初中課改教育教學經驗介紹 以課改實驗為契機 全面提高教育質量

初中課改教育教學經驗介紹

以課改實驗為契機 全面提高教育質量

在新一輪基礎教育課程改革的實施過程中，我們把握關鍵環節，促進教師和學生的全面發展，使教師改變傳統的教學方法和教學行為，建立新的教育理念，同時把新一輪基礎教育課程改革作為系統工程。在過去的一年里，新課程改革促進了我鎮教育工作的全面改進和發展。回顧一年的課程改革工作，我鎮主要做了以下工作：

一是層層落實，為新課程改革的發展提供有力保障

(一)制定實施計劃，明確課程改革方向

為了促進課程改革的深入，我鎮在實驗初期進行了更仔細的規劃，制定了課程改革實施計劃，明確了課程改革的目的、任務、內容、范圍、規模、周期、措施、教師培訓，中學也制定了詳細的實施計劃，收集整理了典型的教學計劃，及時聽取教師的意見和建議，并組織了各種形式的培訓和學習。由于準備工作到位，教師很快理解了新課程改革的內涵，為新課程改革的實施奠定了堅實的基礎。

(二)完善實施機構，確保課程改革順利實施

在鎮教育辦公室的領導下，由中學教學研究辦公室、監督辦公室、教師培訓站、中學校長共同組成課程改革實施小組，分別進行規劃、評價、培訓、宣傳和保障工作，具體負責實驗工作的組織、管理、實施，實施小組成員定期向教育辦公室相關領導報告工作。各中學成立了課程改革實驗領導小組，負責各學校的課程改革實驗領導工作。教研室負責各學校學科的業務指導。同時，我們還聘請了省、市教育部門的領導，以及教研室、教科院的專家擔任課改實驗顧問，負責課改指導。

二是認識到位，落實課程改革的宏觀和微觀戰略

經過不斷的思考和探索，我們逐步明確了課程改革的思路，確立了更清晰的思路：

①課程改革和發展不能依靠簡單的移植，而是依靠簡單的移植“取經”，依靠自我覺醒、自我努力、自我提升。課程改革只有植根于教師的課堂教學，貫穿于學生的學習過程，才有生命和活力。②“領先一步就是領先一個時代”，必須率先進入新課程理念學習，開展以學校為導向的教育教學行動研究，防止教師“平庸化”，促進教師的“專業化”發展，重建教師“職業化”為了形成學校的特色和傳統，生活方式，實現非常規、跨越式發展的戰略理念。③“好的領導集體是好學校；好老師是好課程”，學校領導帶頭組織全體教師，發揮主觀主動性，挖掘創造潛力，重建學校文化，有計劃、有步驟地學習和開展以學校為導向的教育教學研究，是一個巨大的挑戰和機遇 。④學校領導樹立科研興校理念，堅持以教育科研為導向，以學校為導向的教學研究體系建設為領導項目，通過體系建設，提高學校課程實施建設能力，挖掘學校教育資源，整合教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教務處、教研組、教研組、教務處、教研組、教務處、教研組、教研組、備課處、備課處、備課處、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課組、備課、備課、備課、備課組等組等組、教研、備課、備課、備課、備課、備課、備課、備課、建立直接面向教師的校園教研網絡。⑤學校要注重教師個人的自我反思，教師集體的同伴互動和專業研究人員的專業引領三種基本力量的有機整合，建立教師自我反思的教學制度和同伴互助的教學文化，以開放的心態積極主動爭取來自各方面的專業引領。

(一)宏觀戰略:重建學校文化，落實“四個一”。

1、健全“組織機構”。學校成立“課程改革實驗領導小組”，成員具體分工，加強組織、領導和協調課程改革實驗，提供保障；教研組長為成員“課程改革學科研究小組”，加強對課改實驗的探索、研究和指導。兩組成員深入學習課程改革“同伴者”的身份到課改實驗年段聽課、研討，開設講座、總結經驗、分析不足，研究和調整工作辦法，確保課程改革實驗工作順利進行。

