高中教育實習經驗

教育實習是每個師范生都必須經歷的一個階段。通過教育實習，我們可以提高教學水平，為未來的教學生涯奠定堅實的基礎。以下是高中教育實習經驗，僅供參考，歡迎閱讀。

高中教育實習經驗(1)

在高中生活和學習之后，我們經歷了大學學習，進入了研究生階段。當我們回到這個叫做高中的領域時，我的感覺很復雜。因為我住在那個地方，我感到有點親密和熟悉。因為我離開了與高考密切相關的高中階段，我感到疏遠。更重要的是，因為我經歷了大學生活，我似乎不知道那個讓我經常失眠的地方。這所高中被外界稱為xx最好的重點高中以其高入學率和高出國率而聞名，這與我不知名的普通縣高中非常不同，這讓我感到奇怪和不舒服。聽公開課的時候經常分心，思緒飄散得很遠，但還是愿意談談自己的一些學習感受。

教師作為職業，教師需要在入職前進行教育和培訓。接受教育的過程是在知識學習的過程中，學習具體的學科知識，掌握教育和教學知識。這些學習是教師專業發展的必要條件，也是不證明的前提，但知識學習和技能培訓并不是教師的全部，更不用說最具決定性的事情了。知識和技能的培訓最多只能被視為教師成長的底線。作為一名有效的實踐者，教師必須有自己無法擺脫的風格，而不是技能或類似工具的存在。一個好的教師應該有豐富的感情和文化遺產。

在走向講臺之前，教師不斷無意識地將自己的童年經歷、個人生活史和專業培訓融為一體。這種結合是不可抗拒的，會強烈影響教師的個人教學風格。這就是為什么有些老師幽默風趣，有些老師的課堂會有很強的感染力，有些課堂會無聊難以忍受。因為老師本人是一個內心豐富細膩的人，他的課會豐富多彩。我們很難想象一個無聊粗俗的個體能夠組織有意義的課堂生活。教師的工作應該是最有文化的生活。他們不斷接近文字，感受童心，有足夠的時間和方式來表達自己的精神取向。他們的生活和一舉一動都是文化的表達。

同時，教師也是一名實踐者。深厚而遙遠的文化也可以在他的實踐活動中表現出來，表現出一種精神氣質，形成一種吸引、感染和感動學生的光環。教師的工作是一種文化實踐，教師是背景文化的表達，他的教學活動是他自己的，也是他的文化。在我看來，不經常讀書的老師負擔不起這種文化實踐。不幸的是，許多老師真的不讀書，也不能在課堂上表現出書卷氣。一個好的老師必須是一個具有人文精神的實踐者。他的手勢散發出感人的人文氛圍，讓人在俗氣的世俗生活中聞到沁人心脾的形上香味。一種人文精神滲透到課堂的各個環節，使課堂流暢而不生硬。人文精神是教師工作的積累，課堂教學是教師行為的外在表達，兩者相互滲透。

在觀察中，我最深刻的感受是教師在教學過程中不斷學習和交流的過程。評價專家的共識也是，年輕教師有改進的空間。講座大師經過實踐探索和時間拋光。良好的教學是教師不斷探索和反思的結果。教師在日常生活中不斷思考教學的每一個環節，不斷總結自己的工作錯誤，不斷改進，有一個精彩流暢的課堂。

教師的任何一節課都不是未來可以復制和復制的經典。其他人不能復制它，他們也不會因為各種因素而重復它。任何一節課的結束都是教學的結束。此外，這一結束也是教學新旅程的開始，教師將重啟另一段旅程。人是宇宙的匆匆過客，我們在時空界不斷穿梭，流淌著生命。走了一段路，我們能做的就是回頭看。除了回頭看，我們還經常向前看，確定我們未來的方向。在回顧和展望的過程中，我們逐漸確立了我們可以在教育和教學過程中前進和到達的地方。我們也在不斷的回顧中確定自己宇宙生活的文化坐標，清醒自己來自哪里，身在哪里，即將走向哪里。也正是在這種不斷的反思中，決定了我是誰的概念，使存在的可能性從多方面向我們展開。

事實上，我們的學習和思考也構成了一個自我前進的過程，我們也在路上，人們的生活是一條路，一座橋，我們不斷行走，思想廣闊的人可以無限行走。教師在課堂外和課堂外的關注可以以一種微妙的方式展示在課堂上，形成了路上的風景。

高中教育實習經驗(二)

時間過得很快，為期六周的教育教學實習工作即將結束。在這次實習中，我再次體會到了當老師的滋味，真正體會到了教育一線的酸甜苦辣。很難說我能取得什么成就。但是，我收獲了很多。這對我的學習和未來的工作非常重要。我們的實習主要包括教育和教學，我從中受益匪淺。其中，班主任的教育實習主要貫穿主題班會。也就是說，我們組織主題班會進行教育實習。

隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成了師生平等的觀念。如何把握這種平等度？這一次，我對這個問題有了一個理想的答案：在做導師的同時，我也做朋友。我認為這就是我們教育所需要的師生平等。導師是教育者的基本角色。朋友是我們教育者的新要求。我們都知道，要獲得良好的教育效果，我們必須了解學生。而且要知道學生平時聽到目睹都做不到。這就要求我們接近學生，耐心傾聽學生的愿望，逐漸獲得學生的信任，成為學生的知心朋友。

