教師寒假培訓心得體會精選6篇

寒假教師研修已經結束，經過這一段時間培訓，相信大家一定都受益匪淺，收獲頗豐。是不是想寫心得不知道從何下筆呢？下面是由祝福網編輯為大家整理的“教師寒假培訓心得體會精選6篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

篇一：教師寒假培訓心得體會

校本教研是立足于學校，以增強教育教學活力、提高教育教學水平為目的的研究與改革活動。它強調教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進了教師的專業成長。

聽了專家《校本研修的實踐策略》后，我深有體會，感覺到了校本教研的重要。我深刻的意識到作為教師只有始終保持學習的熱情，才能不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野，適應形勢發展的需要，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教育教學水平適不斷走上新的臺階。校本教研是立足于學校，以增強教育教學活力、提高教育教學水平為目的的研究與改革活動。它強調教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進了教師的專業成長。

1、“教師需要終身學習”。

在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發現這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環境競爭激烈是很有關系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。

　　2、重視課后教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。無論實施素質教育、還是積極推進課程改革，學校教研組建設都不能局限于學校教學常規管理層面上；都不能局限于聽課、說課、評課、觀摩等教研活動的層次上；都不能局限于少數“精英”作秀、多數人捧場的活動形式上；都不能局限于為單純教學質量而教研的目標上。教研組應該是校本研究的推進者、實施者，是學校教學創新的“孵化器”，因此抓好教研組建設必須以校本教研為支點，落實到教師研究并進行實踐的層面。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。

　　3、開展扎實高效的常規型教研

常規型教研活動時間可以定為：年級備課組每周活動一次；校級教研組每雙周活動一次；校級課題組每月活動一次。

教研內容如下：

（1）常規形式：

①學習交流。由“中心發言人”組內交流自己的讀書心得，與大家共享新的教學理念、好的教學方法、教學設計和教學案例。

②問題研討。教師結合備課和上課情況，把理論或實踐上的疑惑，以及在課題實驗中發現的問題，在教研活動中提出，進行研討。

③合作探究。各教研組進行以集體備課、集體說課、和集體評課等活動，發揮集體智慧，提高課堂實效。

④總結反思。教師每周都把自己在教學實踐中的經驗、教訓進行總結反思，在教研活動中輪流交流，共同分享經驗，共同吸取教訓，并提出推廣或改進措施。

（2）特殊形式：

①各教研組每學期要有兩次以上全校的大型活動——全校展示研究課。上課前，各教研組長需帶一個問題、一項成果參加活動，要求有問題、有想法、有經驗，有驗證，活動后上交書面材料，提供給組際學科組間研究，流程是“集體備課-報名競講-課后說課-他人評課-學校評定”；

②集體研討成文的研究成果或經驗（實驗階段報告、優秀案例分析、經驗論文或課例設計），流程是：獨立撰寫—集體交流-推選優秀-學校評定。

4.抓住備課、上課的環節，立足課堂教學

（1）作好“二次”備課。集體備課是一項經常性的工作，它與教師日常的教學、研究是緊密相連的。教研組集體備課每周至少1次，每位教師必須在深入研究教材的基礎上，對伙伴設計的教學預案提出自己的看法和改進意見，并根據討論的情況對教學方案進行“二度”開發，內化為適合自己所教的學生的內容。

（2）跨學科聽課。不同類型、層次的課及課后的互動交流，能互相吸取其他學科教師的優點，互相借鑒有效的方法，以拓展教師的視野，豐富其教學體驗，促進教師的專業成長。

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