小學班主任班級管理經驗

班主任是班級集體的主要經理。要管理好一個班級，班主任需要花費大量的時間和精力。以下是小學班主任班級管理經驗，僅供參考。歡迎您閱讀。

小學班主任班級管理經驗1

一、班主任工作要勤

俗話說：勤奮世界并不難。作為一名校長，我們應該比其他老師更加關注，更加努力，仔細觀察學生的情況，認真妥善地處理他們發生的一切事情。新生由于年齡小，自我控制能力差，紀律松懈。因此，我一直要求自己勤奮。

首先要深入了解學生，做好學生的日常教育，培養學生的良好習慣。每天，我都要強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校。并利用機會把握常規，從培養學生良好習慣入手。始終利用課堂會議、少先隊活動、思維課程學習學校規章制度，宣傳課堂星級評價活動，提醒學生準備課堂，課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現及時在學生中樹立榜樣。

其次，勤于處理他們之間的大小事務，糾正每一個不起眼的違規行為。課堂上使用直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織學生的紀律。課后，主動接近他們，和他們一起玩游戲，消除他們對新老師、新學校的懷疑和陌生感。在日常學習中，始終注意調動學生的積極性。例如，當學生第一次進入學校時，一些學生特別喜歡抱怨。我抓住了這個特點，讓他們成為班上的監督員，并在課間發現問題時及時向老師報告。讓學生逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息的好習慣，努力做一個文明、禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我也積極與父母交談，了解孩子的各個方面，認真填寫家庭防御記錄。

二是落實班主任工作

班級集體是培養學生個性的沃土。有了這塊沃土，學生的個性就能百花爭艷，發揮出來。集體活動最能培養學生的凝聚力和集體榮譽感。剛入學的新生積極向上，學習興趣濃厚，但不注學習不穩定。因此，我每個月都會針對班級中存在的問題制定不同的月度目標，如坐姿正確、專心聽講、不說小話、認真寫作、保持清潔、認真練習等。與此同時，我還根據學生之間的差異，在課堂上制定了一個小組和個人評價平臺，并向他們提出了自己的目標，如：十個五角形明星換一張笑臉，比較學期結束后誰的笑臉最多，并給予相應的獎勵。通過這一系列的評比活動，激勵他們朝著自己的奮斗目標努力。

為了增強班級的凝聚力，我認真對待學校組織的每一項活動，并積極組織學生參加。如小組組織的藝術展覽、慶祝6月1日活動、廣播練習比賽等。通過各種形式的活動，不僅展示了學生的各個方面的才能，而且發展了他們的個性。讓學生總是想為他們的班級爭光，增強班級的凝聚力。

三、班主任要有愛心、耐心和責任感

作為班主任，要關心班里的每一個學生，讓每一個孩子健康快樂地成長。 小學時，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行，一舉一動，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任應該平等對待每個學生，尤其是優生學生和貧困學生，讓他們覺得老師對每個學生都是公平的。同時，班主任要有愛，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對于一些表現不佳、學習困難的后進生來說，要傾注更多的愛和心血。經常與他們交談，抓住他們的閃光點，及時鼓勵他們。用愛激發他們的動力，讓他們努力學習，展示自己。

過去，我們班的一名學生在各個方面都表現不佳，尤其是在學習和個人衛生方面。通過觀察，我了解到學生很懶，父母也不夠關心。在這方面，在學習中，我降低了對他的要求，應該一步一步地掌握知識。在一年級，他被要求閱讀所有的課文。在二年級，他被要求寫生詞和拼音……經過一年多的精心教育，他在各個方面都取得了很大的進步。

