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暑假學習心得體會(篇11)
暑期,一年一度的教師集體學習如期而至。雖酷暑難耐,但老師學習的熱情卻絲毫未減。為期一周的集體學習,是一次難得的充電機會,由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、交流、提高的平臺。不管是觀看教育專家竇桂梅、任小艾的視頻,還是聆聽教育局幾位領導的講座,他們都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述感染著我,使我的內心重新煥發了激情,燃起了斗志,確實感到受益非淺。其中,竇桂梅老師的一句話說到了我的心坎里:“我是教語文的,我是教人教語文的,我是用語文教人的。”我說:“我是教語文的,我是教人學語文的,我是用語文教人的。”既然我們是從事語文教學的,作為語文老師應該具備哪些基本素養呢?從竇桂梅老師的講解中,我覺得一個語文老師應具備的基本素養有:“一手好漢字,一副好口才,一篇好文章。”
說到“一手好漢字”,我的感觸較深,因為我的字寫得很丑。不管是寫教案,還是課堂上板書,或者寫其他的,只要我看到自己寫的字,就會連連搖頭,覺得字太丑了。每當看到我們學校的黃天昊、王立邦、張曉玲等老師寫得一手好字時,我羨慕不已。也曾暗下決心練字,但有時總會以沒有時間為借口,成效不大。還有,參加學校公開課聽課時,有的老師板書字體歪七扭八,聽課的老師就會在下面議論紛紛,老師在學生心目中的形象也會大打折扣。相反,如果老師寫的一手好字,會給人眼前一亮的感覺,學生也會從心里佩服、崇拜老師。最關鍵的是,如果語文老師的字寫不好,那么無論是你要求學生把字寫好,還是批改作業寫評語都會底氣不足,無形中就降低了自身的魅力。我還常常聽到語文老師抱怨:“看這些學生作業本上寫的字,象草,看著頭疼,怎么改!”試問,學生的字關鍵是受誰的影響?我看到過這樣一句話:“語文老師也不可能個個都是書法家,但是,記住,語文老師在漢字書寫上是應該有底線的,這個底線是大多數學生認為你的字還算可以!”
有“一副好口才”,能寫“一篇好文章”是作為語文老師最基本的素養。語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。這是語文老師應具備的一切素質中最具普遍性、基礎性和延展性的素質。一名語文教師,如果能經常地與學生交換閱讀和寫作的心得,向學生推薦自己喜歡的作品,坦誠地和學生交流感受,給學生讀自己寫的作品,談自己寫作的體驗,傾聽學生的意見,長此以往,學生會不喜歡閱讀和寫作嗎?語文教師會寫、善寫是份內的事,但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現,也是檢驗語文教師文化素養的標準。從教師自身的發展來說,讀寫結合是提高課文教師自身文化素養的最有效的捷徑,教師只有文必躬行,以讀帶寫,以寫促讀,自己教學的發展之路才會越走越寬,越走越順。
從教學的目的來說,語文教師讀寫的目的是為學生服務的。葉圣陶說:“惟有教師善讀善寫,乃能引導學生善讀善寫。”會讀書、善寫作,是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養。很難想象,一個自己不能寫作的語文教師如何更好地指導學生寫作。語文教師不僅能寫出自己的專業論文,還要能寫出各種文體的文章,凡是要求學生寫的文體,教師必須能寫。教師只有給學生做出寫作的示范,才能為學生積累豐富的寫作經驗,指導學生獨辟蹊徑,更快地提高他們的寫作能力。不僅如此,教師如果能寫作,還會對學生起到遷移默化的教育作用。
“冰凍三尺,非一日之寒”,所以,我建議,老師抽時間要勤練字、多閱讀、常寫作。尤其是剛入職的年輕老師,要練得“一手好漢字、一副好口才”,學會傾聽、表達、應對;能寫“一篇好文章”,曾加個人魅力,不斷提高自身的專業素養,逐步成長為一名優秀的教育工作者。
心得體會字數:
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