朗讀心得體會2500字精選

　　每一個感悟的背后，總是存在著一個個反思，常常可以將它們寫成一篇心得體會。將心理歷程整理成文字就是一篇心得體會。你寫過多少篇個人的心得體會呢？或許你需要"朗讀心得體會"這樣的內容,希望你更多關注本網站更新。

朗讀心得體會(篇1)

　　初次看到《朗讀手冊》這本書，是在一位老師的手中，心想那應該是一本介紹朗讀技巧的書吧。再次看到《朗讀手冊》，還是在一位老師的手中，心想：就算學校營造書香校園，怎么就都去讀它了呢?第三次看到《朗讀手冊》，就在同辦公室的老師手里了，出于好奇，順手翻了一下目錄：怪不得那么多人喜歡它呀，我看到它太晚了：它是一本提高下一代文化底蘊的書，我錯過了它。

　　因為沒在學校的圖書室里找到它，就在網上看視頻、聽閱讀，很愜意。呵呵，因為胳膊受傷了，不能打字，就天天看、天天聽，不過還是有點囫圇吞棗的感覺。

　　那句話太吸引人了：

　　你或許擁有無限的財富，

　　一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

　　但你永遠不會比我富有——

　　我有一位讀書給我聽的媽媽。

　　書中大量生動的故事讓我看到了這本書與其他書的不同;那些確鑿的數據讓我們感到朗讀如此重要;那些切實可行的指導方法足以指導我們做一名稱職的家長。我想我不是這樣的媽媽，我沒有讓我的孩子在幼兒園里聽過幾十本小說、那么多繪本故事。

　　《朗讀手冊》共有八章，用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例，語言輕松活潑，語氣誠摯懇切。聽著音頻里那娓娓道來的聲音，一切都覺著那么清晰、那么美好，世間諸多的不如意也都煙消云散：原來，聆聽朗讀真的可以蕩滌人的情操，何況那些嬰兒耳邊響起的是媽媽(爸爸)充滿愛意的聲音。

　　你聽：在我的《夏洛的網》這本書中，夾著一張短箋與一張小男孩在蛋糕旁的照片……

　　這是朗讀的作者吉姆·崔利斯的的話，如數家常。

　　3歲的德瑞克開始聽完了《夏洛的網》;艾琳21月時，就能說出完整的句子，到了24個月時，她已經知道1000個詞;聰明的小羅伯特因為姑婆給他讀書而喜歡上閱讀，改變了自己的未來人生……

　　這本書《緒論》中說

　　“閱讀是今日美國生活中最重要的社會要素。”“如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂趣，養成終身閱讀的習慣，那么孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負擔。”“閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學的。我們必須先會讀文字敘述的數學題，才能了解題意;如果我們不會讀社會學科或自然學科的課文，就無法回答每個章節后的問題;復雜的計算機手冊對操作非常重要，但我們必須先讀懂其內容。”

　　你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;

　　你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。

　　沙翁有一句名言：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　所幸，校訊通為我們開展了閱讀交流的平臺。所幸，我們的很多家庭和學校已經在進行閱讀：

　　在我們學校，每個班里都有了小小閱讀角。那里存放著孩子們捐贈的或者學校配備的各類書籍，孩子們可以任意挑選自己喜歡的一本或者幾本帶回家和家長交流，也可以在課間隨意和同學進行探討。讀書成了學生的樂趣。

　　在課堂上，我們聽到老師們有感情的朗讀，有效地提高了學生的聽、說、讀、寫能力，從而也培養了學生的閱讀興趣。

　　而我，因為孩子們特別喜歡看電視的緣故，就著重看了第八章里《看電視與閱讀的效果有什么不一樣嗎?》。這當然有許多明顯的差異了：

　　長期看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力。更重要的是看電視和閱讀完全相反。

　　在親子共讀的閱讀過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎么說來著：告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與其中我會了解。而電視是無法讓孩子與成人互動的，孩子通常就是一個人在看電視，沒法子和家長提問、和家長對話。

　　《朗讀手冊》那個單親媽媽。每周都想辦法讓孩子們讀兩本書，并向他匯報讀書的內容。她的付出是有顯著的成效的，因為她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。

　　還有一個被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻成了常春藤聯盟的優秀大學畢業;一個父親早喪、母親離異、從未上過學的、跟著年老的親人生活的孩子最后成了大學教授……

　　所以，就讓孩子們去讀吧，去讀各種各樣的書。高爾基說：“正派的書固然很好，壞的魔導書也好，念得越多越好，要把所有的書都念過，才能找到好書……”就是現在，只要孩子們愛看的書，哪怕是動漫，我也會拿來看看，為的是要了解他們的世界，幫他們分析其中的利和弊、是與非。

　　我不禁慶幸自己熱愛讀書，雖然錯過了孩子很小的時候讀給他們聽，但也慶幸自己的孩子喜歡讀書。雖然在課堂上沒有每天朗讀給孩子們聽，但是每次朗讀我都曾那么用心去讀，輕、重、緩、急，抑、揚、頓、挫。有板有眼，努力像竇桂梅老師那樣讓自己的聲音充滿“魔力”，令孩子們充滿期待和滿足。

　　這是一本不一般的“朗讀技巧手冊”。

　　書里說來自32個國家的20余萬名兒童參加IEA評估考試，結果芬蘭兒童的閱讀分數最高。那是因為他們人手一本漫畫書，享受其中、其樂盎然!

　　那就讓朗讀成為我們大人、兒童的習慣吧!

