初中地理新課程標準解釋經驗模型(選擇5)

初中地理新課程標準，許多教師參加了培訓，閱讀有自己的教學經驗，所以這里云煙愛小邊整理初中地理新課程標準解釋經驗模型（選擇5）需要朋友看看！

第一章:初中地理新課程標準解讀體驗

初中新課程改革是我國實施素質教育的一次嘗試。地理學科的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面發生了大膽的變化。經過為期兩天的培訓，我對初中地理課程改革有了一些經驗和經驗，也發現了新課程改革的一些不足。

1、教材的變化和教材的落后

(一)教材變更

與往年相比，今年初一的地理教材發生了非常明顯的變化，主要體現在以下幾個方面：

1.取消了課本中關鍵內容的總結

新教科書取消了舊版本每章關鍵內容的文本表達。在舊教科書中，更容易掌握，在新教科書中，學生需要自己總結和總結。

這種變化無疑是一種大膽而冒險的嘗試，其目的應該是加強學生的閱讀和歸納能力，培養學生良好的學習習慣，希望學生能通過課堂獨立學習總結課堂的關鍵內容。但從目前的實際情況來看，學生無論從學習方法、學習習慣、課堂理解能力、學習基礎都無法達到新教材設計的初衷，加上地理學科地位，這種變化增加了教師和學生在課堂教學中的負擔。

2.取消一些基礎知識的鋪墊

在舊教材中，每章的第一篇課文將首先學習本單單元使用的基本知識，然后引入更深層次的內容，從簡單到困難，如舊教科書《世界海陸分布》的比較。新教科書取消了這些基本知識，內容難度的突然增加使學生無法適應學習如此抽象的內容，他們需要教師花很多時間補充舊教科書的基本知識，以便更好地理解和掌握，幾乎增加了教師準備和學生課堂學習。

3.增加案例和活動

與舊教科書相比，大量的案例和活動是一種創新。新教科書更注重知識在現實生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。此外，個別活動的問題設計不科學，有些問題太簡單了。

(二)實踐與課改的不同步

任何教學改革都必須有相應的輔助措施。新課程改革只能說教科書的變化不令人滿意，但實踐和配套的地理地圖集沒有變化。圖片和例子可以說與往年沒有什么不同，沒有反映新課程改革的精神，問題仍然是舊的。因此，沒有一套與新課程改革相匹配的練習，使教師在課后知識鞏固手段上更加緊張。

二是教學評價機制的變化

在傳統教學中，學生的評價機制主要基于考試成績，而新課程改革則改變了這種模式。在新課程改革中，學生的評價引入了大學的學分模式。除了通過試卷考試來評估學生外，還增加了學習過程評估。學習過程評價是根據學生的出勤率、課堂表現（學習態度、努力程度）、日常作業（完成質量）、探索活動、日常測試（進度）等來確定分數，最終由學習過程評價和模塊考試的總和來確定學分。

應該說，新課程改革更注重學生的日常學習，即學生學習過程的培養，比傳統的評價模式更科學、更全面；學分體系的提出也能更好地培養學生的興趣和學習主動性。今年是海南省新課程改革的第一年。每所學校都在實施和探索，但每個老師心中都有一根指揮棒，那就是初中地理考試。只有初中地理考試改革才能很好地解放學生和一線教師，更好地實施新課程改革。在考試制度不變的情況下，新課程改革也難以實施。

三、改變教學方法

傳統的教學方法以教師為主體，學生只是被動地接受知識，基本上課堂充滿了灌溉。新課程改革理念下的課堂更強調以學生為主體，教師只發揮指導作用。通過教師的逐步靈感，結合教科書案例，學生獨立學習，以獲得知識。

出發點無疑很好，對學生的要求也很高：

1.學生必須分的知識積累；

2.自學能力強；

3.學生獲取廣泛的知識來源和渠道。

從實際情況來看，很少有學生能滿足上述條件。一些重點中學的學生可能能滿足要求，但對絕大多數中學來說是不現實的。

第二章:初中地理新課程標準解讀體驗

我很幸運能參加初中地理新課程改革的培訓。雖然兩天的學習很短，但它讓我受益匪淺。在聽到地理專家耐心細致的講解后，我在工作中遇到的一些困惑和困惑在這里得到了理解，也讓我對新課程改革有了新的認識。在這里，我將談談我新課程改革培訓的一些經驗。

