《鋼鐵是怎么煉成的》教師閱讀名字體驗篇

　　瑪格麗特真的很純潔善良，就像她喜歡的茶花一樣，賣她的珠寶為朋友準備婚紗和嫁妝。我愛上了亞芒，為他嘗試過著與以前完全不同的簡單生活。

　　為了和亞芒一起去農村，向男爵借錢，他被男爵打了一巴掌。他真的很愛她，但亞芒一直誤解他。當亞芒的父親來找她時，為了亞芒的未來，她想辦法讓亞芒恨自己，離開她。她當時的心應該有多痛苦。

　　當她生病時，她拒絕男人的幫助，全心全意地等待亞芒，堅持他們的愛。多可愛的女孩啊，交際花不是她的錯。她敢于愛恨，既不謙虛也不傲慢。

老師讀名體驗篇4

　　生活教育與生俱來，與生俱來。進棺材才算畢業。生活教育強調教育要以生活為中心，反對教育以書為中心，認為不以生活為中心的教育是死亡教育。生活教育是批評教育脫離現實。

　　陶行知先生的話讓我對他的教育術語生活既是教育有了深刻的理解和理解。他把生活就是教育討論的那么完美，那么高，那么震撼，那么震撼，那么深刻。同時，我也感嘆陶老的前瞻性。這不是我們現在提倡的素質教育嗎？

　　在學習新課程標準課程和有效教學的今天，我們回顧陶行知先生的話，是預見還是巧合？在震驚的同時，我認為我們應該多思考和學習。在學習中理解教育家的教育理念，整合學習中的理論和實踐研究，在學習中提高自己。

　　一、生活教育內容

　　挖掘生活中的教育資源，要適應小學生的實際需要，適合小學生的實際發展，才是有教育價值的內容。

　　二、生活教育環境

　　小學生更容易理解和接受自然生活中的教育，創造生活環境。

　　生活是一種生活教育

　　善于發現生活中的教育，善于開啟小學生感受生活、學習和探索的興趣。教師是一本生活教科書，孩子們可以從生活的書中感受到生活和生活。教師傳道；教學；解決疑慮。教師不僅要教孩子知識，還要讓孩子學會生活、勞動和學習。

　　在這些方面，家長要以身作則，在日常生活中教育孩子，言傳身教。

　　有一次我帶一些學生去爬山，我注意觀察他們的表現，發現孩子們表現出不同的困難場景：有些立即向老師尋求幫助，有些不耐煩，有些在失敗，反復嘗試……我認為這不僅僅是一項活動。從活動中，我們可以看到孩子們處理問題的情緒和方法。因此，圍繞這次活動，我組織了遇到困難怎么辦？通過對話，學生不僅要相信自己的能力，還要有克服困難的勇氣。只有這樣，他們才能獲得真正的攀爬經驗。作為教師，我們不僅要滿足于正式的活動，還要幫助孩子通過表面的活動獲得全面發展的機會，提高性格和個性。

　　我真正體會到陶老生活即教育的偉大意義！

　　體驗字數:

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