四、班主任不僅要教好書，還要教好學生學會做人的道理

教師教學生的目的不僅僅是教書，更重要的是教學生做人的道理。在這方面，班主任要積極聯系家長，以身作則教育學生成長，教學生如何做人。從一年級開始，我提倡學生每周為父母做三件家務。通過真實的個人經驗，讓他們理解父母的艱辛，珍惜學習機會，轉化為努力學習的動力，回報父母的善良，從而實現教育的目的。剛召開一年級家長會的時候，家長反映孩子愛撒嬌，懶，只聽老師的，不聽家長的。經過一年多的精心教育，上周召開家長會時，家長們興奮地反映，小家伙懂事多了，不撒嬌，能為長輩做事。感謝老師的教育。我真的為小家伙們高興，為自己的努力感到驕傲。教育的最終目的是教育人，作為班主任，一定要教育學生學會做人的道理，最終達到教育人的目的。

五、班主任要不斷學習，努力改變自己，提高班級管理水平

作為班主任，無論工作時間長短，都不完美，有很多缺點和缺點，尤其是缺乏班級管理經驗。因此，班主任要不斷學習，努力改變自己，充分發揮自己的優勢，糾正自己的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我也要向有先進經驗的班主任學習，學習他們管理班級的先進經驗。另一方面，我們不應該抱怨環境，更不用說批評學生的問題，而應該看到自己的缺點和缺點。如果一種方法不能控制學生，就用第二種和第三種方法……甚至幾十種。努力改變自己，提高文化素質，適應新環境，接受新挑戰，永遠不要在困難面前鞠躬，甚至跌倒，努力成為一名好的校長，管理好班級集體。

小學班主任班級管理經驗2

改革開放以來，我國教育事業發展顯著，但也面臨著嚴峻的考驗，尤其是班級管理。班級管理是班主任根據一定的要求和原則，采取適當的方法，建立良好的班級集體，實現共同目標不斷調整協調的綜合活動，是班主任對學生的思想、道德、學習、生活、勞動、課外活動管理教育活動。班主任是班主任與學生聯系的紐帶，是學校、社會、家庭溝通的橋梁。因此，班主任意義重大。班主任要想把班級管理做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，照顧好學生，管理好班級集體，為教育做出貢獻。

一、提高教師自身素質

如果你想管理好一個班級集體，讓不同類型性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的欽佩，讓他們配合管理工作。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。教師首先要熱愛教育，把教育當成偉大的事業，而不是謀生。他們要有自己的理想和目標，讓教育奉獻順其自然，無私地工作，不求回報。可以看出，教師是一個高尚的職業，但也是一個需要知識和文化積累的職業。班主任要不斷加強自身修養。作為班主任，老師越優秀，學生就會發自內心的欽佩和尊重，渴望親近老師。

二、認真了解每一個學生，制定個性化的教育計劃

學生和老師相處久了，俗話說一天當老師，一輩子當父親。作為一名合格的教育者，你應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任有敏銳的觀察力，多方面了解學生。對學生的家庭狀況、個人興趣愛好、優勢特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育計劃。

只有熱愛學生，用心教育學生，老師才能耐心傾聽每個學生的心聲。老師真正進入學生的精神世界，唯一的方法是與學生交談，通過交談讓孩子感到溫暖，向你敞開心扉，只有這樣才能真正理解，認識每個學生，即使是親切的問候，輕微的觸摸，也能在學生的心中激起漣漪。不同性格的孩子要互相搭配作為同桌，這樣才能互補性格，更有利于學習進步。同時，深入學生的內心世界，仔細觀察每個孩子的日常情緒變化。由于兒童年齡小，自我調節能力差，教師應及時發現學生的問題，及時解決，使兒童身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

三、堅持精神交流

教師要注重情感交流，愿意為學生服務，解決問題。與學生交流時 ，耐心傾聽，不要隨意打斷學生的對話。在錯誤或不當的地方，在演講結束時指出，以表達對學生的尊重。學會接受，試著從學生的角度考慮問題，不要盲目地批評和反對。支持鼓勵，給學生溫暖，但不要盲目同情，理性面對。

