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2.我還從整體上把握教材，將課程標準學習與教材教學方法研究相結合，學習新教材，理解和把握新教材，充分利用新教材，找出其編寫意圖和制度特點，找出教材與課程標準和教材教程的內在聯系，找出各種編輯設計的意圖和重點，準確設置備課和教學活動中的教學重點和難點，找到符合課程標準的課程目標的立足點，有效實施語文教學。經過一些閱讀分析，我總結出二年級教材主要是識字，內容豐富，形式多樣。因此，在教學中，我引導學生以多種形式記住生詞。經過一些閱讀分析，我總結了二年級的教科書主要是識字，內容豐富，形式多樣，所以在教學中，我引導學生以各種形式記住原始單詞。在教中文時，我注意每組教科書的內容聯系，從整體上掌握教科書的內容，然后設計教學計劃。在閱讀教學中，首先要注意閱讀的指導，引導學生在正確流利的基礎上閱讀情感，以多種形式閱讀，鼓勵學生獨立思考，提問困難，培養勤奮思考的習慣和解決問題的習慣。

3.在準確把握教科書編輯思想的基礎上，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適當的教學策略，實施閱讀、寫作、聽力、聽力和綜合實踐活動；大力完善課堂教學，倡導啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生中國實踐的機會，豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受影響感染，養成良好的學習習慣，奠定堅實的中國基礎；鼓勵學生通過各種手段擴大閱讀，提高學生在各種場合學習和使用中文的意識，積極參與各種課程改革活動，促進學生中國素質的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，通過游戲、唱歌、猜謎等方式引進課堂教學，帶領學生走出校門，走進自然社會，走進沸騰的生活，讓學生在生活中學習和使用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等相互尊重的情緒得到滿足時，他們會輕松愉快地投入學習，積極探索。因此，在課堂教學中，我注重建立師生平等的教學理念，搭建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志之間的沖突，威脅權威和尊嚴這一過程使學生處于心理放松、集中、思維活躍、敢思考、敢問、敢說敢做的狀態。在安排討論時，我明確要求每個學生設置一兩個問題來了解主題，必須圍繞主題進行討論，以便他們有時間準備。 在實踐中，我不斷總結和反思，努力做好課程改革工作，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能的人。教師應放下架子向學生學習。讓學生明白，無論誰想學習，無論誰，只要你能成為別人的老師。給學生信心，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是一種平等的對話，教師參與學生的合作，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強信心。有時候，說話不積極的學生并不是思維不活躍，而是不善于口頭表達。我們應該努力調動他們的學習熱情，鼓勵他們積極思考，勇于發言，避免課堂學習之外的觀眾。從課堂教學實際實施課堂改革的角度來看，學生的學習方式從過去被動接受到學生獨立、合作、探索學習方式，這種學習方式，不僅使學生對中國材料的感知和理解，而且使學生的好奇心、知識保護良好，學生的學習積極意識、進取精神和合作精神得到充分的刺激和增強。

5.評價探究結果，具有分享學習成果、激勵后續學習的意義。由于學生在探究、師生、學生和小組成員之間也進行了小規模的交流和討論，質疑了探究中存在的問題，總結了各方的觀點，對探究問題有了全面、深刻、獨特的見解。我們應該建立一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用自己的方法和策略報告探究結果，為了讓不同類型的學生發揮自己的潛能，從探究閱讀中獲益。擅長表演的學生可以將文章中的精彩片段改編成教科書劇；精致的思想，不擅長言語的學生可以寫經驗；擅長命令的學生可以辯論來展示他們的想法……

6.新課程的教育理念使我們認識到漢語的延伸與生活的延伸是平等的。人們的視野是開放的，思想是更新的。從書到書，從學校到社會，學生的閱讀范圍不限于教科書。課外書籍、報紙和雜志是學習語言的材料。因此，鼓勵學生自主閱讀，收集信息，隨時掌握最新知識，吸收最生動的語言。生活是一本開放的書，是知識的源泉。在教學中，我盡力引導學生睜開眼睛，用心感受，教他們聽窗外的東西，讀有用的書，從生活中吸收更多的信息來豐富自己，激發他們的想象力和創造力，樹立正確的人生觀，從時事和政治，到家庭生活、社區活動、校園生活，學生應該注意觀察、欣賞，逐漸形成自己獨特的觀點。

本學期，在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了良好的成績，順利完成了語文教學任務。今后要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，努力更好地完成語文教學任務。

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