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篇六:學習語文新課標培訓心得體會
作為一線的小學語文教師,非常榮幸能夠有這樣一個學習的機會,這次講座,聆聽幾位專家的剖析,我受益匪淺,收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會,讓我對語文教學有了更深的思考。
專家們總結了原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性,把語文課當成思想品德課;二是過分強調文學性,把學生當做未來的的作家來培養。專家首先剖析了語文這門學科的本質,“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質的界定。語文課程的工具性和人文性,決定了“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力,語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發我們必須轉變教的方式,改變傳統的單純的知識灌輸,培養學生“自主、合作、探究”的學習方式,在這過程中,教師教的方式改變了,學生學的方式也就隨之改變了。在具體的教學實踐中,我想我們可以從這幾個方面來嘗試:
1、認真學習新課標,轉變語文教育理念
克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,回歸到培養學生的基本素養上來,從課內來說,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能。
2、注重學生的閱讀和朗讀
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣;二要培養學生養成良好的閱讀習慣。發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點,那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動,愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導學生學習語文,應用語文,使學生品嘗到閱讀的樂趣,這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學中會發現很多學生,文章中沒有難懂的字詞和語句,但是學生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵,授以魚不如授之以漁,因此,教會他們閱讀的方法,培養閱讀能力更為重要。 堅持“以讀為本”,引導學生學會“讀書”。讀的次數多、內容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導,要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。當然學生的閱讀能力的形成和培養需要一個過程,不能急于求成。
3、重視學生對語文知識的背誦
我們也會發現,有很多學生胸中有千言萬語想要表達吐露,但訴至筆端,卻辭不達意,這就是因為學生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養學生的語文素養并不代表不要學生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學生不僅得益于當前,而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古代私塾的教學方式再簡單不過了,就是熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當的作用的。
4、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科,因此培養學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以,我們要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,把生活和語文結合起來,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
總之,在新的課程、新的形勢下,需要老師深刻領會新課標,引領學生進行新的教學實踐,開辟新的語文學習新天地。
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