朗讀心得體會(篇2)

　　在滿屏皆是明星真人秀、歌舞秀的當下，今年的電視綜藝開始涌現出一股清流，先是黑龍江衛視《見字如面》的清風襲來，沁人心脾，緊接著央視的《中國詩詞大會》《朗讀者》輪番登場，盡顯文學風范。《朗讀者》將朗讀者的個人經歷融入經典篇章中，傳遞真實的情感。節目播出后，豆瓣評分高達9.5，微博榜單持續上榜3小時，連續兩小時總榜第一，張梓琳、許淵沖等嘉賓紛紛登上微博熱搜，火熱程度可見一斑。

　　文學類綜藝節目若只是正襟危坐地談古論今，抑或一本正經地解析評說，只會收獲曲高和寡的距離感，很難引發共鳴。《朗讀者》的成功在于將文字和人結合，以情感貫穿始終，使觀眾在重讀經典中回味朗讀者的非凡人生。“生命不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子。要讓你過的每一天都值得記憶。”如果僅僅是心靈雞湯，這句話確實談不上多么非凡脫俗，但是經由一位96歲高齡的翻譯家說出來后，就更容易引人感懷。在國內外先后出版英文、法文翻譯作品160余部的許淵沖并沒有止步于以往的成就，已近百歲卻依然筆耕不輟。面對疾病的侵擾，依然堅持“白天時間不夠，就向夜晚偷時間”。正如主持人董卿所說，就連年輕人都很難做到的事情，他卻堅持了下來。聽障者楊乃斌的母親心甘情愿作為兒子的耳朵陪伴其16年，終將兒子培養成大學生，兒子朗讀起冰心的《不為什么》時，便更具情感的溫度。當楊乃斌用流暢的語言當場朗誦“媽媽，你到底為什么愛我?母親放下針線，用她的面額，抵住我的前額，溫柔的，不遲疑地說：不為什么——只因你是我的女兒”，相信淚濕于心的并非楊乃斌的媽媽一人。當老舍筆下的《宗月大師》再次由濮存昕讀出來后，人們體味到的不僅是由老戲骨抑揚頓挫的朗讀展現出的老北京的生活畫卷，更多的是作家與朗讀者相似的人生經歷。

　　在倡導全民閱讀的當下，如何將人們的視線重新拉回書本中，是不少公共文化機構都在嘗試推動的事。早在央視《朗讀者》播出之前，一些公共圖書館和書店就先后閃現出不少“朗讀者”的身影。如浙江溫州圖書館“閱秀匯”的朗誦社、南京金陵圖書館“朗讀者”項目、哈爾濱果戈里書店的“朗讀者計劃”，都曾引起廣泛的關注。只不過央視《朗讀者》的轟動，除了自身的獨特創意外，最重要的是依托央視的平臺，借助了媒體傳播的有效途徑。筆者以為，作為公共文化領域的從業者，《朗讀者》給予我們更多的是一種啟迪。在“互聯網+”的時代，閱讀推廣需要我們進一步打開思路，博采眾長，不僅從內容上調制出讀者喜歡的佳肴，而且要依托各種媒體的傳播優勢，使其具有更大范圍的影響力。

朗讀心得體會(篇3)

　　在寫這本書的心得體會時我的內心非常高興，這是一本好書，因為我有幸能讀到它，是唐老師強烈推薦給所有家長的。不用多說我們生活在一個重視閱讀熱愛閱讀的大家庭里。

　　兒子開學幾天后我買到了這本書，開始我看到這本書時立刻有一種久違的感覺，內容簡單易懂，是一本能夠觸動我們內心的書，書中從側面分析現代社會不同國家的閱讀水平和閱讀欠缺所帶來的問題，我們在這個經濟盛行的時代還能安靜的讀一會書嗎?我們是該永無休止的去追逐這個社會的節奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業的三角關系!書中詳細講述了大量的科學例證，為我們解讀了在教育上的很多謎團和困惑。我個人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因為我喜歡用事實去佐證生活，我觀察到那些品學兼優的孩子離不開父母的優良教育，他們把生活的耐心和執著全部賦予給了孩子。朗讀手冊就是一本這樣的書，它細致的提出了幾個年齡段的孩子該怎樣去認識讀書的重要性、以及我們父母怎樣去配合閱讀。在書中我們看到孩子閱讀活動的主導者正是孩子的父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長大，如果不開好這個頭或者不能陪伴孩子去正確閱讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財富!

　　開學兩周孩子的變化不少我也在改正一些錯誤的讀書方法，以前給孩子讀書有些快，總是按照自己的速度去閱讀，效果不好，孩子表現為對故事細節體會不到，在開學前唐老師將一個簡短的龜兔賽跑講的有聲有色我發現了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛聽，回家我在講木偶奇遇記時放慢語速并且模仿各種角色的語氣，我明顯感到昕昕一下就進入到故事里了，從這件事上我認識到了閱讀方式的重要性!看來講的多不如講的細，提升故事內容的展現才是最重要的。朗讀手冊130頁說道了朗讀禁忌就是太快!孩子大腦圖像勾畫的慢，他需要慢一點體會。從另一個方面講這也是在讓孩子閱讀時不但能夠豐富知識也能增加耐心，因為所有的事物都有自己的節奏和次序，節奏快了會缺乏細節，次序亂了會混亂而沒有章程。

　　作為孩子的父親我還有很多不足，但我愿意去發現不足并去改正和孩子一起去進步。最后在這里謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上為孩子們的成長點亮一盞明燈，前方有歡樂、也可能有困難，但是現在我們已經有富足的勇氣去面對。

朗讀心得體會(篇4)

　　終于把《朗讀手冊》看完了，內心中有一分竊喜，因為書中提到的內容有些我曾經做過，而且在書中也同樣找到了感覺;心中還有一絲后悔，因為我曾經做過又中斷了，沒有好好地延續下去，這樣與經驗失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因為我還有更多的時間按照書中介紹的方法去做，所謂“亡羊補牢，為時不晚。”

　　讀著書，想到我扮演的兩個角色，一個是母親，我曾經也帶著女兒每天堅持讀著書，可后來由于種種原因(現在想來當然一切只是借口)，中斷了朗讀，當一面讀著《朗讀手冊》的時候，一面就又繼續做同樣的事情，每天陪著女兒讀書。我發現，女兒閱讀的興趣沒有以前高漲了，她總會以各種理由推搪，當然面對母親的威嚇最終只能就范，此時我想，如果當初我一直堅持帶著女兒讀書，也許此刻她已經形成一種良好的傾聽習慣，閱讀習慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經晚些，但路還很長。當然，我得時刻提醒自己，帶著女兒堅持朗讀，直到她能真正獨立閱讀，因為我也相信，閱讀可以改變一個人的生活。

　　我的另一個角色當然是老師。很久以來，在語文教學中，常覺得孩子們閱讀的習慣不是很好，曾經一度苦無良策。今天讀著《朗讀手冊》，豁然開朗，原來朗讀可以這樣進行，閱讀的興趣可以這樣培養。曾經我也帶著孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業還沒有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時間朗讀，殊不知沒有良好的閱讀習慣，有多少孩子會自覺地沉浸在書中，體會書的奧妙?此刻不需要我想以前我錯失了什么，而更多的是思考在今后的教學中，怎樣真正培養孩子們閱讀的好習慣，因為《朗讀手冊》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。

