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教師技能培訓心得體會和感悟 篇5
通過學習《教師課堂教學技能指導》一書后,使我深刻認識到課堂教學中,教師的提問十分重要,它是師生互動、交流、探究的切入點,如何把握實施好提問的技巧,提高教學有效性的重要途徑之一,下面就提問談一點自己的感受。
課堂教學提問要結合教材內容的難易程度,根據提問對象的認知水平和差異來設計問題,而有效的提問是能夠啟發學生思維,激發學習了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象,雖然問題是指向全班學生,但要獲得學生學習情況的準確信息,還是要讓學生個體來回答,叫誰來回答?教師的反應不一,效果也不同,問題是成為課堂教學的紐帶,不同水平的教師有不同的表現。
一、來時沒問題,走時也沒問題
這是我們課堂上最常見的現象,面無表情的學習,在教師的指揮下,打開課本,翻到指定的頁碼,在書上勾劃重點,寫上注解,朗讀、背誦、練習、回答提問,操作實驗,教學內容順利完成,看似有條不紊,順風順水,然而對于學生來說,這樣的學習一切都是被動的,沒有激情,要學什么,怎么學,學到何種程度,一概不知,學生成了容器,等待教師用知識去充填。這樣的教學有利于學生理解和掌握知識的本質嗎?是否還有其他更好的教法?
二、帶著問題來,解決問題走
在一些教師的課堂上,已能看到這樣的現象,教學不在是以學生對教學內容一無所知為起點,按照老師的預先設計按部就班地展開,而是針對學生想要解決的問題來進行,經過一番講解或探討后,老師課前問學生:“問題都弄明白了嗎?還有問題嗎?”在得到學生“弄明白了,沒問題了”的回答后,教師才會放心地讓學生下課。
顯然,比起“來時沒問題,走時也沒問題”的教學,這已經是一大進步,表明教師的關注點不再只是要講的內容,眼里開始有了學生,能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結合在一起。
總之,課堂提問應根據不同的教學內容,采用不同的教學方法,在設計問題時要注意經常變換方法,讓學生有一種新鮮感,時刻激發學生的學習積極性,是學生在教師的指導下了學、愿學、會學,從而提高課堂的學習有效性。
在這短暫的學習中,我獲得了一筆精神財富!我認識到了本次教學技能培訓的重要性及必要性。特別是關于“有效教學的思考”專題講座和各位優秀教師對于新課程及新的教學理念的品評,使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步提高,可謂收益頗豐。下面我就來談談幾點體會。
一、善于學習,不斷提高專業素養和技能。
在知識更新日益加快的今天,如果不及時補充新知識,掌握新技能,拓展新視野,勢必喪失競爭優勢。形勢迫切需要我們教師更新專業知識,更新知識結構,拓寬知識視野,提高專業素養和技能。有句話說得好,要想給人一杯水,自己必須有一桶水,而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電,學習和研究先進的教育教學理論,并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動,在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。我們要養成終身學習的習慣,不要放過任何一個學習的機會。還要敞開心胸,虛心向他人學習、借鑒教學經驗,取長補短,為我所用。要以這次學習為新的起點,不斷探索學習提高自己的專業素養和技能,把教育事業不斷推向前進。
二、進一步錘煉師德師風,加強自身道德修養。
教師是人類靈魂的工程師,他擔負著教書育人,傳播人類文明,培養合格人才,提高民族素質的重任。教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何,將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質,才能更好地教育和影響學生。一位好的教師對孩子的影響將是一生的,我們要以身邊的優秀教師為榜樣加強自身修養,不斷學習提高思想認識和道德覺悟,平時嚴格要求自己,以良好的師德形象為學生樹立一個表率,以自己的人格力量去影響學生,達到教書育人的最高境界。因此,要想成為一名優秀的教師,除了必須以滿腔的熱情對待事業,對待學生以外,還必須自覺地,高標準地去塑造自身的人格,才能培養出學生健康的人格。
三、合作學習,共同成長。
通過這次學習培訓,我從各位優秀教師的身上學到了不少豐富多彩的課堂教學藝術。參加教師培訓的機會是難得的,我覺得自己身上的壓力更大了,但我一定要把壓力變成動力,今后在學校的教育教學中,我要更加努力學習各種教育教學理論和業務知識,與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,為新時代培養更多富有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才做出貢獻!
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