2、統一“一個思想認識”。課程改革是我國基礎教育改革發展史上的重要里程碑，是扎實有效推進素質教育的關鍵。要做好課改實驗，首先要把教師的思想認識統一到課改的方向、目標和意義上。為此，我校以教師培訓為重要工作：①組織全體教職工觀看省級培訓VCDCD，對全體員工進行通識培訓，然后撰寫經驗，讓全體員工通過相互交流思想，提高對課程改革理論的深刻理解，為理論奠定堅實的基礎。②組織實驗年教師參加崗前培訓，做到“先培訓后上崗；不培訓，不上崗”，我校實驗教師培訓率達到100%。③選拔骨干教師參加省、市、縣課程改革研討會培訓；學校每周開展校本培訓、時間、地點、主題、講座，組織教師進行大討論。經過一系列的培訓、學習和經驗交流，絕大多數教師對課程改革實驗交流充滿激情和信心。

3、樹立 “新概念”。教育思想的轉變是基礎教育課程改革最根本的地方“以學生發展為基礎，一切都是為了每個學生的發展”新是促進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的關鍵。教師認真學習新的教育理論后，，教育思想和概念得到了升華，產生了定性的飛躍，可以建立正確的教育觀、人才觀、質量觀和課程觀，宣傳每個學生的個性，使學生真正成為學習的主人。徂陽中學把“以人為本”作為教學管理的理念，教師關系極其和諧，工作熱情高；學生、教師和家長關系融洽。充分尊重學生的人格尊嚴和生命價值，不斷提高學習熱情，有效挖掘學習潛力。通過問卷調查和家長研討會，學生們認為學習充滿了快樂；父母認為他們的孩子很幸運，遇到了一個好老師。

4、建立“一套工作計劃”。各中學制定了《新課程與學習方法轉變實施方案》、《課程改革校本教學研究制度》等一系列工作制度，定期不定期檢查工作制度的實施情況，及時提出整改意見和措施，確保課程改革實驗有章可循，規范管理，穩步推進。目前，理論學習、校本培訓和課堂討論每周都有序進行。學校正在研究和建立促進教師成長和學生全面發展的評價體系。

(二)微觀戰略:選擇課程改革的突破口，切實做好四個方面的工作。

1.做好以校為本的教育教學研討會。課程改革的關鍵是教師，應以教師為研究主體，教師是研究者，強調研究的生活性、有效性和可持續性。教學研究是教師專業成長的重要過程。為此，我們開展了各種形式、有效的新課程研討會：①做好程改革和教師培訓為平臺，做好教學討論活動，實施講座制度，課程改革實驗領導小組和學科實驗研究小組成員帶頭深入課堂講座（每周兩節以上），加強對各年級新課程實驗教學的指導和研究，參與教學討論，學校領導帶頭發揮示范作用；實驗年教師要求相互傾聽、評價，交流教學方法和經驗，相互學習，及時總結教學經驗，共同促進改進。②組織開展市種形式的研討會活動，如市、鎮教研活動等，有效提高研討會的有效性。③以“研討日活動”為載體提供更大的交流平臺和更多的交流空間，為新課程的順利實施和教師的專業成長創造必要的條件“研討日活動”學校領導帶頭參加研討會，對教師起到示范作用。我們還發布了教師課程改革實驗材料，如新泰中學教學研究辦公室發布的各種課程改革學習材料、典型教學案例分析、問題討論等，讓教師反思自己的教學行為，將經驗、教訓和困惑帶到研討會上，與同行分享和探索。我們還發布了教師課程改革實驗材料，如新泰中學教學研究辦公室發布的各種課程改革學習材料、典型教學案例分析、問題討論等，讓教師反思自己的教學行為，將經驗、教訓和困惑帶到研討會上，與同行分享和探索。④我們把課程改革作為一個大火爐，不局限于一個方面，以課程改革為契機，開展各種形式的教師培訓。今年暑假期間，我們組織教師參加各級教師培訓，以實驗教師為骨干，定期定主題講座，以集體備課的形式開展各種形式的培訓，提高了教師的整體水平。