朗讀心得體會(篇5)

　　中華民族有著五千年的.悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經典，文化寶庫中的經典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發著彌久不散的幽香。從古至今那些文學經典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數心靈，使民族的精神升華。

　　我，作為一名普通的小學語文教師，在學校經典誦讀活動中，我感覺不僅是我，還有我的學生從中都受益匪淺。

　　我們班有個女生，她從懼怕語文課、作文能力一般的中等生生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學的優等生，而在經典誦讀學習過程中她的經歷讓我永遠難以忘懷的。

　　在她上二年級的時候學校開展了經典誦讀活動，要求各個年級同學根據不同年齡特點，選擇適合學習和誦讀的經典內容，早讀書和課外活動的學習誦讀。我為她找來《論語》《三字經》《唐詩三百首》等經典書籍，從中節選通俗易懂的內容教誦讀。一開始她和同學們對活動還蠻有興趣，能夠跟著老師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時的思想開始游離于經典之外了。

　　我也發現了問題，那天特地組織大家開了班會，主題就叫“我愛經典誦讀”。在班會上，我為學生講述了民族的文化發展史，讓學生懂得了誦讀經典的意義，并為展示了全國各地小學生經典誦讀的優秀視頻，我告訴：“經典著作古代的學者用盡畢生的精力的，里面的一字一句都有很深的含意，閱讀，仔細領會才會品味出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解含義，又有意義?”這次班會，她和同學們對經典誦讀更深的認識，知道用心去讀，揣摩，才會領會經典中的精髓。

　　從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次限于無意義地機械記憶，在我的幫助下成立了“小小圖書角”，圖書查閱和網絡搜尋，幫助同學們查找在學習過程中遇到的和疑惑;成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領大家把古詩詞用演唱和舞蹈的，大家的學習興趣濃厚了;還成立了“新芽”文學，經常同題作文、作文互評、作文比賽等活動，讓大家把經典誦讀的感受寫，分享。從此經典誦讀不再是枯燥的功課，而是最喜愛的學習活動，在朝陽初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律;在課外活動的興趣里自由交流與探討經典誦讀的精妙，在學校組織的經典誦讀展示舞臺上放聲吟誦，盡展班級魅力。這位女同學的學習興趣越來越濃厚，作文也越來越高，她參加了學校的作文比賽榮獲二等獎，朗讀比賽獲一等獎，就連日記比賽都獲得了好成績。經典誦讀活動開闊了她的視野，增長了她的學識，使她在不知不覺中受到傳統美德、優秀文化的熏陶，讓她懂得了做人的道理和準則。現在她在班里是我眼里的好學生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于經典誦讀，而這位女生就是我班的學習委員倪智慧。

　　通過傳統經典文化誦讀活動的開展，使我們廣大農村的孩子們接受中華傳統文化的熏陶，培養了他們的觀察、審美、想像和創新能力，熱愛中華傳統文化的情感，提高了他們文化素養和道德修養，增強了民族自豪感，讓這些農村的孩子與城市的孩子站在同一起跑線上，讓文明的種子播向更廣闊的天地。

朗讀心得體會(篇6)

　　[背景]

　　隨著語文新課程的實施，越來越多的新型理念在語文閱讀課堂上呈現。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們在課堂上內化為自己的教學行為。毋庸質疑，新的教學方式的改變對閱讀教學的發展有著重要的促進作用。然而有的老師在努力實踐這些理念時卻發生了偏差，對新課標中提出的朗讀教學的要求把握不到位。以至于不能很好地指導學生朗讀與理解感悟語言文字，體會內容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上

　　案例：《可愛的草塘》“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進去就像置身于大海中一樣。”

　　師：誰能有感情地讀讀這一句？

　　生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到??”

　　師：“讀得大不大，美不美？誰能讀得再大些？（學生再讀）師：大了嗎？我們再大聲朗讀一遍。

　　案例分析：學生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數遍，但讓人感覺到學生的朗讀是被動膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現出草塘之大之美嗎？我認為在文中表現的應該是作者進入北大荒看見草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結合文本內容用恰當的語言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導，只是非要學生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強走形式的朗讀。因為美不是強加的，而是發自內心的，應該讓學生自己體會、感悟。所以針對這樣的情況，我在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言、表情等方式的渲染，引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含的文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸，共命運”的境界。

　　“先學后教·高效課堂”教學觀摩研討會的收獲和感受吳艷菲

　　我很榮幸參加了在三明大田縣實驗小學隆重舉辦的全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》暨福建省第二屆“先學后教·高效課堂”教學觀摩研討會。來我就談談我觀摩了這幾節“先學后教·高效課堂”示范課的感受，16日早上我在六年（7）班聽取了《千年夢圓在今朝》這節課談感受，課前老師已經布置了預習，我一進去就仔細翻看了幾個學生的課本，共同的特點，就是在課本中密密麻麻地一些筆記，不夠寫的用紙附錄夾在書中，作者介紹、文章背景、詩詞名言解釋、對于文中詞句的感受，令我吃驚，我自嘆不如，開始上課后，老師經過前面簡單的導入，揭示課題，然后檢查預習情況，先請幾個小組起來選取自己喜歡的段落朗讀，遇到一些詞句讀錯的同學糾正，老師點撥指導。在這個環節這個班學生的起來回答一些習慣比如“請大家跟我看??老師出彩的地方沒了，幾乎忘記了這節課上還有老師，完全把時間留給學生進行充分的思考與交流，同時我也感受到學生完全有能力，通過與大家的討論交流來讀懂和理解文章所要表達的意思，課堂與過去完全不同，沒有了優美動人的朗讀，而更多的是學生平實的言語和內心的真實表達。第一，國家出臺了一些新的對于學生的評價標準取代以分數論英雄，采用幾十項的標準來衡量一個學生的真正能力，我們老師也應從多方面來評價一個學生。第二，課堂不是老師的表演舞臺，不是老師把學生引導得有多么精彩，而應該是學生真實的感受表達出來，說真話的課堂，這是才是精彩的課堂。值得我們學習的地方：

