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在與別人的交流后,我們會產生一些自己的感悟,通常我們會選擇用文字把他們記錄下來。一篇通順的心得體會可以讓我們收獲很多。那么心得體會主要包括哪些的部分呢?請閱讀由祝福網的編輯為你編輯的小學心理健康教育心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
小學心理健康教育心得體會 篇1
近年來,小學生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視,隨著改革的不斷深入,我國的社會結構在發生著急劇的變化,給學生造成的心理壓力越來越大。面對學業上的壓力,師生、同學之間的沖突和摩擦,以及父母過高的期望,學生心理承受力顯得十分脆弱,一旦遇到挫折,常出現失常或過激的行為,有的甚至走向極端。據我國學者對幾座大中城市的小學生的調查顯示,有13%的小學生有心理和行為問題,且有上升的趨勢。這一現象表明,當前學校應加強對小學生心理健康教育。
而在學校里,教師與學生接觸最頻繁的。不但對學生的學習情況熟悉,而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉,能及時幫助學生解決學習、生活中的困惑,是學生最佳的“心理醫生”。我們為師者應提高自身的素質,在教育活動過程中,我嘗試著從以下幾方面入手:
一、個案基本情況
葉俊輝從我接手以來,由于皮膚比較黑,我們都覺得他有點像“包公”,但他卻沒有遺傳“包公”的“正經”。下課總是到處亂跑、上課總是坐不好。好像凳子上布滿了釘子,一坐定就痛。更可惡的是,他上課老搞小動作、走神、拿同桌的東西、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑,嚴重影響到同桌及周圍同學的正常聽課。下課還打架,不是打這個,就是罵那個,投訴他的同學可從來沒有停止過。但他也有閃光點:頭腦靈活、接受能力強,反應能力快,是一位聰明的小男孩。于是,老師的責任心促使我暗暗下了決心:讓他從野孩轉變成乖孩,這對他自己、對同學都大有好處!
二、調查研究,查明原因
經過家訪,與家長交流;再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中了解到:
1、家庭原因:無人管教
一個問題學生的背后會有一個問題家庭:
他在家是沒有管的,他爸很忙,整天不在家,媽呢?每晚都出去玩,不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的,所以他晚上常被寄養外婆家,當外婆家的人叫他做作業時,他就會騙他們說:“早就做完啦!”“今天很少作業,遲點做也不遲!”……但第二天還是一樣沒交作業。曾因為作業問題,我和他的媽媽反映過情況,她媽卻說得很好聽:“有這樣的事嗎?不會吧?我每天問他,他都說作業做完了!”“我每天晚上都要他把作業交給我檢查的!”最讓我生氣的是,每當我與他的家長溝通時,她都顯示出很重視的樣子,還說:“只要他有什么情況盡管跟我說,我一定會教育他的。”但結果第二天還是一樣!典型的“說一套做一套”家長:對孩子漠不關心、放任自流。
2、自身原因:自制力差
據老師和同學們平時對葉俊輝的觀察個了解,葉俊輝同學的學習習慣比較差,愛動,愛講話,經常管不住自己,不僅是在數學課上,其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。
3、老師原因:簡單處罰
葉俊輝由于調皮搗蛋,被投訴的次數可以說是十個手指頭都數不清。老師也自嘆黔驢技窮,便罰他站壁角:“好好站著,好好反省,放學再回家”。起初,還站得挺好,過沒多久,就開如自得其樂了。老師看見了呢,就立得筆直,做深刻反省;老師一轉臉,瞬間換了副面孔——一會兒跟同學擠眉弄眼;一會兒踮起腳來東張西望;一會兒哼哼唧唧。可見,這種簡單處罰對他已經毫無效果了。
三、對癥下藥,實施措施
(一)、從家庭入手
人創造環境,環境也創造人。環境對于孩子的影響,正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度,雞蛋永遠也變不成小雞。
1、榜樣的原則。以身作則,身教重于言教,這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說:欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己,時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長約法三章:多花點時間和精力在孩子身上,改變他的不良習慣!。
2、教育一致性的原則。兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事,彼此矛盾或互相抵消,教育是不會成功的。家庭教育也是如此,不但要密切配合學校和老師的教育,使其取得一致。我與葉俊輝的家長約法三章:出現了問題就盡量尋找方法去解決,而不是只把責任推給老師,而自己作為家長則無動于衷!
(二)從學校入手
自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力,是一種重要的人格特征和心理素質。它可以克服任性、多動的毛病,逐步形成自我控制自我約束的意志和能力,有助于孩子的成長與今后的不斷發展。針對葉俊輝自制力差的特點:我常找這個孩子單獨談話。在談話中,我肯定了他的優點,告訴他,他是個思維活躍的孩子,老師非常喜歡他,可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果,他能堅持改正這個小缺點的話,你一定會成為一個優秀的孩子。老師期待著他的表現。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。而當課堂上他再開小差時,老師一個帶著微笑的眼神,或者是湊到他耳邊低低講幾句話,他馬上就認識到自己的錯誤,帶著靦腆的笑容,改正了。
對于葉俊輝的“投訴”,我知道,簡便罰站對于他來說已經失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”!記得有一次:下課鈴剛響不久,報告的學生又來了,“老師,小黃和小羅又打架了,而且比上次更兇,小羅流鼻血啦。”聽了一學生的匯報后,我馬上來到現場。小黃抽泣著說:“是他先打我的,我就打他”。聽了這話,我強忍怒火,心平氣和地對肇事者豎起了大母指:“打得好!打架是鍛煉身體的最佳方法,你們看小羅長得多結實呀!”圍觀的同學哈哈大笑,小羅也掩飾不了他調皮本性,做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊,再進行批評教育:“你不要以為自己就沒錯了,他是錯第一,你是錯第二,因此,你也要罰。不過現在給你機會,你馬上想辦法與小羅和好,等會兩人手拉手地來向我認錯,兩人就免罰了。”小黃馬上轉身向小羅走去,我也回來辦公室。大約15分鐘后,兩人真得手拉手,蹦蹦跳跳的來找我了,后來可想而知,肯定是皆大歡喜,我認為寬容他們就是寬容自己吧?俗話說:“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時,切記“人無完人,金無足赤”。對于學生之間的小問題、小糾紛,不是要不要管的問題,而是怎樣管的問題。教育無小事,事事關乎著一名學生的情感。當我們用心去教育自己的學生,得到的卻是一代人思想的進步和升華。面對學生犯錯時,如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯,無聲勝有聲,讓學生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。這樣就會有意想不到的收獲。
四、個案的教育效果
通過家長、同學、老師的努力,俊俊的自我控制有了明顯增強,注意力也比較集中了,學習節奏加快了,也掌握了一定的自學方法,作業書寫認真,特別是抗干擾能力,已初步形成,學習也有了較大的進步。
五、個案教育引發的思考
教育無小事,事事皆育人!每個孩子有每個孩子的特點,我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色,培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心,把它的光和熱灑向每一個孩子,可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界,讓孩子能更健康地成長!
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