這次培訓首先讓我明確了新課程改革的現狀和實施過程中的困惑。大多數教師在當前教學中遇到的困惑和問題主要是：課時不夠，難以完成。如何掌握教材？如何上好地理課？如何評價和考試等。這就要求我們首先對新課程改革的概念和目標有一個清晰的認識。新課程的內容理念是培養現代公民必要的地理素質。建設理念是滿足不同學生的地理學習需求。學習理念是重視地理問題的探索，技術理念是強調地理信息技術在地理學習中的應用。新課程改革的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原則；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，學習和掌握地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義，建立科學的人口觀、價值觀、環境觀和可持續發展觀。只有理念清晰，目標明確，才能在課堂上更準確地把握教學規模。

在教學中，我們會發現有些學生比我們想象的更活躍，有自己的觀點，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給他們更多的機會自己玩，他們也喜歡在其他學生面前解釋他們的觀點，但大多數學生仍然習慣于過去的課堂模式，聽老師說更多，而獨立思考的能力并不強。

這次培訓讓我意識到，新的課程改革是一個新的想法，一個新的想法，這對我們每個人來說都是一個挑戰，所以我們每個老師都必須做出各種嘗試。

第三章:初中地理新課程標準解讀體驗

今年初中新課程改革是我國實施素質教育的一次嘗試。從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面大膽改變了地理學科的新課程改革。暑假暑假對新課程標準的研究，我感受到了很多，特別是聽取了相關專家對新地理課程標準的解釋和新教材的詳細說明，逐漸加深了我對新一輪初中地理課程改革的理解，受益匪淺。以下幾點是我對新地理課程標準的學習經驗：

新的地理課程更符合初中生的心理和生活需要

新課程從學生的社會需求和發展的角度選擇內容。更適合學生生活和社會發展的相關內容，拓寬了學生的視野，靈活地將知識應用到現實社會中，更有利于提高學生的學習興趣，使地理學習更有利于自身的發展。

二、地理新課程標準改變教師的教學方法

新課程標準從注重教學結果到注重教學過程，教師應根據學生發展的需要和情況設計課堂教學，作為學生學習的組織者，改變以往的灌輸教學方法，注重指導學生學習教學，指導學生分析知識形成過程，即課堂優先考慮學生，課堂實施素質教育。在新課程標準的指導下，我覺得課堂教學應注意以下幾點：

1.創建感性導入

根據學生的認知能力，充分利用動畫、視頻等多媒體資源，激發學生的興趣，使抽象問題具體、生動，幫助學生理解。

2.將現實生活融入教學

情感引入可以激發學生的興趣，但隨后的教學活動不可避免地涉及教科書知識，為了避免學生的抵抗或叛逆情緒，在教學中嘗試將生活問題融入課堂，利用地理知識解決，可以調動學生的知識欲望，課堂真正活躍，效率高，學生不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。

3.升華知識點，讓學生成為真正的思考者

可以設計一些不同的問題，有利于培養學生的發散思維，如保護北京古城與建設現代城市之間的差異。

假設性問題；例如，中東石油豐富，但石油是不可再生資源。石油枯竭后如何發展？這種設計可以引入資源保護、合理利用和新能源開發，自然了解可持續發展。

4.教師必須寫反思

在日常教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思可以積累經驗，不斷提高自己。

第四章:初中地理新課程標準解讀體驗

一、修改思路，重視教育方法

課程標準在修訂思路時，高度重視教育方式的表達，加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中國優秀傳統文化教育、生態文明教育，以綜合教育和實踐教育。這就要求我們在日常教學中重視地理學科對學生發展和社會發展的意義表達，從情境教學、深度學習等方面討論和實踐教學內容。