　　第一在班級的黑板一側，有每周一詩，每日一詞，名人名言。

　　每天有專門的寫字課時間，經常舉行學生寫字比賽，對于學生書寫抓得很緊。

　　學生回答問題的習慣，比如“請大家跟我看????，我的回答完畢，請同學補充、讀《小學生之友》有感：“新蕾杯”優秀期刊閱讀征文

　　在我讀三年級的時候訂了一份刊物，那就是《小學生之友》。我覺得這本書內容出色，知識豐碩，讓我受益無限。作文網高中

　　通過閱讀，它使我了解了祖國的大好河川，如讓我知道了錦繡的婺源風光；使我熟悉了世界各國的名人，如英國的物理學家卡文迪許、中國的數學家華羅庚；使我明白了很多為人處事的道理，如與同學發生矛盾時該如何處理。初中作文網《小學生之友》里面有作文、數學游戲、腦筋急轉彎、笑話、漫畫等。總之，它吸引著我們，讓愛讀書的孩子更愛讀書，讓不愛讀書的孩子知道書的趣味。

　　《小學生之友》對我的習作水平入步特別大，每期都有出色的范文，有出色的故事，引領著我們學習，通過閱讀使的積累了良多好詞妙句。“作文”這一大麻煩，我再也不怕了！我最喜愛的仍是其中的腦筋急轉彎和智力游戲了。每期《小學生之友》到來，我都要花上很長的時間往思索其中的腦筋急轉彎和智力游戲，先把謎底躲起來，自己慢慢的琢磨，等想出結果來了，再一對照，哈哈！那是多么興奮的事呀！

　　兩年多來，從熟悉《小學生之友》開始，它就一直陪伴著臥冬每期我都精心保管著，真后悔太遲才熟悉它。

　　今天我終于明白什么鳴：開卷有益！《小學生之友》真是我的良師益友。

　　讀本好書讀后感

　　讀完《禮物》感受頗深。收到《禮物》這本書時以為物質禮物，讀完后的答案是否定的。這本書的這個《禮物》卻是一種方式，一種在工作中找尋快樂的方式，它也是一個真理：人生最珍貴的是“把握此刻!”“向過去學習”“著手創造未來”。

　　這些“禮物”就是本書總結的禮物，而這些禮物是不能分開的，他們是一個整體。若把這些禮物拆開后就變成三個“禮物”，即

　　1、“把握此刻!”

　　2、“向過去學習”

　　3、“著手創造未來”。沒有很好的結合去運用的話，自己的發展會舉步為艱很是緩慢，甚至還會倒退，工作也不會帶來快樂。

　　怎么去快樂的去工作并在工作中感到快樂呢?引用書中的一段話“當你全身心投入你正在作的事情時，你的心思就不會游離不定。你享受生活。你也會更快樂更有效。你下決心只關注那一刻發生的事情。那種集中和專注將帶你走向成功。”不要花更多的時間和精力在為過去而沮喪，或是為將來而擔憂。專注于此刻正在發生的事情，發現其中好的方面，并在此基礎上建立信心和勇氣。將注意力放在此刻重要的事情上。所以就是要把握此刻，全身貫注與正在發生的事，珍惜和欣賞每天得到的東西。如果你沒有從過去學到什么，你就很難讓過去的事情真正過去。一旦你從往事中學到東西，放下顧慮，你的此刻便得到完善。平時在工作中要經常堅持問自己三個問題：

　　1、過去發生了什么?

　　2、我從中學到了什么?

　　3、我現在可以做那些不同的事?。我在以后的工作和生活中要堅持問自己同樣的問題，提高自己。書中寫道：審視你對過去發生的事有怎樣的感覺，從中學到寶貴的東西，再用你學到的東西讓今天的工作和生活更令人快樂。你無法改變過去，但可以從中學習。當同樣的情形再次出現，今天你可以采取不同的做法，變得更快樂、更高效和更成功。所以要不斷的向學習過去好的方面吸取不成功的教訓，并如何更好的運用到現在和將來。“著手創造未來”沒有人能預知將來，也沒有操控未來。但是，對你所期待的事情想象的越清晰并為止計劃，今天就做些事使之成真，你此刻的擔憂就越少，將來對于你也就更明確。書中講述的是一個年輕人追尋禮物的故事。從一位智慧的老人那里，年輕人通過老人的指點自己找到了這份神秘的“禮物”的經過，領悟了“禮物”的寓意：“禮物”就在我們的身邊--學會把握此刻，就能過上更加成功、更加幸福的生活。我很感謝這個“禮物”，在以后的工作和生活中我會記住并運用好“禮物”，使自己的將來更加美好。現把書本的封面背后的總結記下以便更好的隨時提醒自己。讀本好書讀后感

　　什么是自動自發呢？自動自發就是沒有人要求你，強迫你自覺而出色的完成自己的事情，讀一本好書的讀后感。我們應該如何對待工作呢？是一味推脫拖延還是積極主動，是做工作的奴隸還是做自己工作的主人？我相信每一個人都會做出自己正確的選擇：認真工作做自己的主人！

　　做自己工作的主人首先要做到：對待工作勤奮認真。如果你永遠保持勤奮的工作態度，你就會得到他人的稱許和贊揚。同時我們也知道：每一份成績的取得都不會是一帆風順的，不付出艱苦的努力是永遠不會有成功的。馬克思曾說過：“在科學的大道上，沒有坦途可走，只有不畏艱險勇于攀登的人才能最終到達成功的頂點。”勤奮工作是實現理想的基礎，貪圖安逸會使人墮落，無所事事而退化。勤奮工作還會給我們帶來真正的樂趣。同時還因為工作給予我們的要比我們為之付出的更多。如果將工作視為學習經驗的機會，那每一項工作中都包含著許多個人成長的機會，比如發展自己的專業技能，增加自己的社會經驗，提升自己的人格魅力。很多杰出人物所具有的創造能力、決策能力和敏銳的洞察力是他們在長期工作中積累和學習的。在工作中他們學會了了解自我，發現自我，是自己的潛力得到充分的發揮。有所施必有所得。當我們盡職盡責，堅持不懈的努力工作，終將有獲得回報的機會，每個人的努力都不會白費的。