四、培養班干部，讓學生參與管理

要帶好一個班，不怕后進生，不怕無效的班干部。一旦形成了一個好的班干部核心，一個松散的班級就能成為一個團結堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才能不是天生的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任，要有意識地培養他們，不僅要教班干部方法，還要給他們鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這個角色，更好地幫助老師管理其他學生。然而，我們應該注意讓他們管理課堂事務，而不是校長完全放棄，校長應定期檢查和總結班級干部的工作，及時表揚表現良好的班級干部，及時糾正和鼓勵不足。只有這樣，班級和諧的氛圍才能強烈，學生才能健康快樂地成長。

總之，做好小學班級管理不是一件簡單的事情，它需要教師、學生、學校、家長、社會支持，教師除了履行普通的教學任務，更關注學生的心理問題和個人發展，只有這樣才能成為學生的好老師和朋友，培養道德、智力、身體、美麗、勞動全面發展，值得教師這個神圣的職業。

小學班主任班級管理經驗3

改革開放以來，我國教育事業發展顯著，但也面臨著嚴峻的考驗，尤其是班級管理。班級管理是班主任根據一定的要求和原則，采取適當的方法，建立良好的班級集體，實現共同目標不斷調整協調的綜合活動，是班主任對學生的思想、道德、學習、生活、勞動、課外活動管理教育活動。班主任是班主任與學生聯系的紐帶，是學校、社會、家庭溝通的橋梁。因此，班主任意義重大。班主任要想把班級管理做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，照顧好學生，管理好班級集體，為教育做出貢獻。

一是提高教師自身素質

如果你想管理好一個班級集體，讓不同類型性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的欽佩，讓他們配合管理工作。教師是人類靈魂的工程師，斯大林曾說。教師首先要熱愛教育，把教育當成偉大的事業，而不是謀生。他們要有自己的理想和目標，讓教育奉獻順其自然，無私地工作，不求回報。可以看出，教師是一個高尚的職業，但也是一個需要知識和文化積累的職業。班主任要不斷加強自身修養。作為班主任，老師越優秀，學生就會發自內心的欽佩和尊重，渴望親近老師。

二、認真了解每一個學生，制定個性化的教育計劃

學生和老師相處久了，俗話說一天當老師，一輩子當父親。作為一名合格的教育者，你應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任有敏銳的觀察力，多方面了解學生。對學生的家庭狀況、個人興趣愛好、優勢特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制度制定個性化的教育計劃。

只有熱愛學生，用心教育學生，老師才能耐心傾聽每個學生的心聲。老師真正進入學生的精神世界，唯一的方法是與學生交談，通過交談讓孩子感到溫暖，向你敞開心扉，只有這樣才能真正理解，認識每個學生，即使是親切的問候，輕微的觸摸，也能在學生的心中激起漣漪。不同性格的孩子要互相搭配作為同桌，這樣才能互補性格，更有利于學習進步。

同時，深入學生的內心世界，仔細觀察每個孩子的日常情緒變化。由于兒童年齡小，自我調節能力差，教師應及時發現學生的問題，及時解決，使兒童身心健康發展。對于有特殊要求的兒童，應及時進行家訪，不僅要求家長上學，請家長不如家訪效果好，至少在家長看來，你關心孩子，形成和諧的師生關系，得到學生和家長的尊重和信任。

三、堅持精神交流

教師要注重情感交流，愿意為學生服務，解決問題。與學生交流時 ，耐心傾聽，不要隨意打斷學生的對話。在錯誤或不當的地方，在演講結束時指出，以表達對學生的尊重。學會接受，試著從學生的角度考慮問題，不要盲目地批評和反對。支持鼓勵，給學生溫暖，但不要盲目同情，理性面對。

四、培養班干部，讓學生參與管理

要帶好一個班，不怕后進生，不怕無效的班干部。一旦形成了一個好的班干部核心，一個松散的班級就能成為一個團結堅強的集體。讓學生管理學生代溝少，學生的管理模式更適合學生的心理需求，班干部就是起主導作用。班干部的才能不是天生的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任，要有意識地培養他們，不僅要教班干部方法，還要給他們鍛煉的機會。