二、課程目標注重核心素養

初中地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐，旨在引導學生實現知識與實踐的統一，樂于學習，不怕困難，觀察和理解地理環境，體驗和理解人地關系。

形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學精神，滋養人文情懷，增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們注重引導學生在日常教學中形成和諧、雙贏、發展的觀點，從空間和區域的角度了解人與地之間的關系，培養學生在實踐活動中的行動和意志素質。

三、課程內容注重實踐特征

要善于從學生的立場出發，從空間尺度的角度組織課程內容，遵循基礎、綜合、時代、實踐、靈活的原則，突出地理活動的地理實踐特點。在課程標準內容的要求中，突出地理工具的使用和中學的要求；在教學提示中，結合主題內容，從情境設計、材料選擇、學習方法等方面提示。

四、學術質量反映核心素養

根據學習內容的不同特點，綜合評價學生在完成相應的學習任務時所表現出的價值觀、學習態度和學習能力，反映了核心素養的發展水平和課程目標的實現程度。

這對我們的教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計反映了核心素養培養的完整性、教學內容和教學活動設計的重點內容、教學策略和教學過程，有利于引導學生積極學習，教學活動加強基于真實體驗的地理實踐活動，然后通過逐步診斷、評價，不斷糾正教師教學和學生學習的方向，改進細節，提高教學質量，最終滿足學術質量要求。

講座結束時，魏鼓勵教師改變觀念，深刻理解義務教育課程改革的時代要求。突破困難，推動義務教育地理教學改革深入發展。保持誠信，創造性地實施課程標準的要求。

教師還有很長的路要走，還有很長的路要走。缺乏知識，然后可以逆轉；知道困難，然后可以提高自己。通過這項研究，我們需要認真思考和挖掘知識背后的質量意義，實現核心質量理念的課程目標。希望通過落實地理教師對課程標準的要求，建立生動、智能、高效的地理課堂，幫助學生成為活躍、負責任的新時代。

第五章:初中地理新課程標準解讀體驗

社會在進步，時代在變化，在新課程標準的基礎上培養學生的地理素養，學生從死記硬背和灌溉學習地理，新課程標準改革，無論從改革理念、方向、具體要求，都非常接近時代的脈搏，以培養核心素養和價值觀為地理課程標準目標，加強地球學科、空間科學、海洋科學和國家安全教育，并突出義務教育的綜合性性和實踐性的特點是真正關注人的素質提尊重人的發展。通過學習和理解新課程標準，我們獲得了以下經驗：

一、夯實基礎-空間感知

新課程標準引導學生從空間尺度的角度逐步了解人類地球的家園，從太空→地球→地面→世界→中國從遠到近的理解邏輯很好地將學科知識邏輯與學生的學習邏輯相結合。地理學中有許多章節或多或少涉及到對空間的感知。一位法國地理學家提到，空間感知空間感知的原則有:一是分布原則:看空間，二是調合原則:看個體與整體的關系——空間聯系，三是相互關聯的原則:看元素與人與地之間的關系，四是因果原則:看因果關系，五是演變原則:看地理過程。地理學的基本思想是從空間看待一切。

二、開拓創新

新課程標準中提到的創造多樣化的學習情境和積極開展地理戶外實踐是為了讓學生移動他們的手。例如，在附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例中，發現了令人興奮的學習活動設計、探索太空、筑夢航天作為了解地球宇宙環境的延伸幫助學生了解地球宇宙環境，大大提高民族自豪感和自信心，形成科學探索的興趣和感受，在學生心中播下飛天的種子。

三、與時俱進

課程標準指出：地理學具有自然科學和社會科學的性質，在解決當代人口、資源、環境和發展問題、維護生態安全、建設美麗中國方面發揮著重要作用。地理知識將涉及到人類未來的可持續發展和地球的進化，這反映了地理學對科學和社會發展的貢獻。因此，作為一線教師，除了準確地向學生傳授地理知識外，還應引導學生通過課程逐步形成正確的價值觀，培養他們成為新時代理想、能力和責任的好青少年。

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