　　其次，做自己工作的主人還要求我們要敬業。敬業就是尊敬自己的職業，把工作當成自己的事，忠于職守，盡職盡責。當把敬業當成一種習慣時，就能從中學到更多知識，得到更多經驗，能從全身心投入工作中得到樂趣。做事善始善終，一絲不茍是工作追求的最高境界。敬業會帶來雙贏。再次，做自己工作的主人，對待工作要忠誠，要自信。忠誠就是工作時真誠負責，尊重學生。工作時對自己要自信。正如書中所言：這個世界為那些具有真正使命感和自信心的人大開綠燈。無論出現什么困難，無論前途多么暗淡，他們總是相信能夠把心中的理想變成現實。自信使我們決心更堅定，自信使我們意志更堅強，它給我們思想以力量，給我們克服困難的勇氣，促使我們立刻采取行動把可能變成現實。

　　讀完后,我深有感受，讀后感《讀一本好書的讀后感》里面的主人公“哈里”講述著一個故事哈里因車禍去了另一個世界,正等著去天藍色的彼岸,等待新生命的輪回。但他還掛念著很多很多的人。他最后悔的是車禍前對她姐姐雅丹說的話:“這次可是恨上你了!我再也不會回來了!”哈里不知道如何傳達他的心聲,直到他碰上一個叫阿瑟的幽靈。哈里化作幽靈和阿瑟重返人間,向親人和朋友們告別,并向他們表是歉意和愛。

　　一個開的玩笑,卻變得真的。一個肉體的身亡,并不是代表著生命已經完結了。我在讀到最后一頁時,書中最后一段說“如果熱愛生命而不熱愛死亡,這樣的生命并不是熱愛生命”這句話我悟出了好長的時間。這句話果然說得沒錯,人生最怕的事----死,人們總是在死后才發現,他們生前用勁全力想追求的東西,在死后卻變的一文不值。死亡,其實并不可怕。它只在于每個人對待它的態度。有的人為了不接受死亡的來臨尋找長生不死藥,殺死了多少無辜的人,結果,還不是弄巧成拙。有的人厭惡了生命為了更快地迎接死亡,傻傻的輕生??有多少的人死于對待死亡的態度?珍惜現在的幸福生活吧!珍惜所有愛你的人吧!說不定這一秒你還活蹦亂跳,下一秒你就死了呢?對于我們而言,我們更要珍惜生命,不是道了死亡才知道要珍惜生命,多一份關心和寬容,少一分歧視和怨恨,沒有人知道未來是如何的,可我們可以把握好自己的今天。說到好書，我就要介紹一本好書，書名叫《小學生讀本》，這是一本課堂內外知識一應俱全的書。

　　這本書的知識面非常廣，寫出了古代四大發明，最早的文字，從古代文明到現代的科學技術，中華文明輝煌燦爛，體現了中華兒女奮勇崛起的精神。

　　它又教育了我們：生活在祖國的大地上，就應該清楚地知道自己要努力學習，要更加熱愛這個偉大而又美麗的祖國，報答祖國親對我們的養育之恩。使我們知道，將來想成為一個知識淵博，有所作為的人，就要時時刻刻銘記在心：一定要養成良好的生活習慣。美好誠信我們人類生活得那么美好，可是，動物呢？樹木呢？河流呢？山川呢？只要我們保護大自然，珍愛小生命，我們的生活必將越來越美好！

　　好了，說了那么多，言歸正傳吧，怎么樣？這本《小學生讀本》是不是夠精彩呀？

　　它又教育了我們：生活在祖國的大地上，就應該清楚地知道自己要努力學習，要更加熱愛這個偉大而又美麗的祖國，報答祖國母親對我們的養育之恩。使我們知道，將來想成為一個知識淵博，有所作為的人，就要時時刻刻銘記在心：一定要養成良好的生活習慣。我們人類生活得那么美好，可是，動物呢？樹木呢？河流呢？山川呢？只要我們保護大自然，珍愛小生命，我們的生活必將越來越美好！好了，說了那么言歸正傳吧，怎么樣？這本《小學生讀本》是不是夠精彩呀？遇上你之后

　　三（1）班：江宇軒指導教師：吳艷菲

　　在生命的雨季，我只有獨自彷徨。我麻木地跌入在人生的黑洞中，被失落所掩蓋。但，我相信，黑夜怎樣悠長，白晝總會到來的。天青色在等煙云，而我卻在等你。那一刻，在迷茫的人生道路上，我第一次遇到了“你”，從此，我的位置將不是一個聚焦點，而是一個“出發點”。我世界的一切都變的嶄新。曙光充滿我個人世界的每一個角落，我不再感到落寞，因為我邂逅了你——《小學生之友》。

　　因為有你，引領我走在時代的前沿。我看到了生活中的明星，從“星”環中，我品嘗到生活中明星，名人背后的甘苦。從“星”環中，我目睹了另類的光輝。踏著明星成長的足跡，我從幼稚變得成熟。邂逅了你，我與明星為伍。

　　升入了初三，一切都變得懼怕而陌生，而你卻給了我一份關懷，一份溫暖，更給了我一份自信。是你給了我一個平臺。當箐靈姐姐為我們分析在成長階段遇到的問題時，我在這里找到了解決青春煩惱的鑰匙，找回了信心。我看到了成長中的自己，我看到了自己的美麗，我也發現了自己的缺憾。邂逅了你，我不再無助。

　　日墜西下，鴻雁鳴歸。在操場邊我只有嘆息。因為我的英語太差，我的數學落伍。我迷茫，我失落。我似乎看到了我與理想的差距越來越大。然而我似乎除了嘆息，就別無他法。天無絕人之路，幸運的我遇到了你，從此，你帶給我一個新的天地。為我敞開了知識殿堂的大門。而我也看到了希望，看到了安琪兒在向我招手，正是你讓我明白，折翅的天使依然是天使。邂逅了你，我找到了人生的導師。

　　風在呼喚，在繁瑣的學習中，你常帶我去田野漫步，讓我明白學習生活也可以濃墨重彩，在繁星點綴下的夜空，去尋找給人目標的射手座，讓我奮力追求夢想，大膽的愛和恨，勇敢而且執著。

　　感謝上蒼為我們創造的這首成長的詩篇，讓“你”融入我的生命，而“你”如同一個回眸，一句期待已久的話語--------在經過歲月的洗禮后，如同一顆顆耀眼的星星綴在天幕上，凝成青春的火焰，讓我們的青春燃燒的更加燦爛。心中的陰云早已消散。“你”是我生命能量的燃料，每一次拼搏，都為我加滿，讓我更有動力。撥開云霧，正是你——“初中生之友”，我生命雨季的光明。