2.以課堂教學為突破口，實施課程改革。課堂教學是課改實驗的主要渠道，也是課改實驗成敗的關鍵環節。以課堂教學改革為切入點，做好新課程教學管理工作。①密切關注課程準備工作，要求教師在熟悉課程標準和教材的基礎上，根據課程標準的內容和要求準備課程。同時，教師還要充分研究學生的實際情況，根據學生的特點設計教學計劃，根據學生的能力進行教學。②做好課堂教學方法改革，要求全體教師運用新課程理念指導課堂教學，新課程倡導獨立、合作、探索學習特點，特別強調教師推進課堂教學方法改革，注重傳統教學優勢和新課程教學理念精神，靈活應用于課堂教學。③要做好教學反思，寫好教學后記，認真總結教學經驗、收獲和反思，然后與同學科教師交流、學習、共同提高。并引起同事的共鳴，這是教學研究的結果，我們以教學反思為校本研究的起點。同時，我們注重發現和培養具有較強課堂教學創新能力的骨干教師，總結和推廣他們的成功經驗和實踐，革實驗中發揮示范作用。

3.做好課題研究。調動學校的一切積極因素，克服困難，聯系學校的實際情況，開展項目研究和實驗，以項目為載體，深化教育科研活動，制定計劃，學校領導帶頭，推動項目實驗工作。徂陽中學的“實驗研究人文素養與教育教學”本課程今年通過了省級驗收，評審小組給予了較高的評價。樓德一中的“學習心理和素質教育”樓德二中的研究“研究教學過程”、中學教研室“新課程改革中教學反思評價”泰安教科所重點規劃的研究項目。

4.著力開展考核改革。倡導新一輪課程“以過程為基礎，促進發展”課程評價不僅是評價體系的變化，也是評價理念、評價方法和手段以及評價實施過程的變化。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，教師不斷完善和課程不斷發展，注重個性差異，強調參與互動，自我評價與他的評價相結合。在期中和期末，我們要求實驗教師指導新課程的考試。在家長反饋表中，我們采用了多種評價方法，不僅反映了學生的筆試成績，也反映了學生的學習態度、情感和價值觀。受學生和家長的歡迎。此外，我們也在探索對教師的評價辦法，力求建立一套比較科學合理的評價體系。

三是以學案教學為載體，推動課程改革深入發展

根據課程改革的要求，建立以能力為核心的現代課堂教學質量觀；建立以活動為中心的課堂教學發展觀；要樹立以主體地位為核心的課堂教學學生觀。讓學生活動成為課堂教學的中心；讓創新成為課堂教學的靈魂；讓學生成為課堂教學的主人。徂陽中學的“導學設計”，走在全市前列。“導學學案”寫作主要體現以下特點：

①基礎——面向所有學生，讓他們生動活潑。以知識為載體，明確課程改革的三維目標；

②開放性——教學過程體現多維互動，教師不做一言堂、灌輸。學生積極學習、探索和發展；

③學生的學習是主動的。師生人格平等，自尊自愛，情感交流融為一體，展現個性特征；

④差異——面向所有學生的個性。如課堂提問、練習設置等思維訓練應體現針對性層次，梯度。關注每一個學生，為每一個學生提供成功的機會。

⑤生成-樹立生活觀念。教育就是生活，有不可重復的智慧生成和不可重復的情感體驗。

我鎮開展“學案導學”毫無疑問，學案教學能夠大面積提高教學效率。

首先，“學案導學”有利于落實學生的主體地位，培養學生的自學能力、探究精神和科學思維素質。這種教學模式為學生創造了強烈的積極學習氛圍，創造了更多的獨立學習機會和獨立探索的主要活動，為學生提供了足夠的思維時間和空間。學生能積極動腦，課堂教學已成為一個積極思考的王國。它的思維渠道是開放散、遷移發展。真正實現了從“學會”到“會學”的轉變，不僅教學生知識，還教學生探索未知領域“點金術”、“金鑰匙”。以長期的自學熱情和主動性，養成良好的學習習慣，學習成為必然，學習成績大大提高。這只是近利，真正的收獲是幾年，十幾年后，我們培養的學生不再是機械的“書櫥”，知識的“容器”，但能學習、有頭腦、有勇氣的高素質人才。

