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強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位,就不能忽視課堂教學應有的魅力,失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術,讓課堂教學散發出愉悅的魅力,就要求教師掌握教育教學規律,具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力,能根據學生的心理變化,適時調整教學,使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力,教師不僅要有樂教的情趣,還要有會教的本領。教學要有目的性,教學目標要符合學生的實際,過高會挫傷學生的學習積極性,增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣,產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性,須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材,而應是一種創造性的活動,要不斷探索新的教學方法和途徑,以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性,每一門課、每個章節、每一堂課,都須經周密的思考,對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位,教學并不只是傳經布道,要讓學生主動參與教學,不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時,要提高教學效率,及時了解教學效果,通過效果的反饋,隨時調整教學的動態過程。
全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任,我們沒有推脫的遁詞,也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間,在研究課堂教學,改進教學方法,提高課堂教學效益上多下功夫,提高單位時間的教學效益,明確自己的責任和任務,積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責,從我做起的觀念,積極投身到當前的各項實際工作中去。
家庭教育指導心得【篇2】
今天午餐時間,我來到了中班,發現浩浩小朋友餐盤里的大蝦沒吃,我走到浩浩跟前小聲的問:“浩浩,你為什么不吃蝦?”浩浩猶豫了一下,回答:“我不喜歡吃。”我接著又問:“你在家吃過蝦嗎?”浩浩說:“吃過。”“是誰幫你撥的蝦皮?”“是姥姥。”這時,我明白了浩浩為什么猶豫了一下來回答我“不喜歡吃”。于是,我試著鼓勵浩浩:“撥蝦的時候你知道應該先撥哪嗎?”浩浩說:“姥姥說,蝦頭上面有刺毛,容易扎手,應該先撥蝦頭。”我說:“那你嘗試過撥蝦嗎?”浩浩說:“沒有。”我說:“今天想試一下嗎?”浩浩拿起了大蝦,一邊操作著,一邊自言自語地說:“先撥蝦頭,再撥蝦皮,撥完蝦皮還要把背部和腹部的蝦線挑出來,那樣才可以吃。”說完,大口大口的吃著蝦肉,高興地說:“大蝦真好吃。”看著浩浩滿臉的笑容,我也高興地笑了。“浩浩真的長大了,可以自己撥大蝦了,做很多事情了,以后再也不用姥姥幫忙了。”
自己的事情自己做,這是老師們經常教育孩子們的,孩子們在幼兒園也是這樣做的,但是回家以后怎么變了呢?
回到活動室,剛才的一幕讓我的心緒很亂,今天要是沒有及時的介入,浩浩就會眼睜睜的看著大蝦扔到了垃圾桶,我不僅想到,這種現象何時是個頭。
現在的家長,特別是爺爺、奶奶輩的家長,樣樣事情都替孩子包辦了,當孩子在自己的能力范圍之內能夠自己完成的事情時候,還沒見孩子動手,家長就已經替他辦了……
這種現象真讓人深思,不僅要提醒家長:您的行為給孩子造成了極大的傷害。你扼殺了孩子的創造力,孩子能力的增長需要依靠自身的探索和實踐,即使失敗,他會不止一次的重復、突破,期間認知能力得到發展,直到掌握本領。出于心疼,家長忍不住包辦,吃飯我來喂,衣服我來穿,書包我來背......。孩子被父母的愛囚禁在一定范圍內,一次次剝奪了成長鍛煉的機會,阻礙了能力的發展,大腦缺少更多新鮮的刺激,四肢軟弱無力,何來創造力?你扼殺孩子的意志力。在孩子眼里,一切家長都會替自己辦,不需要努力,所以遇到問題就退縮,勇敢堅強的心理素質得不到發展,變得懦弱,很難立足社會,甚至不能自理、不能正常的社交和工作,最終一事無成。你使孩子缺乏自信心。通過自身努力換來成功,是孩子獲得自信的最好途徑。可孩子失望的發現,自己努力意猶未盡,家長卻早早把勝利果實摘來放在他面前,這還有什么意思?我怎么能證明我自己?我行嗎?算了吧!出于愛,卻傷害了孩子的自信,家長事與愿違。你使孩子缺乏責任感。家長的包辦,一旦孩子適應了,就成為應該的了,父母的愛在孩子心目中沒什么重量,他們理所應當的享受著家長提供的一切,從不想自己應該為家長社會付出什么,缺乏責任感和反哺心,待父母年老,成為啃老族,甚至社會寄生蟲。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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