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三、有效課堂,引我們上進。
張主任給我們解讀的《小學數學有效教學探試》,讓我更真切地認識到有效課堂的意義在于:教師不再是“一桶水”,而且要成為“長流水”,長流常新。“減負提質”迫在眉睫。變“教室”為“學堂”、變“能講”為“善導”、變“充電”為“放電”、變“無效”為“有效”是當今教學的需要。實行有效教學的前提:1、有效的教學設計。理解課標,吃透教材,熟悉學生。2、有效的教學藝術。創設情境,激發興趣,減負提質,主動學習。3、有效的教學活動。師生互動,合作探索,深化理解,精講奪練。4、有效的教學評價。激勵誘導,形式多樣,貫穿始終。5、有效的課堂教學反思。注重反思的角度和深度。只有課堂有效了,才能實現高效課堂,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現特定的教學目標而組織實施有目地的活動。也就是在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;技能上,從靜態觀察到動手操作,從單一活動到合作交流,從被動接受到主動探知;情感上,從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛。如果我們能做到這些,那么整個課堂一定是一個卓有成效的教學活動,也是每一位教師所追求的終極目標。
教學實踐證明,只有真正實現了有效乃至高效的課堂教學,基礎教育課程改革才不會是一句空話,才會落到實處,學生才會受益,才會實現師生雙贏,學生對于學習數學,才會樂學、好學、自主地學、創造性地學,才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現代化”的創新性人才奠定基礎。
小學數學教師培訓心得體會 篇8
20xx年7月XX日下午,聽了吳XX、張XX兩位主講專家的“小學數學問題的提出和解決”研討活動,并在Q群中進行討論,讓我獲益良多。以下是我的一些收獲:
1、創設問題情境。數學問題來自生活,老師根據學生熟悉的生活素材,為學生設計豐富的背景,以多種形式,創設生動有趣的問題情境,使學生產生提出問題的欲望。
2、在傳統的教學中,提問題好像是老師的專職,學生只要認真聽就行了。其實并不然,如果學生學會提出問題,說明他是在認真地聽,認真聽了經過思考,才會提出問題。所以當學生提出問題時,老師應該給與積極的評價,讓學生體會提出問題的成功與喜悅,從而增加他學習數學的信心。
3、在教學過程中,老師要經常引導學生對本節課的內容進行自覺反思,讓學生知道哪些問題是有價值的,使以后提問更貼近所學數學內容,從而提高學生善于提出數學問題的能力。
以上是我的一些體會,我會把我學到的知識運用到教學實踐中去,不斷提高自己的教學能力。
小學數學教師培訓心得體會 篇9
經過幾天的培訓,我收獲很大,同時也發現了很多問題,產生了很多疑惑,下面就簡單談一下:
一、談收獲:
培訓使我進一步了解了青島版教材的特點:精心選取素材,構成“情境串”和“問題串”,把一個單元的內容串連在一起;把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程;把數學思想方法的教學有機地整合在“雙基”的教學過程中,將評價過程整合在教學過程中。通過各位老師對每冊教材的分析,讓我對每一個知識點及他們之間是怎樣聯系起來的有了更深的了解,對每一個練習題的把握也有了深刻的認識,為以后自己的教學打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑,如果再用多一些時間來答復老師們的疑問,少一些理論的東西我想會更好。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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