　　雨季中的邂逅，讓我看到了雨后更加絢麗的彩虹。感謝相遇，感謝有你。

　　唯美生活，邂逅微笑三（1）班：江玉潔指導教師：吳艷菲

　　星星，落落孤寂，無需任何點綴的旅途的灑脫；魂牽夢繞的多情的愫戀，那嗮在寂寞墻角的一抹寂寞微綠，不會因為時光的千百輪回愈加暗淡，只是，它懂得什么？湊近試聽，它在深邃的古曠中向我訴說：

　　假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂慮的日子需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨，用你甜甜的微笑，為生活舞出天使的翅膀。

　　曾記得，有人說過：生活是清新淡雅的，那“長亭外，古道邊，芳草碧連天”是它的真實寫照；生活是誘人的奶昔，充滿著歡聲笑語；生活是苦澀的青果，充滿著惆悵，無奈。那一刻，我如癡如醉，生活是那溢滿多彩的童話。

　　無需埋怨，生活饋贈給每個人都是相等的籌碼。雖然有時路途崎嶇坎坷，遇至風口浪尖，波濤起伏；時而垂柳拂面，蕩漾起一圈圈漣漪。那時，落英繽紛，綠樹叢林會讓你接受微笑的洗禮，忘卻落葉塵埃，享受完美邂逅的生活，不要吝嗇，用你的微笑感化冰雪覆蓋的大地，瘦小的星也會學會用微笑的光芒普照川流不息的人行道，當你看到新生的午夜，黎明前的第一縷微笑，生活也是這樣的春花浪漫。

　　給予微笑，給予生活。成功夢想的舞臺，相距渺茫，不要憂心忡忡，所謂成功，宛如《紅樓夢》中葬花后的釋然，宛如《假如給我三天光明》中海倫.凱勒對光明，對希望的渴求，宛如《繁星.春水》中謝婉瑩對童真.母愛.自然的探討。不論遇到的成功或挫折。抬起你的頭，仰望蒼穹，白云在向你真誠的微笑。溫聲細語的告訴我說：“生活是由若干個碎片組成的，也是由若干個會心的微笑拼湊而成。

　　微笑，生活雪白的起跑線。當笑容如花綻放，微笑是靈魂深處的慰藉。當眼角若簾掛珠，微笑是思想的解脫。朝陽如畫。美麗的晨曦，生活的起始點。當霞光撒滿天際。那若隱若現的地平線上升起了一輪新生的希望，煥發蓬勃，而后，一聲清脆的鳥鳴，打破了沉睡的生靈。寧靜歸于喧囂。脫俗過后，用微笑對待生活。

　　我懂得，無論是晴天，陰天，雨天。即使有平坦的旅途，也會遇上沒有舟的渡口，沒有橋的河岸。伴隨著微笑之弦，一路披荊斬棘，即使征途艱辛也義無反顧。回眸一瞬間，那燈火闌珊處的流嵐是我夢想的生活。伴侶

　　三（4）班：

　　《小學生之友》如同盛夏的荷花，亭亭于水中央，充溢著一種巨大的誘惑，我想編者們既是在填補著自己學生時代感受過的遺憾，又是在給當代的中學生描畫一幅絢麗多彩的藍圖，同時營造著中華文化的未來圖景。

　　翻開《小學教師生之友》，首先映入眼簾的是《四海之內皆兄弟》，這篇文章富有許多的人生哲理，“人皆有兄弟，我獨立。”“商聞之矣，生死有命，富貴在天”“四海之內，皆兄弟也。”??句句語重心長的教誨，給我們初諳世事的中學生指明了心靈的方向，我們在前人的智慧下，如沐春風，一步一步的成長著??

　　古往今來，生活都是有若干碎片組成的，而此時的《初中生之友》已經成為了我生活當中不可缺少的一部分了，我的生活因有她而熠熠生輝。是她帶給我豐富的知識；是她填滿了我心中的空缺；是她讓我重燃斗志；是她讓我看到了生命又一道彩虹。

　　或許這本書在你們眼中只是一本微乎其微的參考書，但如果錯過她，肯定是你人生中的一大遺憾。衣服破了可以補，錢花完了可以賺，房子塌了可以建，但這種遺憾是若干年后無論你擁有多大的財富都無法彌補的，因為，在寶貴的時間里，知識一旦失去就成為了永恒。她是初中生最親密的伴侶。

　　如同一杯咖啡，需慢慢品嘗才能懂得其中的奧妙。剛開始或許是苦澀的，但只要你用心去品嘗，一定能體會其中的美味。又像是一位慈母，在你迷失方向的時候，她給你指引；在學習遇到阻礙的時候，她給你講解；在你孤獨無助的時候，她給你信心和力量；在你學有所成的時候，她陪你歡笑，給你鼓掌??這本書就是一把鑰匙，替你解開重重難關，為你灑滿希望花瓣，鋪滿明媚陽光，迎接美好的前程。

　　擁著最親密的伴侶，我揚起嘴角，進入了甜蜜的夢鄉，初中生活，有她相伴，真好！

　　抵岸之書三（2）班：

　　一本好書，猶如一位朋友，伴隨著我們走過漫長的歲月。在《小學生之友》的陪伴下，不知不覺地已升入了初三。在這2年的光景里，感觸頗多。匆匆16載，卻似乎嘗遍了世間的酸甜苦辣。驀然回首，它已狠狠地被甩向了記憶的長河中。敢問，何人勝懂自己心扉？——只有自己那長長的嘆息。兒時的辛酸苦惱也早已被你揮向那陳舊泛黃的書本。此時，翻開自己心愛的書本，你會覺得自己已然跨越了曾經的辛酸，斗敗了困難，駛向了彼岸。

　　書之奧，始于慢酌。當你靜下心來，慢慢品味它的奧妙，你會覺得那是多么地沁人心脾。你會覺得自己駛于江河，狂風掀起萬丈波瀾，似吞天沒日，直拍航船；又似漫天塵土，山崩地裂，令你淪陷于此。是的！這就是書，這就是它偉大的力量啊！五千年的積淀，那雄厚有力的詩詞，喚醒了一代代的中華兒女。淵遠又傳統的贊歌，警戒著中華民族生生不息。它展開博大的胸懷，陶冶著人民筑成不屈的靈魂。