讓他們逐漸適應這個角色，更好地幫助教師管理其他學生。但是，我們應該注意讓他們管理課堂事務，而不是校長完全放棄。校長應定期檢查和總結班干部的工作，及時表揚表現良好的班干部，及時糾正和鼓勵缺陷。只有這樣，班級的和諧氛圍才能強烈，學生才能在這種環境中健康快樂地成長。

總之，做好小學班級管理不是一件簡單的事情，它需要教師、學生、學校、家長、社會支持，教師除了履行普通的教學任務，更關注學生的心理問題和個人發展，只有這樣才能成為學生的好老師和朋友，培養道德、智力、身體、美麗、勞動全面發展，值得教師這個神圣的職業。

小學班主任班級管理經驗4

班級管理是一門學問。如果你專注于研究，有很多文章可以做。班主任不同于車間主任，因為他們面臨著一群活生生的主體。他們有自己的尊嚴和個性。作為教師，尤其是班主任，他們可能需要學習更多的心理。

教師和學生人格平等，但人格魅力不同。教師的作用是讓他們的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是基于相互理解和溝通的信任。他們是朋友，但不同于普通朋友。這種朋友是上一代對下一代的關心，是下一代對上一代的信任和依賴。讓我們談談我的觀點：

首先，把學生當作你自己的研究對象。校長的一項重要任務是了解班上的每個人，并理解他們。我們經常對潛在的學生感到特別頭疼，但如果我們能把他們當作我們自己的研究對象，我們可能會永遠快樂，他們會給你很多驚喜。

第二，以熱愛學生為出發點，處理所有學生的問題。作為班主任，對學生的不良行為，刨根問底，嚴字當頭。人不圣閑，更別說青少年學生了。我們應該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生甚至不犯錯誤，他就會成為一個木頭人。我們老師的任務不是指責，而是引導他們走出人生的誤區；讓他們在生活的品味中找到現實生活。

第三，我們的教育應該是給予希望的教育。只有充滿希望的生活才是積極的生活。潛在學生習慣于批評，對批評漠不關心。而人是有感情的動物，活著就有自己的希望，所以，我們的教育應該是給予希望的教育。許多潛在的學生在父母和老師的批評和指責下感到絕望。他們覺得在父母和老師眼里，他們什么都不是。這種教育可以說是一種絕望教育，學生不喜歡。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的亮點，問題可能是我們缺乏發現。因此，我呼吁給予愛和希望的教育。

教育是社會性的，光靠教師學校可能只是杯水車薪。作為班主任，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

在學習了魏書生的一系列教學經驗后，不難發現魏書生教學成功的原因？即：高效的課堂管理。我們甚至可以說，魏書生的教學與管理是不可分割的，沒有他成功的課堂管理，就沒有他今天的教學奇跡。

一、以人為本和以法治班的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。事實上，魏書生在管理中采用的民主管理策略和法律管理方法是他班級管理中最鮮明的特點之一，也是他管理理念中最有價值的理解之一。其本質是現代管理理念中的人性化理念和法律理念。民主管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投資管理的問題。法治班使班級管理制度化，走向自動化。兩者的結合不僅沒有損害被管理者的積極性，而且在一定程度上大大解放了學生的個性和創造力，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運行。達到理想的管理效果。

