物理新課標培訓心得體會2023（精選6篇）

　　常言道：成功的人一定是善于總結的人。在忙碌中結束了一段時間的物理新課標培訓，回想起這段時間的經歷，擴展了我們的思維，讓我們成長了很多，其實我們需要沉下心來認真來寫一篇心得體會，怎么才能寫好一篇全面的物理新課標培訓心得體會呢？下面是由祝福網編輯為大家整理的“物理新課標培訓心得體會2022（精選6篇）”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

　　篇一：物理新課標培訓心得體會2022

　　通過這兩天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

　　一、教師應該由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、學生發展的引導者。

　　課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

　　二、教師應更新教學觀念，適應新課標下的角色轉換

　　新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和”傳道授業解惑”者，轉變為學生”學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

　　三、使物理貼近學生生活、聯系社會實際

　　新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。如果不把物理同實際生活結合起來，物理就永遠只是空洞的理論，無法叩開學生的心靈。因此教學中應盡量使物理貼近學生生活、聯系社會實際。

　　四、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用

　　實驗是物理的基礎，是科學家探索自然規律的重要手段，也是我們檢驗假說正確與否的有效方法。在教學中，實驗演示既可以增加學生的感性認識，又可以增加他們對自然世界和物理知識的興趣，一定要重視起來。課件上展示的實驗往往讓學生感覺很假，所以應盡力創造條件，用實際器材做實驗，并盡量多安排分組實驗，保證學生在動手動腦中體會物理的神奇與樂趣，進而愛上物理，愛上自然科學，成長為樂學好學會學的具備科研素質的新一代中學生！

　　篇二：物理新課標培訓心得體會2022

　　新課程標準把以學生發展為本；作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的，現代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式，

　　一、“要我學”轉變為“我要學”。

　　當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式我在平時的教學中，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學為我要學了。

　　二、“學物理”轉變為“用物理”。

　　新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒有實用性。在教學中，也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。

　　三、“向老師學”轉變“共同探討”。

　　新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變為教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同發展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學知識的聯系樞紐。

　　篇三：物理新課標培訓心得體會2022

　　新課程標準把以學生發展為本作為基本理念；以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，對今后教學提出更高的要求：

　　一、努力提高自身素質，更新教學理念。

　　在整體把握物理學理論體系的同時，我們除了認真分析和處理教材，還要敢于打破常規，不斷創新，在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學，多樣化地教學，努力在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不應只滿足于讓學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所進步。更要不斷學習，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力從而提高自己的教學藝術水平。

　　二、堅持以學生為本。

　　新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。首先，在平時的教學中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現象、發現問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。最后

　　三、注重學科滲透，關心學科發展，加強STS教育。

　　注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境資源等許多問題。應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。

　　總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。

　　篇四：物理新課標培訓心得體會2022

　　通過暑期《義務教育課程標準（2023年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。

　　新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。”這要求我們教師在新課標環境下，必須具備更高層次水平和素養，一線教師面臨把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。例如：密度知識的應用，測定機械效率，發生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。

　　課程標準提出“堅持創新導向”的原則，就是開展研究性學習。我們現在初中物理知識的學習，已經不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發展。

　　課堂教學作為培養核心素養的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關注學生的需要并關注他們的發展，滿足了現代初中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。

　　在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰。

　　篇五：物理新課標培訓心得體會2022

　　2023年x月x日，新版的《義務教育物理課程標準》正式出爐，在物理新課程標準中指出，物理課程注重學生的發展，以使學生獲得學習的興趣及良好的習慣。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的群眾教育，是全面的科學教育。

　　通過對課程標準的學習，我認識到過去的培養目的著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，老師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會開展和人的終身開展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目的不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養學生的科學探究才能、科學態度與科學精神等。

　　物理課程旨在促進學生核心素養的養成和發展，引導學生學會學習、學會合作、學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。通過義務教育物理課程的學習，學生應達到如下目標。

　　（1）認識物質的形態、屬性及結構，認識運動和力、聲和光、電和磁，認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化與守恒；能將所學物理知識與實際情境聯系起來，能從物理學視角觀察周圍事物，解釋有關現象，解決簡單的實際問題。初步形成物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念。

　　（2）會用所學模型分析常見的物理問題；能對相關問題和信息進行分析并得出結論，具有初步的科學推理能力；有利用證據對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點，具有初步的科學論證能力；能獨立思考，對相關信息、方案和結論提出自己的見解，具有質疑創新的意識。

　　（3）有科學探究的意識，能發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學探究方案，有控制實驗條件的意識，會通過實踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據的能力；能分析、處理信息，得出結論，初步具有對科學探究過程和結果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

　　（4）初步認識科學本質，體會物理學對人類認識深化及社會發展的推動作用；親近自然，崇尚科學，樂于思考與實踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決問題的喜悅，嚴謹認真，實事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權威，敢于提出并堅持基于證據的個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；能關注科學技術對自然環境、人類生活和社會發展的影響，遵守科學倫理，有保護環境、節約資源的意識，能在力所能及的范圍內為社會的可持續發展作出貢獻，具有實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。

　　篇六：物理新課標培訓心得體會2022

　　在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，義務教育課程標準在修訂后更加完善和先進。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。利用假期時間，我認真學習了初中物理學科新課標。下面本人先就物理課程性質和課程理念的學習闡述我的心得。

　　一、課程性質

　　物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，在人才培養中一直承擔著提高公民科學素養的重要任務。這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。

　　1、物理學的概念

　　物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。

　　2、物理學的發展和作用

　　從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀，等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

　　3、課程性質

　　正如課標中所述：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展。義務教育物理課程幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

　　此學科定位是由義務教育的總目標與任務和物理學科的課程性質共同決定的。在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，還需重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。在創新型人才培養的時代要求下，2023年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續性與綜合性。

　　相比于2023年版課標，2023年版課標中呈現的課程性質更加明確，凸顯了物理學科的育人價值，闡明了義務教育物理課程的內在規定性，深刻把握了物理學的學科特點，準確描述了物理學與其他學科的關系，明確了物理課程在義務教育課程體系中的地位。2023年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養。

　　二、課程理念

　　1、面向全體學生，培養學生核心素養

　　從“提高學生科學素養”到：“培養學生核心素養”，課程目標定位更加清晰。注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，以每個學生的發展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養學生適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會

　　這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學生從社會生活中思考物理，在實際生活中構建生長點，將知識與生活相聯系，引導學生學會生活和思考。同時，新課標還新增“跨學科實踐”的內容，注重學科間滲透。

　　3、以主題為線索，構建課程結構

　　從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程的系統性。義務教育物理課程由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發，強化物理課程對學生動手實踐能力、創新思維的培養；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大概念，構建與日常生活、工程實踐、社會發展密切聯系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養間的逐步轉化。

　　4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化

　　在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養的角度重新認識物理教學。與2023年版課標相比，2023年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內容，也是促進學生核心素養提升需要借助的主要教學手段之一。培養學生的核心素養，同樣呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發學生的好奇心，創建適宜學生能力發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養的提升創造可能。

　　5、發揮評價的教育功能，促進學生核心素養發展

　　在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養為導向，提升評價質量。該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發揮評價的教育功能，以期通過構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養的發展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質量監控的作用。要充分發揮評價的教育功能，構建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。

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