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語文教師培訓心得體會怎么寫 篇5
我想小學作文教學最根本的癥結在于:
1、對“習作類”作文的概念認識模糊,導致作文教學方向不明。
2、讀寫結合落不到實處,小學生有話說不清,難以體驗到成功。
3、對“習作類”作文的評價缺乏一致的具體、明確、科學的標準和適合其特點的方法,讓兒童對作文失去了興趣和熱情。
“習作”不是參賽或投稿的“作品”,只是一項練習用筆把話寫明白的作業。但它又是一項特殊的語文作業。因為唯有這份作業,如同兒童心靈的一扇窗口,能讓人窺視其對生活的感受、認知、體驗和愛好、情感,能反映其語文學習的應用能力、智力發展與人文素養的狀況。
基于這種認識,作文教學就明確了方向。
首先,要從培養學生[此文轉于初中化學資源網]的感知能力入手,讓學生寫真話,訴真情,遠離假話、大話、空話!讓習作成為學生展示自己的感知才能,與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式,一座橋梁。達到這個境界的前提必須是:把小學生真正當作亟待培育發展的小生命去對待,去負責。
兒童習作一旦離開了真實,就如同一個人失去了靈魂,一朵花失去了水分,既背離了作文的宗旨,又失去了習作的樂趣。師生若陷入作假、乏味的習作之中,怎能不成讓人心煩又苦不堪言的負擔?
其次,要悉心指導學生把想說的話說明白。做到這一點,前提是老師必須知道學生究竟想說的是什么。也就是當學生用“心”寫出習作后,老師也要用“心”去讀,去理解,去揣摩。只有讀懂了學生想說的意思,然后才能幫助學生把這個意思說明白。眼下的小學教師最低的學歷也是中專,指導小學生把話說明白不應是難事。若感困難,當自覺進修才不會誤人子弟!
利用習作評賞環節,讓學生體驗成功的愉悅。
在每次習作評賞課上,老師要適當的表揚寫得好的內容和原因介紹給大家,然后在同伴們羨慕的眼光中,讓學生說一說成功的經驗。這時,相信每一位能得到這一機會和光榮的小學生,心里都是樂滋滋、甜絲絲的。再進行下一次習作時,會更加努力
在小學語文教學這個廣闊的天地中,作文教學如同一塊尚未完全開發的處女地,有許多內在的各種聯系等待我們去認識,有許多未知的奧秘、疑惑等待著我們去探索,去破解!每一位語文教師,尤其是我們這些年輕的語文教師,都應在這個急需開發的處女地上一展身手,釋放才華,百家爭鳴,百花齊放,為徹底擺脫作文難、作文差的陰影,探索出一條高效、低耗的教學新思路,新途徑,讓小學生作文這朵“心靈之花”,在我們小學生的筆下也能散發醉人的清香……
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