其次，“學案導學”有利于提高教師的個人素質，改進教法。這種開放的教學模式使教師與教師、教師與學生之間的教學關系更加開放。老師直接接受來自學生的多角度、多層次的教學信息，使教師的施教思路更加開闊。同時，它使教師擺脫了個人經驗習慣定勢和教學思維定勢的束縛，可以更科學地指導教學。

再次，“學案導學”有利于大面積提高教學質量。全體學生從被動聽課中解放習主動性強，探究意識強。此外，學習案例設計注重學生的個性差異，設計不同學生需要的梯度導師和梯度導師的學習內容，使各種學生在學校獲得知識，能力上學有進步，學有所長。經過連續兩年的中洗禮，這一教改實驗顯示出素質教育視野下強大的生命力，取得了明顯

教學效果。

四、課程改革實驗成果已見端倪

1.促進學校管理文化改革。各中學從課程改革的探索中積累了經驗。通過課程改革，教學辦公室和教研組不斷完善教學日常管理，改革重組教師教研活動形式，形成以課程改革領導小組為主導的科研組織，以課題組和學科組為兩翼，促進教學研究和教學改革的進一步實施，從而成為教師自覺的工作行為，為新課程改革的深入發展奠定了堅實的基礎。

2.促進教師教學行為和學生學習方式的轉變。通過課程改革實驗，從學校領導到教師在課程改革浪潮中接受了洗禮，教師特別是課程改革實驗教師的角色發生了根本性的變化，教師道德水平、專業培養和控制教學能力，學生改變了過去的依賴，被動接受學習方式，形成了積極、合作、探索新的學習方式，他們最初嘗試了成功的喜悅。

3.促進校本課程的發展。本學期，我鎮正在為校本課程的發展做準備。如指導設計等課程的編寫和修訂。學校充分調動校內所有積極因素，鼓勵全體教師參與校本課程開發，主動向學校申報開發理念和課題，鼓勵全體教師參與校本課程開發。

4.促進辦學理念的創新。課程改革的新理念不僅指導課程改革的實驗工作，而且極大地促進了辦學理念的創新。以課程改革為契機，在實驗中尋求發展，在新課程理念的指導下，思考和研究學校的新一輪發展規劃。

面對課程改革實驗中的困惑，努力探索解決問題的新途徑

1.教師素質參差不齊，導致課改實驗整體失衡。

2.學生素質差異大，難以推進課改實驗。

3.雖然校本課程的開發利用已經開始，但未來仍需不斷體驗、探索和總結經驗。

4.課改資金短缺也制約了課改實驗的進展。

5.新課程的改革和實驗側重于創新，沒有可移植和參考的做法。教師的等待、思考和依賴需要進一步糾正。

面對上述困惑給課程改革實驗工作帶來的困難，我們深感壓力，但我們相信在上級教育部門的指導下，鎮黨委和政府高度重視，各行各業的支持，壓力將成為動力，在未來的課程改革實驗中解決困難。

六、明確今后工作的努力方向

1.繼續加強教育理論學習和課堂教學方法改革，深化課程改革。

2.以課題組為平臺，切實加強師資隊伍建設，培養一批課改先進典型。

3.堅持以“以校為本的教學研究體系”為載體，深化教學研討活動，切實提高研討實效。

4.不斷完善工作制度，有效發揮其功能和作用，繼續加強市立項研究，推進校級研究項目，推動我鎮教育科研邁上新臺階。

5.以優化辦學條件為契機，加大對信息技術設備的投入，發揮其作用，加快信息技術教育與學科教學的融合。

6.建立評價和考試制度，不斷完善適合課改實驗工作的科學評價體系。

課程改革和實驗工作首次讓我們感受到教師的激情和活力，學生的活潑和主動性；我們有理由相信，在教育局和各級領導的大力支持和幫助下，我們將在課程改革中取得更好的成績，使新一輪課程改革之樹在樓德熱土上茁壯成長！

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