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教師培訓心得體會范文(篇6)
我利用假期時間參加了北京市舉辦的微課聯盟的培訓。首先,我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次,我就參加培訓后的一些感想和體會與大家分享。
本次培訓主要聽取東北師大專家教授的講座,分析了微課的現狀、問題與趨勢及翻轉課堂的相關問題。讓我明白:今天,我們任何人,只要愿意,我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。課后,我校老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討,通過這次培訓,讓我有很大的收獲:
一、微課的理解
微課的特點,可以用“短小精悍”來概括。1、微課教學活動時間短,一般不超過10分鐘。符合學習者(特別是中小學生)的認知特點和視覺駐留規律,微課為其提供適量的認知負荷,使學生注意力更加集中,利于提高學習效率;一定程度上滿足了當今微時代泛在學習的要求,即網絡數字化閱讀和學習越來越傾向于片段化的短小的呈現方式。2、教學主題聚集,教學目標明確,課程資源容量小。內容短小,教師容易把握教學重點和主線,教學目標易實現;且制作成本低,技術開發難度小,教師可以一個人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發布”等環節,提高了工作效率;資源容量小,一般只有幾兆或十幾兆,易于網絡傳輸、交流和應用共享,適合于在智能手機、平板電腦等移動設備上進行自主性、碎片化學習。3、教學內容精煉,教學設計精細,教學活動精彩。主題突出,內容精選,只聚焦于某個重難點、疑點考點或某個教學環節等有重要學習價值的內容,學習針對性和有效性強;教學設計精細化。對某個知識點或教學環節進行精準、細致的劃分,恰當運用各種教學方法,合理安排每個環節的教學時間,形成一個“腳本式”的結構化的教學設計。教師采用問題引導、啟發誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現等教學策略,教學過程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現)精彩生動,簡短又完整。4、資源應用面廣,適合不同對象,教學效果顯著。微課短小聚集且交互性強,可以靈活地用在課堂教學和課外學習,校內學習和校外學習,正式學習與非正式學習等多種學習情景中;滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求,既是一種新的資源表現形式,更是一種新的教學模式和學習方式。
二、翻轉課堂的理解
翻轉課堂是在正式學習中,學生課前利用教師分發的數字材料(音視頻、電子教材)自主學習課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學形態,實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發生了重大的變化。
翻轉課堂模式的試驗多為理科教學,而在文科課程中,會涉及到很多學科的內容,而且需要教師與學生進行思想上的交流,情感上的溝通才能起到良好的教學效果,所以在文科教學中使用翻轉課堂困難重重,這就需要我們進一步提高教學錄像的質量,提升微課錄制質量,盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術方式制作微課,但微課的質量有待提升,微課的講解方式有待研究,如何結合學科特點和內容特點,提高微課的實效性和趣味性,需要充分發揮教師的聰明才智,通過外出學習、專家指導及信息教師的幫助得以實現。
之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚,但在聽完課后我有了一點點轉變,當時我們心里都有著一個共同的疑惑――孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習,在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而老師平時也是把視頻做好后,讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看,這樣大部分人都在學習,避免孩子偷懶的情況。所以,我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易,但是如何設計導學案,在教學內容的哪一環節設計微課,用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的,也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
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