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三、應具有信息技術的教學研究能力。
在信息技術課堂教學過程中,信息技術教師應不斷地給予學生指導,根據學生的反饋信息進一步調整教學內容、教學方法和教學進度,從而改進教學效果,使信息技術課堂教學達到最優化。這就要求信息技術教師具有教學設計能力,針對教學進度進行評價,不斷反思,改進教學,不斷總結經驗,與其他教師交流心得體會,以達到“納百川而成大海”之功效。
信息技術教育是一片廣闊的天地,需要我們不斷地去探索,通過教師的辛勤耕耘和學生的不懈努力,使學生真正愿學、能學、學好。
新一代信息技術心得體會篇4
又到期末了,這學期,老師為我們上了兩門課程:《信息技術教學法》和《教育研究方法》。現在反思一下《信息技術教學法》這門課程的教與學。
對于“教學法”,我們除了學習必要的理論,主要還進行了兩次實踐:每位同學都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。
在“說課”時,同學們都能清楚明白的說出要教的內容,也運用了一些教學法。而我在說課時,主要采用“任務驅動”法,同時對比其它的教學方法,取長補短,提高教學經驗。我認為采用“任務驅動”的教學效果較好,更有利于營造良好的教學情境。
從“說課”中我深刻地體會到兩點:
(一)在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創造真實,良好的情境
因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們的學習興趣,吸引他們進入學習的境界。另外,從建構主義學習理論的觀點來看,學習總是與一定的“情境”相聯系,因此,我在上課的導入時,創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境,使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。
(二)在采用“任務驅動”發的時候要設計好任務
我認為任務的設計要具備以下四點:
1、教育性,任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中,傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養教育等內容,做到寓德于教。
2、科學性,任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構,同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點,由淺入深、合理安排。
3、實用性,任務的實用性指學生能利用所學的知識,完成計算機的一些簡單任務(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。
4、開放性,設計任務時要具有一定的靈活性,使學生有發揮創造能力的機會。
在“試教”的過程中,我結合了見習時的經念,把“建構主義”和“戴爾經念之塔”理論應用在課堂上。我想,構建有自己特色的高效課堂,離不開“教學法”的輔助。設計合適的教學方法,并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。我在《認識計算機》的“試教”中。
我采取了以下一些行之有效的方法:
一、形象教學法
對于大部分學生初次接觸計算機,大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計算機是用來干什么的,想親身體會一下操作計算機的樂趣。
教師要善于抓住學生的這一心理特征,及時啟發,引導學生,將學生引入趣味的計算機世界。這時學生的學習興趣都很濃,教學氣氛活躍,從而順利地進入了新課的學習。
二、比喻教學法
對于剛開始學計算機的學生來說,計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受,適當應用一些形象生動的比喻,對計算機知識的學習甚為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達到幫助理解和記憶的目的。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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