魏書生的做法使我進一步加強了以下理解：

l、雖然班級管理的對象是學生，但我們不應該把學生當作無思想、無情感的被動經理，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿和個性，把他們當作真正的人，而不是馴服。例如：當我處理學生偷錢事件時，在處理之前，我了解了學生賠錢的過程，問宿舍的學生，找出最近有異常現象的學生，為了防止錯誤，我聯系了父母，問他給了孩子多少，從父母那里得到了真實的信息。我開始斷案。我叫了整個宿舍的同學。我問他們:如果一個同學的錢和菜票丟了，會發生什么？她該怎么辦？學生們爭先恐后地說，有的說在宿舍找，有的說向老師借，有的說給家長打電話，有的說…我告訴他們，中學老師不一定借給你。父母能經常離開工作送錢嗎？聽了之后，他們的語塞了。我在宿舍找，教育他們思想，錢留在宿舍，住在同一個房間里，你應該像兄弟姐妹一樣，中間有小偷，你晚上睡得舒服嗎？因此，我建議拿錢的學生悄悄地把錢放回去。如果他們用完了，他們會用紙條寫清楚退貨的時間，不會簽字。如果他們按照我說的去做，他們將來永遠不會調查，也不會再這樣做了。一周后，錢自動回來了，除了天地知道，只有我知道，她知道。

2.班級是學校教育教學的基層組織。在一定程度上，班主任作為班級工作的組織者和領導者，是班級管理的靈魂，但班主任不僅可以是學生活動的監護人和嚴格的執法人員。作為教師，首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

3.從表面上看，教師和學生，一方是經理，另一方面是經理，雙方的地位是相反的。然而，另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了教師和學生在管理過程中合作的可能性遠遠超過了他們之間的排斥和反對。學生可以成為管理活動的所有者，前提是給予他們充分的信任，并采取聰明的教學策略。

4.傳統班級管理的缺點是管理沒有規章制度，所以學生往往不知所措，要么隨機處理，要么從頭到尾。我們說，沒有管理制度，但制度反映了學校教育的意志，是學生行為的約束，必須考慮學生接受制度，應該看到，只有學生愿意接受和服從制度才能發揮良好的管理效益，教師必須遵守規則，往往會受到不同程度的抵制甚至抵制。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理是以人為本思想的發展。這不是魏書生的創造。然而，魏書生的管理本身最清楚地反映了這一思想。其聰明的教學策略和巧妙的教學手段值得稱贊。首先，他非常重視提高學生對管理活動的認識。有學生曾經問他:你還能當我們班主任嗎？魏書生說：為什么不呢？學生說：我們看你太累了！那我就請副班主任來管吧！學生問：副班主任在哪里？魏書生說：就在每個學生的腦海里！在談話中，魏書生不僅巧妙地向學生傳達了對學生的信任，還向學生傳達了這樣的信息，即管理對整個教學活動是必要的，但管理不是教師約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的理解，使學生有意識地意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少學生對管理的抵大大降低人際不和諧的內部消耗，無疑大大提高了教育管理的有效性。

大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：

1.全體員工參與并相互制衡。在魏書生的班級里，每個人都是經理，每個人都是經理。管理因時而動，權力相互制約，而教師則處于控制和服務的地位。教師怎么能不容易管理呢？

2.按章辦事，責任明確。每個人都有事要做，每件事都有人要做，一切都有章可循。

3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學之間的聯系，但不也是讓學生全面受教育的過程嗎？此外，除了課堂教學外，魏書生還將大量的課外教學活動（包括道德、智力、身體等科目納入課堂管理的軌道，如定期檢查作業和糾正作文、課前歌曲等，加強了教學與管理的聯系，促進了教學管理與課堂管理的整體自動化。

4.善始善終，持之以恒。如果你什么都不做，你必須做到最后。它不僅體現了制度執行的一致性，也鍛煉了學生的意志力。

在具體實施中，從教師的角度來看，魏書生首先注重教學管理與課堂管理的協調，通過改進兩個渠道，提高管理方法的管理效果，魏書生除了注重直接參與管理外，始終注重激勵學生自我管理，引導學生相互管理。此外，在管理中，他特別注重班級集體的班級作風建設，并采取了各種措施來增強學生的向心力和凝聚力，為學生的發展和進步提供了良好的外部環境，也反映了他的管理效益概念和質量意識。

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