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最后想用書中的一句話結束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設,開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅持讀完,挑戰自己的毅力和決心,并用自己的理解實現自我的提升!
教師閱讀分享心得體會(篇6)
xx省幼兒園早期閱讀教學培訓活動就在美麗的xx召開,能參加此次的學習,我感到非常榮幸,要感謝園領導給了我這么好的學習機會。我們是從4月18日學到4月20日,雖然只有短短的兩天時間,在這兩天里觀看了協和教育集團的李幗霞老師的示范課《邊界》,聆聽了xx師范大學出版社xx老師的專題報告《早期閱讀在幼兒園教學中的探索》,以及盧老師的專題講座《課題結項要求》,讓我感受頗深!
首先講講我對那幾節觀摩課的一些感想,《邊界》這節課是我們平時覺得比較難上的課,因為孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會這樣上:先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動物們的家,玩狼來了的游戲,這一點是和李老師的相同,但我們玩完后就直接引導孩子們看書了,這樣上下來孩子們對邊界的概念并不清楚。看了李老師的引入性活動后我覺得李老師上的非常好,他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里,后面還讓幼兒躲到不同的地方,如柵欄、傘、桌子、椅子等等,不斷拓展孩子們對邊界的認識;設計上破費心思,提問緊扣主題,每一次孩子們躲好后老師都會問:你的家在哪里?你家的邊界是什么?強化幼兒對邊界的理解,突出了本節課的難點與重點,幼兒對邊界有了很清楚的認識。整節課孩子們非常有興趣,真正體現了玩中學的理念,也體現了以孩子為學習的主體,老師是引導者、合作者。但在最后一環節的設計,我覺得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本,這樣會局限孩子對書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎上進行自主閱讀,讓他們自己根據圖畫信息尋找答案,對孩子閱讀能力的發展與提高更有幫助。在第二課時理解性活動雖然我們也是按照這個步驟上,但李老師有幾處很新穎,很值得我們學習,如當孩子們說到每一種動物的邊界時,就非常自然地出示相應的字卡,按照順序直觀地擺在黑板上,把認識漢字與理解圖意有機的融合在一起,讓幼兒自然地習得漢字。還有當孩子們看到人家的邊界時,讓幼兒以游戲的形式,教育幼兒去別人家應先敲門,并讓幼兒知道不能給陌生人開門,將社會性的教育有效地整合起來了。不過游戲玩的太長了,孩子們有點坐不住了。但老師非常從容,至始至終不急不慢,一個環節一個環節向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節課讓我深深地感覺到,邊界這么抽象的概念,而李老師卻讓孩子們理解透了,我覺得關鍵就是,李老師抓住了孩子的心理,設計活動時時處處站在孩子的角度去思考問題,根據孩子的興趣、發展水平、理解能力和思維能力來設計每一個環節,每一個提問。
19日下午聽了華東師范大學出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學中的探索》。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了,作為帶班老師來說我只對大班、小班的繪本熟悉,還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們三個年級組的繪本活動做了一個概括,從活動設計的原則到活動設計模式,講的很詳細具體,為我們開展各年級繪本教學提供很重要的理論基礎。還有金老師也介紹了很多關于閱讀區域的創設,也給我們正在環境創設的老師來說,很有點撥作用。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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