　　書之魂，在于慢悟。當你寄情于史書中，可以感悟到中華民族的坎坷歷程，那些千古流傳的名人事跡，不正是激勵著我們的愛國愛民的高尚情操嗎？當你至身于唐詩宋詞的佳句中，可以感受到中華文化的迷人魅力，那些朗朗上口的優美詩句，不正是詩人們激情澎湃、豪情壯志的體現嗎？當你陶醉于山水之間，你難道感受不到作者那激昂的意志，那深刻的靈魂嗎？那也正是書的靈魂，不滅的靈魂！

　　或許你在成長的道路上迷茫過，那痛苦的經歷令你捶頭抓狂。我想，那時的你應是把自己煩愁的思緒放飛在無盡地文字上吧！盡情泄心中的不滿與委屈。

　　書，它是令你通向彼岸的扁舟。若不如此，那一代文豪怎會棄文？若不如此，那清國百姓怎會一一覺醒？抗戰期間，為何前輩們會如此英勇善戰？我想，應該是那一封封從家里寄來的沾滿家人血淚的書信吧！讓本已打算為國捐軀的人們重新燃起了必須活著回家的強烈愿望！勝利，成了他們共同的目標！勝利，由此得來！

　　毋庸置疑，這就是文字的力量！一股無形而有力的力量。它就像一縷陽光，穿透了那無盡地黑夜；它就像一滴雨露，灑向干渴的楊柳。中國文學的發揚光大，正是因為這些看似無力的文字。

　　回望過去，多少故事、多少史書、多少英雄，激勵著華夏兒女奮勇直前！

　　書之奧，在于慢品；書之魂，在于慢悟。書本，使我們充滿能量！使我們通向成功的彼岸！吹入心扉的一陣風三（2）班：

　　在那以前，我一直以為生活中缺乏精彩；在那以前，我一直以為活著便是為了等待死亡；在那以前，我一直以為來人世間走一遭，只是為了履行一項任務；在那以前，我一直以為人生在世，如白駒過隙，忽然而已??但在那以后，我的思想之船卻未隨流，只因那根生命之弦。天似鏡，風如紗，游蕩在熱鬧的街市上，卻找不到一個能與我一起走的人。此時，醒目的“黃金書屋”四個大字映入眼簾，心中那份孤獨驅使我步入那書的世界。走到一個角落處，手不知覺地觸落了一本書，拿起來看，竟是《小學生之友》，翻看書頁，我的靈魂頓時被一則文章鎖住——

　　主人公是一位快臨近考試的學生，在一天早晨，他所在的村子有一位四十多歲的病人被池水吞了進去，又被吐了出。作為旁觀者的我，沒有眼淚，心卻隱隱作痛，望著那發白的四肢，漲的鼓鼓的衣服，再也沒有生氣的臉龐??一種彷徨將我緊裹住，我寧愿這一刻不在這一處，寧愿自己是一個瞎子！在這陰雨綿綿的日子，有人為他撐起了一把紅傘，我卻在想著生命到底為何物，如果說生命是一個吝嗇又倔強的老頭，她絕不會對不懂生活的人施以同情。那么，開始生活吧，彈好那屬于你自己的琴，為自己彈奏一曲生命贊歌！是啊，死者再也無法聽見他父母的呼喚，他就這么直挺挺地躺在水邊冰冷的石板上，是死神，這個毫無同情心地奪走了他的生命，生活中的喜怒哀樂，在這個死者的臉上已經永遠消失。我望著湛藍的蒼穹，天還是那樣藍，我的心卻不再空虛，生命真的這么脆弱嗎？一個大大的問號在我腦海中彷徨。我的心無法平靜下來，此時，我就像一只蚊子，落入了無邊際的蜘蛛網里，細絲將我緊緊的裹著，讓我無法逃脫。

　　不知不覺，暮色降臨，我邁著沉重的腳步走出了書店，散步在夕陽下的田野，稻田被深黃而又殷紅的夕陽照得有些反光，蜻蜓在稻田里展示她們婀娜的舞姿??一陣風吹過，香草的味道從我鼻尖劃過，真可謂是“春風吹又生”，難道我還不如野草嗎？死神也許在明天、后天或是下一秒就會將我的生命奪走，我可能再也無法聽見父母的呼喚??難道我要領會“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生悲劇嗎？不，絕不！正處于花樣少年的我怎能毫無抱負？正踏上人生道路上的我，就因為一塊絆腳石而回頭嗎？我就像一棵小樹，正不停地往上冒，目標是那蔚藍的天空，我將要用那屬于自己的琴彈出世界上最激昂的青春贊歌。如果有人問“生命為何物？”，我會回答——

　　生命就是龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是蘇軾的“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的積極與豁達。打開傾聽的耳朵三（4）班：

　　飛鳥用清脆甜美的嗓音歌唱生活，游魚拍打游曳的魚鰭傳達喜悅，花兒用絢爛的色彩點綴自然，我們用語言交流思想，抒發情感，表達對美妙生命的贊美，對偉大自然的感嘆。萬物都有著自己特殊的表達方式，各種美妙的語言和聲樂，讓生活充滿了生機和美好。而和表達同樣重要的是傾聽，傾聽是一種心靈上的交流，是一種親和的態度，是我們了解每個心靈、領略大自然的幽幽路徑。我們要學會傾聽，張開耳朵，仔細去聆聽大自然的山風松濤、溪韻海嘯；打開心扉，仔細體會他人的喜怒哀樂，憂歡悲喜??日子不經意間悄然滑去，而快樂的時光總是太短暫。童年的美好都將被時間的年輪刻畫在我的記憶中，如色彩斑斕的鮮花在我身邊綻放，成為我生命之中最絢麗的風景。懷著膽怯的心理，我踏進了未知的校園，未知的班級，這里的陌生讓我感覺自己就像迷途的羔羊，迷失在廣闊無垠的森林里，孤獨且找不到出路。就在這時，《小學生之友》出現了，它就像天空中的星星，在我的視線里是那樣的美麗璀璨。當我翻開《初中生之友》，里面豐富多彩的知識讓我睜大了眼睛，我像雨后春筍一樣，貪婪地吮吸著知識的雨露。翻閱《小學生之友》，嘩嘩的書聲奏出一曲動聽的樂章，我低頭側耳聆，頓時發現了人生的感悟，心中呈現出別樣美麗的風景。好感謝你——《小學生之友》，你是我漂泊旅途中的綠洲，為我提供充足的水源，使我疲憊的心靈得以停泊休憩，并從中汲取養分。我因而告別苦悶自責、煩惱無助的彷徨，學會堅強自信，能以良好的心態去面對人生的不平。讀《小學生之友》，如同傾聽長者的教誨，實乃受益匪淺，傾聽朋友的訴說，與朋友共同分享快樂，承擔痛苦，讓朋友感覺自己不是孤獨的。傾聽他人的牢騷，讓他人感到舒暢、滿足和輕松。閑暇之時，獨步山間樹林，傾聽大自然的聲音：鳥兒的歌唱，昆蟲的呢喃，山泉的低吟，山風的呼嘯??讓人尋找到屬于自己的那片熱土，讓人尋回內心深處最美麗的真實。我們相遇在秋季，揮別在夏日。這期間有很多值得珍惜的痕跡竟被歲月在不經意間洗盡了，消失在風中，彌漫在雨中。我僅能用我赤誠的心虔誠地珍藏我沉浸在你的海洋的那一部分回憶。

