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教學教育心得體會【篇6】
EEPO方式在我區開展以來,促進了我區教師教育觀念的更新與轉變,推動了課程改革的順利進行。我認為有效教育的本質是:教師充分利用教育機智和教學段實踐過程中的幾點體會:資源,引導學生有效的學習和發揮最大的學習主動性、參與性。下面我談談在這
一、問題設置要妙、準。
教師在教學過程中的問題的設置和梯度是否巧妙與得當,將直接影響學生學習的學習興趣,學習目標的指向和價值取向等。如新課的導入,是激活學生學習興趣、探索欲望的關鍵點。創設的問題符合學生的心理特點、認知結構和聯系生活實際,則可激發學生的學習興趣,從而使一個課堂活躍起來。因此,我們需要從學生的心理特點和認知結構出發,聯系生活實際結合教學目標去創設問題,同時把握好問題的梯度,使絕大多數學生在解決問題的過程中感受到成功的快樂,讓他們有話可說,有思想可迸發,從而激發學生的學習熱情。這就要求教師在備課過程中需要認真思考學生學習興趣的切入點。同時需要平時積極關注周邊生活,查閱資料、收集整理各種信息。
二、小組合作中的問題
1、構建特色小組。教師在構建小組的過程中,需要考慮每個學生各個方面的能力因素。不同的學科和學習內容,應根據需要和特點進行分組,這樣才能讓每一個學生真正參與到小組合作的學習的活動中來,發揮集體智慧,讓小組合作學習名副其實。
2、巧設分工與角色勤換位。在小組合作學習的過程中,教師必須對小組的每個成員指定不同的角色,并明確工作的任務。這樣才能使所有小組成員積極投入到活動中來。小組中每個成員的角色不能一成不變,應當隨時轉換,這樣才能使每個成員各個方面的能力得以鍛煉和培養,從而也實現了學習資源的有效共享和轉換。
3、小組成員之間互相關照、不忽視弱勢學生。當代青少年由于家庭環境和社會環境的影響,很多學生相互關照、相互合作的能力比較弱。不少學生主要表現在自私和自負等方面,培養他們學會關照人、相互合作、學會學習別人的長處、明確自己的不足,是教育過程中的一個重要環節。同時小組學習活動中各個成員之間相互關照、取長補短、優勢互補是絕大多數學生學得好的關鍵。要達到這一目標,需要經過較長時間的培養和鍛煉。作為教師要有寬容的心態,不能急于求成。
4、獨立思考與合作相互融合。在小組合作學習的過程中,決不能忽視學生獨立思考和獨立解決問題能力的培養。教學中要注意給學生以足夠的時間去獨立思考
和解決問題。否則在小組中唱主角的往往是基礎較好的學生;而基礎相對差的學生,則有可能成為“南郭先生”。
任何一種教學方式都不是萬能的,運用好EEPO學習方式需要依據學科特點和知識結構選擇與之相適應的教學方式,還應依據教師的個性特長,使EEPO方式融入自己的個性特長之中,不斷探索和實踐,才能達到有效教學的目標,應把EEPO教學方式真正內化為自身的教學方式和教學習慣。
以上是我通過一個星期的EEPO方式的訓練教學實踐,得到的一些感受和想法。不當之處,請批評指正。
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