在籌備主題班會的過程中，我們有機會與學生聯系。在此期間，我們與學生交談，并獲得了一定的信任。他們中的一些人可以真誠地告訴我們他們的愿望。就這樣，我們對學生有了更深的了解。同時，我們也很驚訝，我們的學生心中有如此多彩的想法和經歷。有一個學生，兩姐妹，姐姐學習成績好，上了重點大學。于是，父親一直把她和姐姐比較。因此，她感到壓力很大，灰心喪氣，覺得自己怎么努力都不能讓父親滿意。因此，她的行為變得更加叛逆……。另一個女學生認為她和她的父母一直在演一部長電視劇。她的父母是該劇的導演和編劇，而她只能永遠是該劇的演員。導演和編劇不停地導演，演員不停地表演。演員會表演他們編導的東西。演員不能為自己編劇情節，也不能私下表達自己的感受、表情和動作。只能麻木地按照導演和編劇編制的表演。她覺得很累，想表達出來，改變這種情況。在了解了這種情況后，我們給了他們一些指導，并為她提供了一個機會，讓他們在課堂上以表演的形式表達自己的愿望。就這樣，在他們接觸的過程中，我們聽到了很多不同的故事，從而逐漸了解了學生的內心世界。在此基礎上，我們不斷豐富主題班會的內容，并逐步做好各準備工作。

在主題班會籌備的初期，我們實施了跟蹤指導的方式，跟隨學生排練，及時糾正問題。但我們逐漸發現這樣做是不合適的。因為我們的學生是初中生。這個年齡段的學生很難坐穩，站起來聽講座和教學，這更多地反映了良好的主動性、問題和干擾。因此，當我們在一邊進行監督指導時，他們吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能留下排練來整理紀律。結果進展緩慢，效果不高，我們也很累。

后來，我們決定采用新的管理方法：學生獨立管理。這主要是出于以下兩個考慮：1。學生們有很強的表演欲望，希望有機會表演，并希望表演的節目能得到別人的認可，尤其是老師。因此，為了展示自己的才華，他們珍惜班會的機會。2.學生中有一些組織管理能力強的人。他們不能發揮很好的作用，主要是因為他們沒有被賦予作為經理的權利。我們借鑒了心理學上的強化方法，將每個節目分成一個小組，指定一個管理負責人，他全權負責指揮組織。并與每組設置下一個約定：經過一定時間的檢查，排練好的話，就上臺表演，否則，該組節目將被取消。這種方法的實施效果是立竿見影的。每個小組都希望得到強化，突然激發集體主義精神，認真排練，管理負責人也發揮了重要作用。他們在檢查時表現出色。由此可見，這種方法效果很好，我們也可以節省很多時間，為班會的其他方面做準備。

可以說，這種方式的實施是我們班會成功的重要原因。

教育的主要目標是什么？我想很多教育工作者都有這樣的理想——培養學生的能力。這就是所謂的素質教育。在這一點上，我們的主要問題是過于正式地培養學生的素質。組織學生在活動中唱歌、跳舞、表演，有時甚至在上級領導巡邏時。認為這代表了素質教育的成果。顯然，這種做法是不恰當的。

我們的教育實習也開展班會活動。在組織、準備和表演的整個過程中，我們非常重視學生實踐能力的培養。

首先，我們的管理實施了學生的獨立管理，從良好的效果來看，鍛煉了學生的組織管理能力。

其次，學生們在舞臺上表演，心理承受能力得到了鍛煉。有這樣一個女學生。她通常性格內向，缺乏自信。出乎意料的是，她贏得了班會的機會，扮演了舞臺劇的主要角色，表演也受到了其他學生的好評。

第三，充分發揮學生在班會活動中的才能。其實班會的雛形很不成熟，內容也有點不符合班里同學的特點。但由于學生的積極參與，許多有才華的學生為班會提出建議，主動為班會安排節目，豐富了整個班會的內容，為班會的舉辦鋪平了道路。其中一名女同學熱情地向我們提出為班會編寫一部舞臺劇。結果，她寫了一個21頁的劇本，為班會填寫了一個重要的內容，并生動地展示了她的才華。

最后，我們深入學生，成為學生的導師和朋友。許多學生的愿望都告訴了我們。我們可以盡最大努力幫助學生解決心理問題，處理困難，在提高心理素質方面發揮一定的指導作用。

我們的主題班會主要是針對減少家長和孩子之間的相互理解。我們為親子溝通敲響了警鐘。同時，班會結束后，我們深刻認識到，學校應該為親子交流做出更大的貢獻。在班會上，我們聽到了學生們真誠的心聲，因此，更加堅定了我們做好班會的決心。因此，我們為許多家長提供了傾聽學生心聲的機會。我認為這在一定程度上拉近了親子之間的距離。會后，一位母親淚流滿面地拉著女兒和原班主任進行了更深入的對話。這就是我們所期待的，我認為這也是我們學校教育所希望的。

簡而言之，通過一個多月的實習，我學到了很多東西，但也發現了自己的缺點。可以說，我們的實習只是我們未來教育工作的開始。它對我們未來的學習和工作起著重要的啟發作用。

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