　　當你失落時，一聲清脆的鳥啼能給你安慰；當你憂愁時，一陣夾著花香的風能給你開解；當你彷徨時，一場洗凈空氣的大雨能給你力量??傾聽在呼喚，我們需要傾聽！同學們，拿起你手中的《小學教生之友》，讓我們牽起傾聽之手去創造更加精彩的人生吧！《和時間賽跑》教學隨感

　　本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室里議論紛紛，很快學生自編的名言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學的最受大家青睞。為了鼓勵同學們敢于創新，我請這幾位同學把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。我想，就這么算啦。這個啟示，在學生的心中會淡化的，一部分學生會遺忘，舊病復發。于是，我請我們班學書法的兩位同學把這幾則學生自創的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學生。同時，學書法的同學的學習成果也有一個展示的機會，會激勵他們更加努力學習。真是一石二鳥！

　　《檢閱》教學反思

　　《檢閱》是新課標小學三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的.孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

　　結束教學之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進一步理解了文章的內涵。

　　就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。

　　總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學環節還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。

　　《爭吵》教學反思

　　講課前一天我見到了學生，個個活潑好動，老師說一句他們接三句。面對這樣的紀律我真感到頭疼，生怕他們給我出亂子。誰知道第二天課堂上，他們人人積極，踴躍發言，那一張張充滿好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉，頓時給課堂教學帶來了明媚的陽光。

　　“太順利拉，他們太會配合了。”這一點也不對。課后我沉思了很久，心里在想：學生為什么有這么大的變化？我終于悟出：課堂教學中牽著學生的鼻子走教師設計好的路，老師怕出錯，學生也勞累無趣。所以，教師就要順應學生的“學勢”而導，而不是牽著學生的鼻子走。

　　學生是課堂的主人，學習的主人。課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在價值。在課堂上，不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，老師的行為取決于學生學習的需要，這就要求，老師要融入學生的學習之中，體驗洞察學生的學習狀態，該導向時導向，該啟發時啟發，該設疑時設疑，該鼓勵時鼓勵

　　《絕招》教學后記

　　《絕招》是第六冊語文第四組課文中的一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。

　　一、重語文基礎學習

　　《絕招》也是一篇略讀課文。也曾聽說過有教師對略讀課文的教法是可上亦可不上。想然，這樣的教學是過于簡略了。雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。

　　在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領出課文，讓學生自由讀讀、念念。我教學時把１２個較復雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最后才是齊讀。這樣，讓學生在反復的朗讀中加深印象，并領略中國漢字的豐富性與深刻性。

　　二、在語境中培養學生的概括能力

　　小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種能力飛速發展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養學生的語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。

　　三、我的思考略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經歷語文知識的“再創造”，明白課文中所蘊涵的道理。課例研究學習心得體會

　　我本次加“國培計劃”江西省農村中小學教師遠程培訓，從培訓開始，我就充分利用教學剩余時間，認真聽課學習。在學習的過程中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。現將我這階段學習的心得體會通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。

　　目前為止，我的學習時間達5400分以上，發表日志1篇，上傳資源1篇，學科研討組專題討論的評論4條，提交作業6篇，培訓總結3篇，自薦作業1篇。在培訓過程當中，我收獲很大，學習了專家們的先進經驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學習典型課例，開闊了自己的視野，通過學習，讓我從優秀教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

　　總之，這次培訓學習使我專業成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用，我將認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

朗讀心得體會(篇7)

　　在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導學生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經過楊修寶老師的培訓和指導后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。

　　培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導。朗讀時首先要調整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當的例子，引導我們去試讀體會。

　　說句實話，在如此專業的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產生了極濃的興趣。

　　這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環節，課上要激發學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主，情節生動，人物的對話內容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

　　要做到激發學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

　　總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。

朗讀心得體會(篇8)

　　中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。本學期以來，我校在教師中開展了經典朗讀活動，現將本學期工作總結如下：

　　一、明確活動目標

　　通過開展經典朗讀活動，積極拓展教師的經典朗讀范圍，不斷提高教師的人文素養，陶冶高雅的情操，培養審美情趣，全面提高教師的整體素質。

　　二、落實活動方案

　　將全體教師按照學段分成三個組，由負責人每月一次帶領教師集中學習，在集中學習時以集體朗讀為主要學習方式，為老師重溫經典創設濃厚的氛圍，加深了教師的學習體驗。根據《中華經典詩文朗讀讀本》(小學篇)的內容，教師在課下自主開展形式多樣的經典朗讀活動，并對朗讀的內容及感受進行梳理總結。

　　三、收獲和體會

　　1、通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典朗讀的路子，營造學校文化氛圍。

　　2、在朗讀實踐中，教師們感受中華經典的魅力，提高了記憶力，積累了語言，同時也豐富了教師的人文內涵。

　　3、把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，老師們樹立了更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。

　　經典浸潤人生，經典朗讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典朗讀的道路上走得更堅定，更扎實。

朗讀心得體會(篇9)

　　通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

　　一、朗誦的語速

　　語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

　　二、決定語速不同的各種因素

　　_不同的場面急劇變化發展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

　　_不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

　　_不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

　　_不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

　　三、朗讀速度的轉換

　　朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環。

　　四、注意問題

　　讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

　　五、教師朗誦技巧培訓總結

　　作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

　　整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩。因此，這段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，而且促進我教學上不斷成長。

　　心得體會字數：

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